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摘要：在高中化学教学过程中，无法离开情感教育的过程。本文主要通过目前高中化学教学中的一些实际情况，简要论述化学学科中情感教育的实施若干方法，对高中化学教学方法进行简要探讨，希望在优化高中化学教学方面可以进行创新教学。
关键词：高中化学 情感教育 教学思考
随着时代的发展和社会的进步，我们的情感需求和思想认知也需要达到一个更高的高度。德育教学也是化学教学中一个不可忽视的部分，情感教育是学生内在心理诉求的体现。但是，目前我们的教学过程中对于情感和认知的培养还存在很大的误区，不能够深入挖掘其中的内容，在一定程度上漠视了学生的情感教育。
化学教学首先是师生共同参与完成的双向性活动，情感交流是师生之间互相进步的纽带。化学教学不只是知识的传授与学习过程，也师生之间互相交流的过程，情感教育的成功与否直接关系到化学教学的效率，笔者也想从情感教育的角度来探究化学教学，试作了以下探讨。
一、为什么要在化学教学中实施情感教育
所谓情感教育，是指教师在教育教学过程中重视情感的调节和学生情感的诉求，以帮助学生在心理上进行成长、解决相应的情绪调节问题，培养高级情感水平的综合素质人才。情感教育是对教学评价的隐性指标，对学生的全面发展起着举足轻重的作用，从学生的认知观念到个性发展，情感教育在这个过程中发挥着可感可知的作用。它让学生和老师的关系更加和谐，也在情感的迁移阶段让教师更多的关注和呵护学生，当学生拥有良好的情感体验之后，他们自然能够更加快速有效地融入到化学教学中来，更加高效地完成学习任务。
二、如何在高中化学教学中实施情感教育
在教学过程中实施情感教育，并不是一个简单的过程，稍微不注意方式方法，便会取得适得其反的效果。下面简要谈谈笔者在多年化学实践教学中积累的经验。
（一）端正教育观念，提升教师自身情感素质
在高中化学教学中，我们的所以教育教学任务的出发点，都是基于有效的情感交流与教育基础的。可以说，化学教学过程本身的主导者是教师，所以教师的素质与水平高低，直接决定着教学的有效性与否。只有当我们化学教师自身拥有较高的情感水平和教育素质的时，才能切实了解学生的真实想法，知晓学生的心理世界和情感禁区。要知道，高中生处于成长的特殊时期，心理矛盾有时比较尖锐，这就需要一位较高情感素质的教师才能与学生进行良好的交流沟通，缓解和解决学生的心理的困惑。
由于化学学科的特点，化学教师相比其他文科科目的教师，往往更容易忽略掉学生情感因素的发展。然而不可否认的是，化学是与学生日常生活最密切相关的，进而的直接影响是学生常常不自觉地以化学教师的言行准则作为自己的参照准则。这样的情境之下，教师的情感素质高低就直接影响到学生的言行举止，一个教师的高水准情感素质，是教好化学的前提。
（二）优化化学课堂，有效实施情感教育
我们的高中化学课堂，要完成寓教于乐、以情施教这样的教学目标，一定要让教师与学生情感互相交融在一起。在授课过程中，化学教师一定要注意控制自己的情绪，不要太过于显露自己的不悦情感，尽量让自己在课堂的这些时间里处于快乐兴奋和精神饱满的状态。只有当教师带着良好的主导情绪，才能在整个教学过程中影响和感染学生，让他们也带着积极的心态去学习。与此同时，在课堂教学中，要根据化学教学的实际环境和学生的学习状况来组织安排教学内容和过程，这样才能交出让学生满意的教学答卷，才能让学生乐于学习、善于学习，爱上化学学科教学。
对于教学内容的处理问题，化学教师必须首先预设好宏观的教学环境，尽量通过声情并茂的教学方式来打动学生和促进化学教学，以情来教化学，比用知识来教化学要有效得多。在化学教学中充分挖掘情感因素，首先教师要给学生足够的学科信心和兴趣，只有当学生爱上化学学科的时候，教师再通过强烈而积极的情感去感化和震撼学生的心理世界，化学教学之路才能走得一马平川。
（三）加强课后交流，落实课后情感教育
课堂上的时间毕竟是有限的，所以课后的情感交流更显得重要。随着素质教育的推进和新课改的发展，课后的交流才是真正的沟通空间。现在的很多高中采取寄宿制管理，使得学生有更多的时间与化学教师相处交流。另外，现代计算机信息技术的发展，也使得更多的学生可以通过类似QQ、MSN这样的新兴通讯工具与教师交流。相对来说，化学教师会在高中学生的心目中好感更强，因为现实生活中的很多现象都与化学有关，学生在不经意间会拔高对化学教师的高大形象，也就更愿意和学生进行交流沟通。
另外，很多化学方面的教学活动如实验教学是在教室外进行的，这样学生的自主性学习过程中进行的实验操作、课题研究等都是在化学教师的直接指导下完成的。这样教师和学生也有更多的交流沟通机会，加强情感教育教学。
总而言之，化学教师要是在实际化学教学中抓住高中生特殊阶段的成长特点，利用化学学科特有的优势，落实以人为本的情感教育，更好地提高化学教学效率。
关键词：高中化学 情感教育 教学思考
随着时代的发展和社会的进步，我们的情感需求和思想认知也需要达到一个更高的高度。德育教学也是化学教学中一个不可忽视的部分，情感教育是学生内在心理诉求的体现。但是，目前我们的教学过程中对于情感和认知的培养还存在很大的误区，不能够深入挖掘其中的内容，在一定程度上漠视了学生的情感教育。
化学教学首先是师生共同参与完成的双向性活动，情感交流是师生之间互相进步的纽带。化学教学不只是知识的传授与学习过程，也师生之间互相交流的过程，情感教育的成功与否直接关系到化学教学的效率，笔者也想从情感教育的角度来探究化学教学，试作了以下探讨。
一、为什么要在化学教学中实施情感教育
所谓情感教育，是指教师在教育教学过程中重视情感的调节和学生情感的诉求，以帮助学生在心理上进行成长、解决相应的情绪调节问题，培养高级情感水平的综合素质人才。情感教育是对教学评价的隐性指标，对学生的全面发展起着举足轻重的作用，从学生的认知观念到个性发展，情感教育在这个过程中发挥着可感可知的作用。它让学生和老师的关系更加和谐，也在情感的迁移阶段让教师更多的关注和呵护学生，当学生拥有良好的情感体验之后，他们自然能够更加快速有效地融入到化学教学中来，更加高效地完成学习任务。
二、如何在高中化学教学中实施情感教育
在教学过程中实施情感教育，并不是一个简单的过程，稍微不注意方式方法，便会取得适得其反的效果。下面简要谈谈笔者在多年化学实践教学中积累的经验。
（一）端正教育观念，提升教师自身情感素质
在高中化学教学中，我们的所以教育教学任务的出发点，都是基于有效的情感交流与教育基础的。可以说，化学教学过程本身的主导者是教师，所以教师的素质与水平高低，直接决定着教学的有效性与否。只有当我们化学教师自身拥有较高的情感水平和教育素质的时，才能切实了解学生的真实想法，知晓学生的心理世界和情感禁区。要知道，高中生处于成长的特殊时期，心理矛盾有时比较尖锐，这就需要一位较高情感素质的教师才能与学生进行良好的交流沟通，缓解和解决学生的心理的困惑。
由于化学学科的特点，化学教师相比其他文科科目的教师，往往更容易忽略掉学生情感因素的发展。然而不可否认的是，化学是与学生日常生活最密切相关的，进而的直接影响是学生常常不自觉地以化学教师的言行准则作为自己的参照准则。这样的情境之下，教师的情感素质高低就直接影响到学生的言行举止，一个教师的高水准情感素质，是教好化学的前提。
（二）优化化学课堂，有效实施情感教育
我们的高中化学课堂，要完成寓教于乐、以情施教这样的教学目标，一定要让教师与学生情感互相交融在一起。在授课过程中，化学教师一定要注意控制自己的情绪，不要太过于显露自己的不悦情感，尽量让自己在课堂的这些时间里处于快乐兴奋和精神饱满的状态。只有当教师带着良好的主导情绪，才能在整个教学过程中影响和感染学生，让他们也带着积极的心态去学习。与此同时，在课堂教学中，要根据化学教学的实际环境和学生的学习状况来组织安排教学内容和过程，这样才能交出让学生满意的教学答卷，才能让学生乐于学习、善于学习，爱上化学学科教学。
对于教学内容的处理问题，化学教师必须首先预设好宏观的教学环境，尽量通过声情并茂的教学方式来打动学生和促进化学教学，以情来教化学，比用知识来教化学要有效得多。在化学教学中充分挖掘情感因素，首先教师要给学生足够的学科信心和兴趣，只有当学生爱上化学学科的时候，教师再通过强烈而积极的情感去感化和震撼学生的心理世界，化学教学之路才能走得一马平川。
（三）加强课后交流，落实课后情感教育
课堂上的时间毕竟是有限的，所以课后的情感交流更显得重要。随着素质教育的推进和新课改的发展，课后的交流才是真正的沟通空间。现在的很多高中采取寄宿制管理，使得学生有更多的时间与化学教师相处交流。另外，现代计算机信息技术的发展，也使得更多的学生可以通过类似QQ、MSN这样的新兴通讯工具与教师交流。相对来说，化学教师会在高中学生的心目中好感更强，因为现实生活中的很多现象都与化学有关，学生在不经意间会拔高对化学教师的高大形象，也就更愿意和学生进行交流沟通。
另外，很多化学方面的教学活动如实验教学是在教室外进行的，这样学生的自主性学习过程中进行的实验操作、课题研究等都是在化学教师的直接指导下完成的。这样教师和学生也有更多的交流沟通机会，加强情感教育教学。
总而言之，化学教师要是在实际化学教学中抓住高中生特殊阶段的成长特点，利用化学学科特有的优势，落实以人为本的情感教育，更好地提高化学教学效率。