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摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，语文教学应该充分预设，多反思的自觉整合，充分把握一切机会，用各种让学生去学校的方式在课堂上有滋有味，张开翅膀有声有色、有创新，在第一圣殿的知识，让学生感觉到课堂是学习的天堂。
关键词：小学语文；策略 ；有效性
引言：提高语文课堂教学质量必须更新观念，改革传统的教学模式，在实践中充分利用语文自身优势，转化限制条件。在教学中遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学活动，注重学生的个性发展以迎合小学生的心理需求和学习需要，使每个学生自主地去学习、去发现、去探索，从而体验学习的成功与快乐。
一、教师准确把握教材要领，领会课标要求
在实施课堂教学中，教师要备好课，确定三维目标，预设的主要教学和准备适当的课堂练习。只有认真研究教材，准确把握课程要求，才能提出科学、高质量的教学设计，提高课堂教学的有效性。
1.要充分学习教材，提出合理的教学目标。构建科学合理的教学目标是课堂有效教学的必要条件。从小学语文教学目标看，它是以知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三个维度为基础的。科学合理的教学目标应包括：认知掌握目标、技能提升目标、能力目标和情感发展目标。认知掌握目标是指在学习内容、时间，学生的学习规律，认知到“理解”和“使用”的范围和技能水平；目标是学生在完成了这项工作，相应的技能可以达到标准，如听、说、读、写能力达到目标；指的是在不同的语言学习任务，如学习能力、观察能力、想象能力的学生；情感发展目標是指在一定的阶段，学生的思维情感，意志，提高的程度和水平，形成思维品质是道德发展的主要目标。
2.应有效利用教学资源，选择科学的教学方法。课堂教学备课是教学过程中的一个重要环节，是教学方法的前提。教学有规律，教学无明确规律。教学方法的选择要根据教材内容、目标要求、学生学习情况和环境条件灵活选择。对于《成语故事》中的老师编写，为了让学生更深入地理解“悖论”，笔者设计了“用自己的矛戳你的盾”，结果是什么？旨在让学生们讨论，认为储的行为是如此可笑，无论他怎么做都是错误的，为学生理解成语奠定了坚实的基础。设计了“怎么做，只要人们能解决自己，储矛盾？”目的是让学生感到惊讶，解决问题的可行性，实现了深刻的真理。
二、课堂教学要保证学生的主体地位
主体性教学是在充分发挥教师和学生的主动性、主动性和创造性的基础上，使学生在一个民主、宽松、和谐的教学氛围中得到全面发展的教学模式。
1.在课堂上营造民主的气氛。在教学中，教师要有平等意识，尊重每一个孩子，相信每一个孩子，对待每一个孩子，这样就会有一个民主的课堂气氛，以建立一种新的师生关系和教学秩序和和谐，以有效地开展教学活动。上海市静安小学校长张如是说：“教室就像茶馆，师生们一起读书、练习、交谈、讨论、做，不断改善交流的共同点。”。教师应该是公共的和私人的，他们不能让自己的情绪支配课堂气氛。同时，要善于发现和调整学生的情绪，使学生能够在最短的时间内进入学习的状态。
2.创造性地运用教材，发挥学生在教学中的主体作用。《新课程标准》指出：“要改革单纯教师讲、学生听的‘注入式’的教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。”因此，教师应创造性地利用新教材，根据教材的基本要求，努力让学生自己找到学习材料，坚持与实际生活联系，组织教学，充分利用丰富的教学资源和教学手段组织教学。小学生进入小学阶段后，教师应积极培养学生的预习能力，最大限度地降低学生学习课文的难度。特别是让学生了解林的生平故事，让同学们了解到林吴仪的力量，为文字教学打下了坚实的基础。
3.积极创造教学情境，充分发挥学生的主体作用，为学生积极参与学习提供机会。在教学设计中，教师应通过某种形式的课堂组织，继续让学生动嘴、动手、动脑，通过读写、提问、合作研究、动手练习等方式，使学生的学习活动成为教学活动的主体。
三、课堂教学要实行讲，学，练相结合的原则
在课堂教学中，教师既要努力做到精讲、善导，教给学生学习的方法，让学生学会学习，还要让学生及时练习巩固，做到讲、学、练有机结合，保证课堂教学取得实效。随着课程改革不断深入，教育教学方法不断更新，新的教学理念不断内化，以学生为主体的课堂教学活动越来越成熟。但我们也发现，不少的课堂顾了“讲”“学”环节，却常常失去了让学生及时“练”的时机。因此，为使我们的课堂教学有效、高效，在课堂教学中，应注意以下几点：
1.锤炼教学语言，使课堂简洁明了。教学语言通常是习惯性的。对于那些复杂的提问语言、习惯性重复的语言、缓慢的节奏和离题的故事，教师只能刻意改变课堂语言，使课堂语言越来越精炼。如何改变这种现状？笔者认为关键是教师要更新观念，也就是说，教师在“弯下腰来”看学生，“蹲下身来”进行教学时，也不能样样“嚼烂了”给学生，要放手让学生去“咀嚼”，当他们“咽”不下去时，教师方可悉心指导。
2.当堂训练，及时巩固，关注发展。课堂是师生完成教学目标的主阵地。课堂上，有教师的正确引导，有学生的主动参与，在知识和能力的生成过程中，必须有一个合理的、充分的整合环节，才能有效地促进知识和能力的形成和巩固。许多教师非常重视教学活动的过程，如如何教、如何学等。实习和巩固的时间通常是被占用的。甚至许多老师都习惯于在课外布置课堂活动。如果精彩的师生教学活动后及时安排学生进行合理的、有层次的练习与巩固，及时地把握反馈信息，就能更好地提高课堂的有效性。
课堂是促进学生发展的课堂，而读写训练的教学在语文课堂中占领着主要的地位，要提高学生的语文能力，读写教学责无旁贷。只有当读与写和谐统一的结合，语文课堂教学才能真正提高学生的语文能力，语文课堂教学的有效性才能充分体现与提高。
结语：综上所述，语文课堂应充分把握一切契机，借助多种途径提高小学语文课堂教学的有效性， 让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色， 展开自由创新的翅膀， 在知识的殿堂中流连忘返， 让学生感觉到课堂就是学习的乐园。
参考文献：
[1]高慎英，刘良华.《有效教学论》.广州：广东教育出版社，2004.
[2]杨九俊.《新课程教学组织策略与技术》.教育科学出版社，2004年6月
（作者单位：安徽省明光市柳巷镇义集小学239400）
关键词：小学语文；策略 ；有效性
引言：提高语文课堂教学质量必须更新观念，改革传统的教学模式，在实践中充分利用语文自身优势，转化限制条件。在教学中遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学活动，注重学生的个性发展以迎合小学生的心理需求和学习需要，使每个学生自主地去学习、去发现、去探索，从而体验学习的成功与快乐。
一、教师准确把握教材要领，领会课标要求
在实施课堂教学中，教师要备好课，确定三维目标，预设的主要教学和准备适当的课堂练习。只有认真研究教材，准确把握课程要求，才能提出科学、高质量的教学设计，提高课堂教学的有效性。
1.要充分学习教材，提出合理的教学目标。构建科学合理的教学目标是课堂有效教学的必要条件。从小学语文教学目标看，它是以知识和技能、过程和方法、情感态度价值观三个维度为基础的。科学合理的教学目标应包括：认知掌握目标、技能提升目标、能力目标和情感发展目标。认知掌握目标是指在学习内容、时间，学生的学习规律，认知到“理解”和“使用”的范围和技能水平；目标是学生在完成了这项工作，相应的技能可以达到标准，如听、说、读、写能力达到目标；指的是在不同的语言学习任务，如学习能力、观察能力、想象能力的学生；情感发展目標是指在一定的阶段，学生的思维情感，意志，提高的程度和水平，形成思维品质是道德发展的主要目标。
2.应有效利用教学资源，选择科学的教学方法。课堂教学备课是教学过程中的一个重要环节，是教学方法的前提。教学有规律，教学无明确规律。教学方法的选择要根据教材内容、目标要求、学生学习情况和环境条件灵活选择。对于《成语故事》中的老师编写，为了让学生更深入地理解“悖论”，笔者设计了“用自己的矛戳你的盾”，结果是什么？旨在让学生们讨论，认为储的行为是如此可笑，无论他怎么做都是错误的，为学生理解成语奠定了坚实的基础。设计了“怎么做，只要人们能解决自己，储矛盾？”目的是让学生感到惊讶，解决问题的可行性，实现了深刻的真理。
二、课堂教学要保证学生的主体地位
主体性教学是在充分发挥教师和学生的主动性、主动性和创造性的基础上，使学生在一个民主、宽松、和谐的教学氛围中得到全面发展的教学模式。
1.在课堂上营造民主的气氛。在教学中，教师要有平等意识，尊重每一个孩子，相信每一个孩子，对待每一个孩子，这样就会有一个民主的课堂气氛，以建立一种新的师生关系和教学秩序和和谐，以有效地开展教学活动。上海市静安小学校长张如是说：“教室就像茶馆，师生们一起读书、练习、交谈、讨论、做，不断改善交流的共同点。”。教师应该是公共的和私人的，他们不能让自己的情绪支配课堂气氛。同时，要善于发现和调整学生的情绪，使学生能够在最短的时间内进入学习的状态。
2.创造性地运用教材，发挥学生在教学中的主体作用。《新课程标准》指出：“要改革单纯教师讲、学生听的‘注入式’的教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。”因此，教师应创造性地利用新教材，根据教材的基本要求，努力让学生自己找到学习材料，坚持与实际生活联系，组织教学，充分利用丰富的教学资源和教学手段组织教学。小学生进入小学阶段后，教师应积极培养学生的预习能力，最大限度地降低学生学习课文的难度。特别是让学生了解林的生平故事，让同学们了解到林吴仪的力量，为文字教学打下了坚实的基础。
3.积极创造教学情境，充分发挥学生的主体作用，为学生积极参与学习提供机会。在教学设计中，教师应通过某种形式的课堂组织，继续让学生动嘴、动手、动脑，通过读写、提问、合作研究、动手练习等方式，使学生的学习活动成为教学活动的主体。
三、课堂教学要实行讲，学，练相结合的原则
在课堂教学中，教师既要努力做到精讲、善导，教给学生学习的方法，让学生学会学习，还要让学生及时练习巩固，做到讲、学、练有机结合，保证课堂教学取得实效。随着课程改革不断深入，教育教学方法不断更新，新的教学理念不断内化，以学生为主体的课堂教学活动越来越成熟。但我们也发现，不少的课堂顾了“讲”“学”环节，却常常失去了让学生及时“练”的时机。因此，为使我们的课堂教学有效、高效，在课堂教学中，应注意以下几点：
1.锤炼教学语言，使课堂简洁明了。教学语言通常是习惯性的。对于那些复杂的提问语言、习惯性重复的语言、缓慢的节奏和离题的故事，教师只能刻意改变课堂语言，使课堂语言越来越精炼。如何改变这种现状？笔者认为关键是教师要更新观念，也就是说，教师在“弯下腰来”看学生，“蹲下身来”进行教学时，也不能样样“嚼烂了”给学生，要放手让学生去“咀嚼”，当他们“咽”不下去时，教师方可悉心指导。
2.当堂训练，及时巩固，关注发展。课堂是师生完成教学目标的主阵地。课堂上，有教师的正确引导，有学生的主动参与，在知识和能力的生成过程中，必须有一个合理的、充分的整合环节，才能有效地促进知识和能力的形成和巩固。许多教师非常重视教学活动的过程，如如何教、如何学等。实习和巩固的时间通常是被占用的。甚至许多老师都习惯于在课外布置课堂活动。如果精彩的师生教学活动后及时安排学生进行合理的、有层次的练习与巩固，及时地把握反馈信息，就能更好地提高课堂的有效性。
课堂是促进学生发展的课堂，而读写训练的教学在语文课堂中占领着主要的地位，要提高学生的语文能力，读写教学责无旁贷。只有当读与写和谐统一的结合，语文课堂教学才能真正提高学生的语文能力，语文课堂教学的有效性才能充分体现与提高。
结语：综上所述，语文课堂应充分把握一切契机，借助多种途径提高小学语文课堂教学的有效性， 让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色， 展开自由创新的翅膀， 在知识的殿堂中流连忘返， 让学生感觉到课堂就是学习的乐园。
参考文献：
[1]高慎英，刘良华.《有效教学论》.广州：广东教育出版社，2004.
[2]杨九俊.《新课程教学组织策略与技术》.教育科学出版社，2004年6月
（作者单位：安徽省明光市柳巷镇义集小学239400）