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【摘要】记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。笔者从农村学生识记单词的实际情况出发，结合自身的教学经验，从创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨。
【关键词】农村学生 记忆单词 心理状态 记忆方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0090-01
虽然无差别教育已提倡多年，可城乡差别依然显著！城市从小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到中学后学习相对轻松；城市家庭条件较好，学困生可以请家教辅导，等等。然而，农村学校办学条件差，小学开设英语课更是困难重重，师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从 26 个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 90% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。
1.创设最佳心理状态
1.1要激起强烈的记忆欲望。
曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记30个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前 10 名可在考试中记为平时成绩。实验结果如下：事先说过测试的班级，15 分钟后能记住 86%，45分钟后仍能记起 75%；而另一个班效果却不佳，15 分钟后只能记住 50%，45分钟后仅能想起 22%，两班成绩差距显著！
1.2要促成稳定的愉悦心情。
如上述实验中，作实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出 36 分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前 10 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90 分以上的有 56 人，占 80%，是有史以来最好的课堂效果之一。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。
1.3要树立强烈的自信心和成功感。
英国有句名言：“自信是走向成功的第一步”。（Confidence in yourself is the first step on the road to success.）现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。
2.适合农村学生的记词方法
2.1词汇表多元记忆法。
这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻。
2.2读音规则记忆法。
这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音；学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，为进一步学习英语打下坚实基础。
2.3分析单词的形态。
这是中国农村学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词的意义和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。
2.3.1教给学生关于英语词根和词缀的知识。
（1）前缀。例如： pre- （前），un- （不），im-（不），re-（再），op-（反对），等等
（2）后缀。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的），等等。
（3）词根。例如：care（关心，小心），beauty（美丽），busy（忙），port（拿，带来），等等。
2.3.2 教给学生英语构词法的知识。
（1） 转化，既由一种词性转化为另一种词性。
例如：fish n. 鱼，fish v. 钓鱼；fly n. 苍蝇，fly v.飞行。
（2） 派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。
例如：Like 喜欢 dislike（加前缀 dis）不喜欢，luck幸运 lucky（加后缀 y）幸运的。
（3）合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。
如：bedroom n. 卧室，bed 床 + room 房间。
这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。
2.4联想记忆。
苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
2.5合作记忆（互动记忆）。
合作记忆，是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造积极进取、勤奋求实的学习氛围。
2.6卡片式尝试记忆。
为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。
2.7及时有效的复习和测试。
德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。
3.结束语
单词是基础，克服单词关是学习英语的必经之路。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试两周后竟会忘掉所学知识的 80%！根据这些研究，学生学习要趁热打铁，及时复习。做到及时记忆、及时复习、及时巩固、及时检测。
参考文献：
[1]程晓堂，郑敏. 英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002
[2]朱纯. 外语教学心理学[M]. 上海：上海外语教育出版社，1994
【关键词】农村学生 记忆单词 心理状态 记忆方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0090-01
虽然无差别教育已提倡多年，可城乡差别依然显著！城市从小学就正规地开设英语课，教学条件好，师资水平高，教学效果好，学生到中学后学习相对轻松；城市家庭条件较好，学困生可以请家教辅导，等等。然而，农村学校办学条件差，小学开设英语课更是困难重重，师资严重匮乏，导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从 26 个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 90% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试，效果较为理想。
1.创设最佳心理状态
1.1要激起强烈的记忆欲望。
曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求学生用15分钟识记30个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之后要进行测试，选拔前 10 名可在考试中记为平时成绩。实验结果如下：事先说过测试的班级，15 分钟后能记住 86%，45分钟后仍能记起 75%；而另一个班效果却不佳，15 分钟后只能记住 50%，45分钟后仅能想起 22%，两班成绩差距显著！
1.2要促成稳定的愉悦心情。
如上述实验中，作实验的那个班，当我宣布他们英语测试成绩比对比班高出 36 分而获胜时，全体同学欢呼雀跃，紧接着我又公布了前 10 名获奖名单，并激情洋溢地进行了表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90 分以上的有 56 人，占 80%，是有史以来最好的课堂效果之一。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。
1.3要树立强烈的自信心和成功感。
英国有句名言：“自信是走向成功的第一步”。（Confidence in yourself is the first step on the road to success.）现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。
2.适合农村学生的记词方法
2.1词汇表多元记忆法。
这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成的印象深刻。
2.2读音规则记忆法。
这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比如：bike，bus，bag 等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发/au/ 这个音；学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，一旦掌握了这个识记单词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，为进一步学习英语打下坚实基础。
2.3分析单词的形态。
这是中国农村学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记忆方法，既通过分析单词的意义和词缀的意义以及单词是否转化、合成和派生等记忆英语单词。
2.3.1教给学生关于英语词根和词缀的知识。
（1）前缀。例如： pre- （前），un- （不），im-（不），re-（再），op-（反对），等等
（2）后缀。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...的），等等。
（3）词根。例如：care（关心，小心），beauty（美丽），busy（忙），port（拿，带来），等等。
2.3.2 教给学生英语构词法的知识。
（1） 转化，既由一种词性转化为另一种词性。
例如：fish n. 鱼，fish v. 钓鱼；fly n. 苍蝇，fly v.飞行。
（2） 派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。
例如：Like 喜欢 dislike（加前缀 dis）不喜欢，luck幸运 lucky（加后缀 y）幸运的。
（3）合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。
如：bedroom n. 卧室，bed 床 + room 房间。
这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。
2.4联想记忆。
苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
2.5合作记忆（互动记忆）。
合作记忆，是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助，在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体，共享资源，共同进步。同伴之间结成对子，相互提问，相互纠错，积极开展组际竞赛，努力创造积极进取、勤奋求实的学习氛围。
2.6卡片式尝试记忆。
为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，让学生自制词汇卡片，写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等，每次看其中一部分，尝试记忆另一部分。随身携带，随时随地进行词汇记忆。虽然有人认为此法有点过时，但是，确实有很多学生用它迅速有效地掌握了大量生词，并形成长时记忆。
2.7及时有效的复习和测试。
德国哲学家狄兹根说：“重复和复习是记忆之母”。说明及时有效的复习是克服遗忘的最重要办法，必须做到在记忆消失前强化记忆，使遗忘减少到最低程度。
3.结束语
单词是基础，克服单词关是学习英语的必经之路。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是先快后慢，遗忘的数量是先多后少。最近又有研究表明，学生在考试两周后竟会忘掉所学知识的 80%！根据这些研究，学生学习要趁热打铁，及时复习。做到及时记忆、及时复习、及时巩固、及时检测。
参考文献：
[1]程晓堂，郑敏. 英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002
[2]朱纯. 外语教学心理学[M]. 上海：上海外语教育出版社，1994