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【内容摘要】网络资源对于语言教学能够起到的辅助效果十分明显。网络资源中有助于学生获取大量语言学习的素材，网络环境下学生进行听说读写的方式也更多。在高中英语的阅读教学中，教师要善于利用网络资源，让学生透过网络平台实现自身的语言积累，丰富自己的语言感受力，锻炼自己的语言应用能力。这些都可以在合理的网络资源应用中得到实现。
【关键词】高中英语 阅读教学 网络资源 应用
高中阶段的英语阅读教学中，教师要鼓励学生对于学习过程的主体性的发挥。要让学生积极进行知识的获取，并且透过各种有效的方式锻炼自身的语言技能，丰富语言积累。学生对于网络的应用都非常熟悉，这也给学生利用网络资源来进行英语阅读训练提供了良好的前提。教师可以给学生指引一些具体的方向，让学生能够在网络平台上锻炼自己的阅读素养。
一、丰富学生的词汇积累
网络资源的应用的一个最直接的功效就是可以很大程度丰富学生的词汇积累，只有学生的语言积累越来越充实，学生进行阅读时障碍才能够慢慢减少。很多学生都知道网络上有很多有价值的阅读素材，有很多可以锻炼自身阅读能力的训练网站，但是，学生就是不愿意点进去，不愿意阅览这些内容，学生可能更喜爱在网络上聊天或者看视频。这是学生的一种普遍心理，这种心理也很容易理解。为此，教师要想办法化解学生的这种惰性，让学生愿意融入到阅读训练中。一方面，教师可以给学生指定一些硬性的学习任务，这些任务都是基于网络环境下完成，这会逐渐培养学生在互联网上进行阅读训练的习惯。另一方面，教师可以给学生推荐一些有意思的英语学习的网站，尤其是要结合学生感兴趣的内容让学生进行阅读训练。这样学生参与的兴致才会更高，网络资源的价值也会充分体现出来。
教师可以查阅China Daily或者Chicago Time等这样的英语新闻网站去查询一些有关话题，如：Eating habits，School homework，Traveling…并且对其中适合学生学习的文章和段落进行摘录，在课堂进行教材讲解的同时，也对摘录内容进行讲解，包括生词的讲解以及短语表达的讲解。这个过程中，学生不仅对教材内容进行了全面了解，同时也对教师延伸的知识点进行了掌握，拓宽了知识面，也扩充了学生词汇量。这就是一种非常灵活的利用网络资源来展开阅读教学的方式，这种模式对于丰富学生的语言积累能够起到的效用也较为显著。
二、有助于学生接触原声材料
网络环境下学生有大量接触原声材料的机会，学生在听这些内容时不仅是对于自己的语音能力和发音标准的一种锻炼，这些原声材料也是很有价值的一种阅读素材，学生在听这些内容的过程中需要仔细分析文本，领会文意，这同样是一种潜移默化的对于学生阅读能力的锻炼。教师可以鼓励学生多听一些优质的英语电台，让学生慢慢接触这些原声材料，学生的语言水平会一点点得到锻炼，语言的感受能力也会不断增强。
例如，学习The World of Science这篇课题时，教师可以采取BBC、VOA等新闻类的材料，比如Not rocket science，Laughing to death等都是与课题相关的材料。这些新闻材料是针对事实问题进行的陈述性、说明性或者议论性的实况阐述，所以不仅对学生的阅历积累有着促进作用，而且对学生的信息捕捉能力有着极大的锻炼。让学生多借助这些材料对于学生学生思维的敏捷性、信息的提取能力以及阅读理解能力都能够发挥极为显著的效果。
三、提升学生的语言表达技能
教师还可以针对网络资源中的一些学生感兴趣的话题鼓励大家展开交流探讨，以这种形式来锻炼学生的语言表达技能，这其实也是对于学生阅读能力的一种培养。学生在组织语言以及阐明自己的观点时，其实就是对于自己平时读到的素材的一种整理与汇总，学生表达的内容是否具有说服力，是否具备一定的思维深度，这些都取决于学生平时的阅读积累。因此，在这个交际的过程中可以充分考查学生的阅读积累，这也是对于学生的一种提示，只有在平时的阅读训练中多丰富自己，在用英语进行交流沟通时才会找到更多可以表述的内容。
教师可以鼓励学生间课后在网络环境下进行一些交流互动，可以针对在课堂上学到的文本或者是涉及的一些自己感兴趣的话题来分别发表见解。比如，教材中“Taste of Travel”这篇课题作为学生的交流主题就能够带给学生广泛性的交流话题，包括地理、文化、风俗等内容。所以，网络交流的过程不仅可以训练学生的语言表达技能，这亦是学生阅读能力提升的过程，对学生语言表达能力也有着重要的影响力。
【关键词】高中英语 阅读教学 网络资源 应用
高中阶段的英语阅读教学中，教师要鼓励学生对于学习过程的主体性的发挥。要让学生积极进行知识的获取，并且透过各种有效的方式锻炼自身的语言技能，丰富语言积累。学生对于网络的应用都非常熟悉，这也给学生利用网络资源来进行英语阅读训练提供了良好的前提。教师可以给学生指引一些具体的方向，让学生能够在网络平台上锻炼自己的阅读素养。
一、丰富学生的词汇积累
网络资源的应用的一个最直接的功效就是可以很大程度丰富学生的词汇积累，只有学生的语言积累越来越充实，学生进行阅读时障碍才能够慢慢减少。很多学生都知道网络上有很多有价值的阅读素材，有很多可以锻炼自身阅读能力的训练网站，但是，学生就是不愿意点进去，不愿意阅览这些内容，学生可能更喜爱在网络上聊天或者看视频。这是学生的一种普遍心理，这种心理也很容易理解。为此，教师要想办法化解学生的这种惰性，让学生愿意融入到阅读训练中。一方面，教师可以给学生指定一些硬性的学习任务，这些任务都是基于网络环境下完成，这会逐渐培养学生在互联网上进行阅读训练的习惯。另一方面，教师可以给学生推荐一些有意思的英语学习的网站，尤其是要结合学生感兴趣的内容让学生进行阅读训练。这样学生参与的兴致才会更高，网络资源的价值也会充分体现出来。
教师可以查阅China Daily或者Chicago Time等这样的英语新闻网站去查询一些有关话题，如：Eating habits，School homework，Traveling…并且对其中适合学生学习的文章和段落进行摘录，在课堂进行教材讲解的同时，也对摘录内容进行讲解，包括生词的讲解以及短语表达的讲解。这个过程中，学生不仅对教材内容进行了全面了解，同时也对教师延伸的知识点进行了掌握，拓宽了知识面，也扩充了学生词汇量。这就是一种非常灵活的利用网络资源来展开阅读教学的方式，这种模式对于丰富学生的语言积累能够起到的效用也较为显著。
二、有助于学生接触原声材料
网络环境下学生有大量接触原声材料的机会，学生在听这些内容时不仅是对于自己的语音能力和发音标准的一种锻炼，这些原声材料也是很有价值的一种阅读素材，学生在听这些内容的过程中需要仔细分析文本，领会文意，这同样是一种潜移默化的对于学生阅读能力的锻炼。教师可以鼓励学生多听一些优质的英语电台，让学生慢慢接触这些原声材料，学生的语言水平会一点点得到锻炼，语言的感受能力也会不断增强。
例如，学习The World of Science这篇课题时，教师可以采取BBC、VOA等新闻类的材料，比如Not rocket science，Laughing to death等都是与课题相关的材料。这些新闻材料是针对事实问题进行的陈述性、说明性或者议论性的实况阐述，所以不仅对学生的阅历积累有着促进作用，而且对学生的信息捕捉能力有着极大的锻炼。让学生多借助这些材料对于学生学生思维的敏捷性、信息的提取能力以及阅读理解能力都能够发挥极为显著的效果。
三、提升学生的语言表达技能
教师还可以针对网络资源中的一些学生感兴趣的话题鼓励大家展开交流探讨，以这种形式来锻炼学生的语言表达技能，这其实也是对于学生阅读能力的一种培养。学生在组织语言以及阐明自己的观点时，其实就是对于自己平时读到的素材的一种整理与汇总，学生表达的内容是否具有说服力，是否具备一定的思维深度，这些都取决于学生平时的阅读积累。因此，在这个交际的过程中可以充分考查学生的阅读积累，这也是对于学生的一种提示，只有在平时的阅读训练中多丰富自己，在用英语进行交流沟通时才会找到更多可以表述的内容。
教师可以鼓励学生间课后在网络环境下进行一些交流互动，可以针对在课堂上学到的文本或者是涉及的一些自己感兴趣的话题来分别发表见解。比如，教材中“Taste of Travel”这篇课题作为学生的交流主题就能够带给学生广泛性的交流话题，包括地理、文化、风俗等内容。所以，网络交流的过程不仅可以训练学生的语言表达技能，这亦是学生阅读能力提升的过程，对学生语言表达能力也有着重要的影响力。