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课堂教学像潺潺流淌的小溪，时而激情四射地穿过峡谷，时而文静幽雅地淌过山沟，一路欢歌笑语，一路风光无限，最终到达理想的彼岸；课堂教学又像一首华丽无比的诗，要想做好它，功夫皆在诗外。
一、在文本细读上下功夫
一篇课文拿在手，首先要考虑它在整册书中的地位，甚至在整个小学学习阶段中的作用，然后关注题材，一份好的教学方案，必须目标明确，准确把握重点，很好突破难点，了解学生的实际水平，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经掌握了，哪些知识还没有完全掌握，确定需要给学生补哪些知识漏洞，课前安排什么温习内容，这就是我们常说的备学生的知识水平。还要精心设计问题。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考，要能层层深入地击中知识的本质，要能解决课堂教学中的实际题目，这就需要教师要有深厚的文化底蕴，独具慧眼，抓住文章的特色来教学。如，《莫高窟》中的四字词语非常多，可以抓住这一亮点来展开教学，《欢乐的泼水节》可以抓住“欢乐”一词来展开。文本细读不仅要注意文本广度和深度的开发，还要关注语言的形式，扎扎实实训练，来提高学生的语文素养。
二、在设计课件上下功夫
多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量。利用多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。比如教学《大禹治水》。讲第一节，让学生看有关洪水的视频，让学生有一种身临其境的感觉，洪水的危害有多大，学生一目了然，触目惊心，第一自然段也就水到渠成地理解了。当然，多媒体是教师应用于教学的一种辅助手段，因此要适时灵活运用，真正发挥其直观、生动、形象的作用。
三、在朗读上下功夫
商友敬先生说：“朗读文章——这是语文老师最见功底也最显才情的事。读得好，文章就成‘老师’自己的了，学生就能把老师看成作者，这是语文教学成功的一大秘诀。”因此，教师要准确把握重音，加强对音量、音高、音长、重音轻读、句中停连的把握，表示兴奋、赞扬、活泼开朗的用高句调；表示悲伤、惭愧、批评的用低句调，狡猾奸诈的人说话，用高句调；沉着庄重、老实忠厚的人说话，用低句调，一般老年人、男性说话用低句调；年轻人、小孩、姑娘说话用高句调，紧张激烈的场面用高句调；平静或凄凉的场面用低句调。教师要准确把握文章的感情色彩，灵活运用朗读技巧，把学生带入一个多姿多彩的世界。有人说我不会读，于永正老师教你一招：“我的朗读能力一半是听来的，一半是跟着老师、播音员练出来的。听别人读非常重要。然后跟着模仿，一句一句地学。模仿到一定程度，他们的语气、语调乃至情感，便化为自己的了。再加上备课时认真地练习，所以朗读水平日渐提高。”当你的语言因为有了乐感而轻盈灵动，当你的朗读因为有了磨炼而挥洒自如，当你的课堂因为有了朗读而活力四射，何愁学生不会因为你而喜欢上学习？教师的范读，让课堂有了生命的温度。
四、在点拨上下功夫
在课堂上，学生答问题答不上来，教师应耐心地等待，顺势而导，温情地鼓励，满含热情地期待。大师的点拨功夫实在了不得，让我佩服得五体投地。如薛法根老师在上《猴子种果树》一课时，问学生“梨五杏四”是什么意思，是不是梨子五个杏子四个，有学生回答：“梨子要五年才能熟。”薛老师面带笑容说：“梨子要五年才能熟吗？”教师又等了一会儿，那个学生还是没想到。别的学生已经按捺不住了，薛老师叫了另一个学生。那个学生说：“梨树要等五年才能结果。”原先的那个学生恍然大悟。薛老师敏锐的语感，一点一拨皆见功夫。
当然要铸就高效的课堂，以上这几点都是相辅相成的，相得益彰，但也不僅仅局限于这几点，笔者通过抛砖引玉，希望广大教师有更独特的见解。
（作者单位：江苏省如皋市安定小学）
（责任编辑 关志强）
一、在文本细读上下功夫
一篇课文拿在手，首先要考虑它在整册书中的地位，甚至在整个小学学习阶段中的作用，然后关注题材，一份好的教学方案，必须目标明确，准确把握重点，很好突破难点，了解学生的实际水平，找出与新知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经掌握了，哪些知识还没有完全掌握，确定需要给学生补哪些知识漏洞，课前安排什么温习内容，这就是我们常说的备学生的知识水平。还要精心设计问题。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考，要能层层深入地击中知识的本质，要能解决课堂教学中的实际题目，这就需要教师要有深厚的文化底蕴，独具慧眼，抓住文章的特色来教学。如，《莫高窟》中的四字词语非常多，可以抓住这一亮点来展开教学，《欢乐的泼水节》可以抓住“欢乐”一词来展开。文本细读不仅要注意文本广度和深度的开发，还要关注语言的形式，扎扎实实训练，来提高学生的语文素养。
二、在设计课件上下功夫
多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量。利用多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。比如教学《大禹治水》。讲第一节，让学生看有关洪水的视频，让学生有一种身临其境的感觉，洪水的危害有多大，学生一目了然，触目惊心，第一自然段也就水到渠成地理解了。当然，多媒体是教师应用于教学的一种辅助手段，因此要适时灵活运用，真正发挥其直观、生动、形象的作用。
三、在朗读上下功夫
商友敬先生说：“朗读文章——这是语文老师最见功底也最显才情的事。读得好，文章就成‘老师’自己的了，学生就能把老师看成作者，这是语文教学成功的一大秘诀。”因此，教师要准确把握重音，加强对音量、音高、音长、重音轻读、句中停连的把握，表示兴奋、赞扬、活泼开朗的用高句调；表示悲伤、惭愧、批评的用低句调，狡猾奸诈的人说话，用高句调；沉着庄重、老实忠厚的人说话，用低句调，一般老年人、男性说话用低句调；年轻人、小孩、姑娘说话用高句调，紧张激烈的场面用高句调；平静或凄凉的场面用低句调。教师要准确把握文章的感情色彩，灵活运用朗读技巧，把学生带入一个多姿多彩的世界。有人说我不会读，于永正老师教你一招：“我的朗读能力一半是听来的，一半是跟着老师、播音员练出来的。听别人读非常重要。然后跟着模仿，一句一句地学。模仿到一定程度，他们的语气、语调乃至情感，便化为自己的了。再加上备课时认真地练习，所以朗读水平日渐提高。”当你的语言因为有了乐感而轻盈灵动，当你的朗读因为有了磨炼而挥洒自如，当你的课堂因为有了朗读而活力四射，何愁学生不会因为你而喜欢上学习？教师的范读，让课堂有了生命的温度。
四、在点拨上下功夫
在课堂上，学生答问题答不上来，教师应耐心地等待，顺势而导，温情地鼓励，满含热情地期待。大师的点拨功夫实在了不得，让我佩服得五体投地。如薛法根老师在上《猴子种果树》一课时，问学生“梨五杏四”是什么意思，是不是梨子五个杏子四个，有学生回答：“梨子要五年才能熟。”薛老师面带笑容说：“梨子要五年才能熟吗？”教师又等了一会儿，那个学生还是没想到。别的学生已经按捺不住了，薛老师叫了另一个学生。那个学生说：“梨树要等五年才能结果。”原先的那个学生恍然大悟。薛老师敏锐的语感，一点一拨皆见功夫。
当然要铸就高效的课堂，以上这几点都是相辅相成的，相得益彰，但也不僅仅局限于这几点，笔者通过抛砖引玉，希望广大教师有更独特的见解。
（作者单位：江苏省如皋市安定小学）
（责任编辑 关志强）