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[摘 要]高校的主要任务是培养人才。人才培养最根本的途径就是教学。如何保证和巩固教学工作的中心地位，提高教学质量已经成为各高校共同探讨和亟待解决的问题。基于湖南科技大学“教学礼拜”主题活动，从树立工作理念、构建科学制度、完善管理机制、健全保障体系四个方面剖析了高校如何实现“教学以学生为中心，工作以教学为中心，发展以质量为中心”。
[关键词]教学中心地位 教学质量 教学礼拜
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）07-0007-02
教学是高等学校人才培养的中心工作。确保本科教学工作的中心地位、培养高质量人才始终是学校办学的生命线。但是对于高等学校和教师而言，由于各种各样的原因，重视教学、把教学置于中心地位的工作并没有完全落到实处，教学中心地位在教师的头脑中常常是不牢固的。为此，湖南科技大学在2011年9月作出了《关于开展“教学礼拜”主题活动的决定》（科大政发[2011]175号），从2011年下学期开始，在每学期第10周、第11周开展“教学礼拜”主题活动。
一、树立“教学以学生为中心、全局以教学为中心、发展以质量为中心”的工作理念，确保全校师生在思想上重视教学工作的中心地位
教学中心地位是保证教学质量的根本，也是保证高等教育质量的关键所在。学校党政一把手高度重视教学是保证教学中心地位的首要前提。
我校每两周召开一次教学工作例会，组织学校教学管理部门和学院教学管理人员学习、研讨教学工作中的种种问题。设立“教学礼拜”主题活动，将“教学礼拜”作为学校教学工作的节日，并形成固定的形式，强化全校教职员工对教学工作的尊崇和敬畏。通过这种主题活动，广大师生领悟到了主题活动的真正内涵，也感受到了主题活动的深刻效应。可以说“教学礼拜”已经在每位师生员工心中扎下了根，成为师生投身教育教学活动的行动指南。
二、构建一套科学合理的制度，保障教学工作中心地位
建立和完善以教学为中心的各项制度，对于确保教学中心地位具有极其重要的意义。学校制定各种规章制度，都必须围绕并服从和服务于教学这个中心，使教学中心地位突出体现在规章制度体系当中。
（一）完善评优制度，使教师乐于教学
首先，为了凸显教学的中心地位，应设立超课时奖、优质课奖等。在每年的年度考核中，注意把优秀档次的名额向一线教师倾斜。其次，在评优制度中要对教学任务做明确规定，优先考虑教学工作量大的一线教师。同时学校内部要设立专门针对一线教师的奖项，对于上级部门的评优奖项如教学奉献奖、教学名师等要优先推荐教学一线的教师。再次，在评优过程中，要制定一个相对客观的标准，通过自评、学生评价，各部门收集验证材料，院系领导和教研室主任、教辅人员共同对材料进行审核，对其平时的工作情况、工作态度和工作业绩进行综合评定；学校对上报的材料再进行横向比较，最后得出评定，让真正热衷于教学的优秀教师得到表彰。同时，对先进教师的事迹进行宣传、公布，真正发挥榜样的力量，体现教师的主体地位，使教师乐于教学。
（二）认真实施听课制度，督促和检查日常教学工作
听课是深入了解课堂教学情况，沟通教学信息，掌握教学动态，及时解决教学中存在的问题，有效开展教师间的相互学习和相互促进，切实提高教学质量。听课的方式可分为定时听课和不定时听课。定时听课即按计划有组织的听课。这是将听课人、听课时间、地点等通知给授课教师的一种方式。不定时听课，即随机直接进入课堂听课的方式。
《湖南科技大学本科教学工作规范》和《湖南科技大学教学系（部）工作制度（试行）》文件中对听课制度有明确规定：全体校领导每学期听课4节，教务处全体处领导和教评处全体人员每学期听课6节，教务处科级干部每学期听课4节，学工处、就业指导中心、团委的处领导和科级干部每学期听课4节，学校其他单位的处级领导干部在“教学礼拜”周听课4节，教学院的教学副院长每学期听课8节，其他院领导、教学秘书、教学系正副系主任每学期听课6节。在“教学礼拜”主题活动中，学校全体校领导和各机关处室的全体处级领导干部都深入教学第一线，对全校承担本科教学任务的全体教师随机听课。
（三）将评课制度落到实处，帮助教师提高教学水平，听评结合，以评促教
听课是评课的前提，评课是听课的总结。每次听课以后都要及时安排时间进行评课，只要参加听课就有义务和责任进行评课。听课人员要根据听课情况客观如实地对授课人的教学情况做出公正合理的评价，有话当面讲，做到知无不言，言无不尽。切忌语言尖刻，伤及人格或当老好人，什么都好，一团和气。要将优点说全，缺点讲透，评价恰当，以理服人，互相学习，共同提高。
在我校“教学礼拜”主题活动中，领导们听课后都及时跟任课教师交流，探讨教学方法、多媒体课件制作技巧等。同时各个教学院还组织优质课比赛、示范课观摩，由教学系组织开展评课活动。
三、完善教学管理运行机制，管理服务教学，落实教学工作中心地位
教学院系以外的其他部门，一定要摆正自己的位置，严格执行高校有关教学中心地位发展战略的相关政策和措施，牢固树立“因教学而存在，为教学而服务”的思想意识，全方位地服务教学，配合教学院系做好各方面的保障工作。教务部门要经常对教学院的教学组织、教学运行和教师课堂教学的情况进行督查，并进行统计分析，发现规律和问题，用以指导教学与教学管理。后勤管理部门要坚持为教学、科研、师生服务的方向，处理好社会效益与经济效益的关系，并遵循教育规律，开展优质服务创建活动，增强服务意识，提高服务质量和工作效率，充分发挥服务育人功能。此外，还要定期对全校所有学生宿舍、学生食堂、学生澡堂、交通车运行、医疗保障、整个校园环境等进行全面巡查，发现问题及时解决，为全体师生提供良好的教学服务保障条件。 我校在“教学礼拜”主题活动周中，组成教学管理、学风状况、教学基础条件、后勤服务保障、师资队伍状况五个巡查小组对教学运行各环节情况进行全面巡查。通过对全校的教学工作进行调研、检查、总结、反思、改进，破解教学中制约人才培养质量提升的各种系统性、机制性问题，达到改进工作、完善条件、健全机制、重在实效的目的，着力解决教学运行中的突出矛盾和问题。针对巡查中发现的问题进行归类汇总，召集各个相关的部门共同商讨解决的办法和措施，及时整改，切实保证教学工作。同时各单位结合工作实际，建立相应的主题活动开展与实施的检查评估机制，建立“教学礼拜”整改工作“回头看”的工作机制，提高“教学礼拜”主题活动的时效性，保证在教学中发现的问题能够得到及时解决。
四、健全保障体系，确保教学工作中心地位
（一）各级领导深入教学一线，掌握教学动态，解决教学问题
“教学礼拜”主题活动周要求学校各部门、各单位的各级领导都要深入课堂、实验室和教学院了解情况，全校集中精力开展教学情况巡查，及时发现并解决教学工作中存在的困难和问题。
（二）确保办学经费优先投入教学，为教学提供充足的资金是完成好、实现好教学中心地位的重要资金保障
提高教学质量需要不断增加教学投入，而教师深造、进修以及进行高水平学术交流，也需要有必要的资金作支撑。
为尽快落实学校“教学礼拜”主题活动中发现的问题，学校及时增加了资金投入，维修桌椅板凳、窗帘、路灯、仪器设备等，对多媒体教学设备进行提质改造，大大改善了教学条件，保障了教学工作的正常有序运行。
（三）设立教学工作节日，形成崇尚教学的良好氛围
设立礼拜教学活动，把“教学礼拜”主题活动以固定的形式确立为学校的一个教学工作节日，写进学校的校历，在每学期第10周、第11周开展“教学礼拜”活动。活动分为两个阶段。首先，第10周为无会议周。学校全体校领导和各机关处室负责人深入教学一线，同时成立7个小组分别对教学管理、学风状况、教学基础条件、教学服务保障、师资队伍状况等进行全面巡查，教务处、学工处、国有资产管理处、后勤管理处、人事处、学科处、校办公室分别综合整理形成总结报告。其次，第11周为学校教学专题研究周。根据巡查所掌握的情况，针对教学运行中存在的问题和需要解决的困难，召开各种专题会议，研究解决办法和保障措施，明确责任单位和完成时间，提出具体整改方案，解决实际问题。
通过“教学礼拜”主题活动，强化全校教职工对教学工作的尊敬和敬畏，其目的就是要进一步突出教学高于一切的神圣地位，逐步形成“领导重视教学、教师热爱教学、政策倾斜教学、人人关心教学”的良好氛围，从而形成学校科学发展的内在动力，保证学校人才培养目标的实现。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 赖志奎.现代教学论[M].杭州：杭州大学出版社，1998：25.
[2] 张国梁.高等学校要确保教学工作的中心地位[J].大连理工大学学报（社会科学版），2004，25（3）：1-3.
[3] 邓玲姣.浅谈确保教学工作的中心地位[J].法制与经济，2009，（203）：104-107.
[4] 梁敬阳.坚持教学工作在高校的中心地位不动摇[J].福建医科大学学报（社会科学版），2002，3（2）：61-63.
[5] 郑克.坚持教学中心地位发展战略促进新建本科院校又好又快发展[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2008，29（6）：173-176.
[责任编辑：陈 明]
[关键词]教学中心地位 教学质量 教学礼拜
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）07-0007-02
教学是高等学校人才培养的中心工作。确保本科教学工作的中心地位、培养高质量人才始终是学校办学的生命线。但是对于高等学校和教师而言，由于各种各样的原因，重视教学、把教学置于中心地位的工作并没有完全落到实处，教学中心地位在教师的头脑中常常是不牢固的。为此，湖南科技大学在2011年9月作出了《关于开展“教学礼拜”主题活动的决定》（科大政发[2011]175号），从2011年下学期开始，在每学期第10周、第11周开展“教学礼拜”主题活动。
一、树立“教学以学生为中心、全局以教学为中心、发展以质量为中心”的工作理念，确保全校师生在思想上重视教学工作的中心地位
教学中心地位是保证教学质量的根本，也是保证高等教育质量的关键所在。学校党政一把手高度重视教学是保证教学中心地位的首要前提。
我校每两周召开一次教学工作例会，组织学校教学管理部门和学院教学管理人员学习、研讨教学工作中的种种问题。设立“教学礼拜”主题活动，将“教学礼拜”作为学校教学工作的节日，并形成固定的形式，强化全校教职员工对教学工作的尊崇和敬畏。通过这种主题活动，广大师生领悟到了主题活动的真正内涵，也感受到了主题活动的深刻效应。可以说“教学礼拜”已经在每位师生员工心中扎下了根，成为师生投身教育教学活动的行动指南。
二、构建一套科学合理的制度，保障教学工作中心地位
建立和完善以教学为中心的各项制度，对于确保教学中心地位具有极其重要的意义。学校制定各种规章制度，都必须围绕并服从和服务于教学这个中心，使教学中心地位突出体现在规章制度体系当中。
（一）完善评优制度，使教师乐于教学
首先，为了凸显教学的中心地位，应设立超课时奖、优质课奖等。在每年的年度考核中，注意把优秀档次的名额向一线教师倾斜。其次，在评优制度中要对教学任务做明确规定，优先考虑教学工作量大的一线教师。同时学校内部要设立专门针对一线教师的奖项，对于上级部门的评优奖项如教学奉献奖、教学名师等要优先推荐教学一线的教师。再次，在评优过程中，要制定一个相对客观的标准，通过自评、学生评价，各部门收集验证材料，院系领导和教研室主任、教辅人员共同对材料进行审核，对其平时的工作情况、工作态度和工作业绩进行综合评定；学校对上报的材料再进行横向比较，最后得出评定，让真正热衷于教学的优秀教师得到表彰。同时，对先进教师的事迹进行宣传、公布，真正发挥榜样的力量，体现教师的主体地位，使教师乐于教学。
（二）认真实施听课制度，督促和检查日常教学工作
听课是深入了解课堂教学情况，沟通教学信息，掌握教学动态，及时解决教学中存在的问题，有效开展教师间的相互学习和相互促进，切实提高教学质量。听课的方式可分为定时听课和不定时听课。定时听课即按计划有组织的听课。这是将听课人、听课时间、地点等通知给授课教师的一种方式。不定时听课，即随机直接进入课堂听课的方式。
《湖南科技大学本科教学工作规范》和《湖南科技大学教学系（部）工作制度（试行）》文件中对听课制度有明确规定：全体校领导每学期听课4节，教务处全体处领导和教评处全体人员每学期听课6节，教务处科级干部每学期听课4节，学工处、就业指导中心、团委的处领导和科级干部每学期听课4节，学校其他单位的处级领导干部在“教学礼拜”周听课4节，教学院的教学副院长每学期听课8节，其他院领导、教学秘书、教学系正副系主任每学期听课6节。在“教学礼拜”主题活动中，学校全体校领导和各机关处室的全体处级领导干部都深入教学第一线，对全校承担本科教学任务的全体教师随机听课。
（三）将评课制度落到实处，帮助教师提高教学水平，听评结合，以评促教
听课是评课的前提，评课是听课的总结。每次听课以后都要及时安排时间进行评课，只要参加听课就有义务和责任进行评课。听课人员要根据听课情况客观如实地对授课人的教学情况做出公正合理的评价，有话当面讲，做到知无不言，言无不尽。切忌语言尖刻，伤及人格或当老好人，什么都好，一团和气。要将优点说全，缺点讲透，评价恰当，以理服人，互相学习，共同提高。
在我校“教学礼拜”主题活动中，领导们听课后都及时跟任课教师交流，探讨教学方法、多媒体课件制作技巧等。同时各个教学院还组织优质课比赛、示范课观摩，由教学系组织开展评课活动。
三、完善教学管理运行机制，管理服务教学，落实教学工作中心地位
教学院系以外的其他部门，一定要摆正自己的位置，严格执行高校有关教学中心地位发展战略的相关政策和措施，牢固树立“因教学而存在，为教学而服务”的思想意识，全方位地服务教学，配合教学院系做好各方面的保障工作。教务部门要经常对教学院的教学组织、教学运行和教师课堂教学的情况进行督查，并进行统计分析，发现规律和问题，用以指导教学与教学管理。后勤管理部门要坚持为教学、科研、师生服务的方向，处理好社会效益与经济效益的关系，并遵循教育规律，开展优质服务创建活动，增强服务意识，提高服务质量和工作效率，充分发挥服务育人功能。此外，还要定期对全校所有学生宿舍、学生食堂、学生澡堂、交通车运行、医疗保障、整个校园环境等进行全面巡查，发现问题及时解决，为全体师生提供良好的教学服务保障条件。 我校在“教学礼拜”主题活动周中，组成教学管理、学风状况、教学基础条件、后勤服务保障、师资队伍状况五个巡查小组对教学运行各环节情况进行全面巡查。通过对全校的教学工作进行调研、检查、总结、反思、改进，破解教学中制约人才培养质量提升的各种系统性、机制性问题，达到改进工作、完善条件、健全机制、重在实效的目的，着力解决教学运行中的突出矛盾和问题。针对巡查中发现的问题进行归类汇总，召集各个相关的部门共同商讨解决的办法和措施，及时整改，切实保证教学工作。同时各单位结合工作实际，建立相应的主题活动开展与实施的检查评估机制，建立“教学礼拜”整改工作“回头看”的工作机制，提高“教学礼拜”主题活动的时效性，保证在教学中发现的问题能够得到及时解决。
四、健全保障体系，确保教学工作中心地位
（一）各级领导深入教学一线，掌握教学动态，解决教学问题
“教学礼拜”主题活动周要求学校各部门、各单位的各级领导都要深入课堂、实验室和教学院了解情况，全校集中精力开展教学情况巡查，及时发现并解决教学工作中存在的困难和问题。
（二）确保办学经费优先投入教学，为教学提供充足的资金是完成好、实现好教学中心地位的重要资金保障
提高教学质量需要不断增加教学投入，而教师深造、进修以及进行高水平学术交流，也需要有必要的资金作支撑。
为尽快落实学校“教学礼拜”主题活动中发现的问题，学校及时增加了资金投入，维修桌椅板凳、窗帘、路灯、仪器设备等，对多媒体教学设备进行提质改造，大大改善了教学条件，保障了教学工作的正常有序运行。
（三）设立教学工作节日，形成崇尚教学的良好氛围
设立礼拜教学活动，把“教学礼拜”主题活动以固定的形式确立为学校的一个教学工作节日，写进学校的校历，在每学期第10周、第11周开展“教学礼拜”活动。活动分为两个阶段。首先，第10周为无会议周。学校全体校领导和各机关处室负责人深入教学一线，同时成立7个小组分别对教学管理、学风状况、教学基础条件、教学服务保障、师资队伍状况等进行全面巡查，教务处、学工处、国有资产管理处、后勤管理处、人事处、学科处、校办公室分别综合整理形成总结报告。其次，第11周为学校教学专题研究周。根据巡查所掌握的情况，针对教学运行中存在的问题和需要解决的困难，召开各种专题会议，研究解决办法和保障措施，明确责任单位和完成时间，提出具体整改方案，解决实际问题。
通过“教学礼拜”主题活动，强化全校教职工对教学工作的尊敬和敬畏，其目的就是要进一步突出教学高于一切的神圣地位，逐步形成“领导重视教学、教师热爱教学、政策倾斜教学、人人关心教学”的良好氛围，从而形成学校科学发展的内在动力，保证学校人才培养目标的实现。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 赖志奎.现代教学论[M].杭州：杭州大学出版社，1998：25.
[2] 张国梁.高等学校要确保教学工作的中心地位[J].大连理工大学学报（社会科学版），2004，25（3）：1-3.
[3] 邓玲姣.浅谈确保教学工作的中心地位[J].法制与经济，2009，（203）：104-107.
[4] 梁敬阳.坚持教学工作在高校的中心地位不动摇[J].福建医科大学学报（社会科学版），2002，3（2）：61-63.
[5] 郑克.坚持教学中心地位发展战略促进新建本科院校又好又快发展[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2008，29（6）：173-176.
[责任编辑：陈 明]