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摘 要： 随着现代科技的迅速发展，网络技术已成为教育教学过程中的认知工具，网络资源以其丰富、便利和多元化的特点，为学生自主学习提供了广阔的空间。利用网络教学资源可以获取自主学习的材料，可以创设互动开放的环境，可以培养自主学习的动机；利用网络还可以促进学生自主学习交流，确保自主学习的有效开展，拓展自主学习的空间。
关键词： 网络资源 学生自主学习 优化整合
随着现代科技的迅速发展，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已成为教育教学过程中最理想、最实用的认知工具。信息技术的优越性和教育信息资源的丰富性为转变教师的教学方式和学生的学习方式提供了必要的前提条件。基于网络的自主学习是指以网络为手段，以学生为主体，是学生自主探索、发现新知的过程。
一、以网络为载体优化整合教学资源
自主学习是一种主动构建的学习过程，学生自主选择学习内容、学习方法，监控学习过程，评价学习结果，学生能够主动地把握学习的方向和进展，并达到一定的学习效果。网络资源以其丰富、便利和多元化的特点，为学生自主学习提供了空间。
1.利用网络资源可以获取自主学习的材料。
这是学生利用网络使用最多的一种学习方式，由于课内学习的内容有限，距离现实比较远，学生往往借助于网络将课内所学知识延伸到课外。如在《探索宇宙》教学中，课前在获取太阳系中八大行星的有关资料时，有的小组同学只花了十几分钟就完成了，体现了网络查询的快捷性。网络资源是人类至今最大的信息资源库，教师可以从网络中获取丰富的资源，从而满足学生不同的个体需求，学生也可以根据自身的情况选择适合自己的教学资源和学习手段，这和现在提倡的个性化学习的理念相一致。
2.利用网络资源可以创设互动开放的环境。
在传统教学中教师了解学生对知识的掌握程度大都是采用“教师问学生答”的形式，胆小的、不敢说话的学生在课堂上只能充当观众或听众的角色。网络教学改变了传统的“一刀切”教学方式，创造了学生自主学习的开放的教学环境。为了面向全体学生，教师可以在现有的“数字化教学平台”上设计“成果展示”、“七嘴八舌”等栏目。根据教学内容，将学生探究的问题输入“成果展示”中的“发表作品”一栏，学生自主学习以后，只要点击“我要答复”，就可以输入问题的答案，对于一致的答案，可以点击“投票”，对于不完整的答案，还可以进行补充。在这个平台上，每个学生都可以畅所欲言，课堂上形成了师生互动、生生互动的良好局面，加深了学生对知识的理解和运用。
3.利用网络资源可以培养自主学习的动机。
愿意学是学生学习的第一步，而学生是否愿意学取决于有无学习兴趣。如在虚拟的网络环境中，通过网络为学生实时提供丰富多彩的界面，具有直观、形象、生动、声像并茂、音形兼备的特点，自然会激发学生对所学知识的兴趣。如在《地壳变动和火山地震》一课的开头，教师在网页上播放了一段四川汶川大地震的录像，震撼的画面使学生如同身临其境。学生不由自主地对地震产生了浓厚的兴趣，激起了探究的欲望，围绕主题形成了很多探究的问题，激发了对地震奥秘探究的欲望和兴趣，对增强学习效果起到了非常重要的作用。
二、以网络为载体促进学生自主学习
网络在现代生活中必不可少，我们经常感叹学生对于网络的痴迷，网上聊天、网络游戏的存在让很多学生无法专心学业。既然学生都喜欢网络，那么我们何不利用网络让学生交流学习呢？
1.学生利用网络平台，进行自主学习交流。
贴吧是学生非常熟悉的一种交流平台，几乎每个学校都有学生建的贴吧，学生不需要培训就可以使用，因此我们可以把贴吧作为学习的交流平台。学生可以将做作业过程中的问题或是学习中遇到的问题发到贴吧上，同学可以互相解答，使问题及时得到解决。而且学生可以选择公开姓名或匿名，即使问了自己觉得很傻但确实不知道的问题，也不会觉得不好意思。当在贴吧上答疑时，学生像聊天一样交流学习的过程、感受、收获，可以提高学习自主性。
2.教师参与网络资源教学调控，确保自主学习的有效开展。
自主学习不是无组织主义的纯粹自学，教师从知识的讲授者转化为指导者、组织者。为在整个过程中起到引导的作用，教师应该努力提高自身的网络教学水平，促进教学研究改革，加强网络交流，强化教学效果。如可以组织学生建立网络学习小组、兴趣学习小组等，通过网络合作，丰富学习资源。同时教师可以和学生设立ＱＱ群、电子聊天室、ＢＢＳ等网络沟通途径，即时就学习中的问题沟通，让网络资源教学渗透到自主学习的每一个角落。
3.师生利用网络环境，拓展自主学习的空间。
一节课时间很短，仅仅靠课堂获取知识还是非常有限的，而很多的话题我们在课堂上是讨论不完的。如环保是个永恒的话题，讨论的焦点在于怎样保护环境；一次性木筷、塑料袋的白色污染等话题一直是人们关注的话题。如果讨论被终止了，则似乎感觉这类教育有如蜻蜓点水，过于形式化。此时，网络的拓展课堂教学空间的作用就可以发挥得淋漓尽致，它给大家创造了一个无限时间的交流场所。教学中可为学生提供网址，进入论坛讨论，让课堂探究延伸至课外，使学生的探究活动不因课堂教学的结束而中止。
随着网络的开发，教学的本身特性和学生的个体化特性都决定了自主学习的必要性。自主学习赋予了学生和教师新的教学理念，在这个过程中，教师的组织和导航是促进学生自主学习的保障，学生的广泛深入参与是进行自主学习的关键。未来的教育不再是知识的讲授，如何引导学生自主学习，让学生通过课堂教学的引导，在丰富的网络世界里发现、消化、运用知识，这才是真正的21世纪教学的方向。
参考文献：
［1］李新宇.远程学习者自主学习动机的激活［J］.中国远程教育，2003，（13）.
［2］毕波.网络环境下的自主性学习［J］.中小学电教，2003，（3）.
［3］李新华.探析网络教育环境下学生自主学习能力的提高［J］.科教文汇，2007，（4）.
［4］庄岩.在校园网上构建学习环境的研究与实践［J］.中国电化教育，2003，（4）.
［5］胡俊.网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究［J］.电化教育研究，2005，（1）.
［6］赵跃生.基于网络环境下的学习模式探讨［J］.教育信息技术，2005，（1）.
［7］周志明.论网络环境下的教学和教师角色的转换［J］.江西广播电视大学学报，2002，（2）.
关键词： 网络资源 学生自主学习 优化整合
随着现代科技的迅速发展，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已成为教育教学过程中最理想、最实用的认知工具。信息技术的优越性和教育信息资源的丰富性为转变教师的教学方式和学生的学习方式提供了必要的前提条件。基于网络的自主学习是指以网络为手段，以学生为主体，是学生自主探索、发现新知的过程。
一、以网络为载体优化整合教学资源
自主学习是一种主动构建的学习过程，学生自主选择学习内容、学习方法，监控学习过程，评价学习结果，学生能够主动地把握学习的方向和进展，并达到一定的学习效果。网络资源以其丰富、便利和多元化的特点，为学生自主学习提供了空间。
1.利用网络资源可以获取自主学习的材料。
这是学生利用网络使用最多的一种学习方式，由于课内学习的内容有限，距离现实比较远，学生往往借助于网络将课内所学知识延伸到课外。如在《探索宇宙》教学中，课前在获取太阳系中八大行星的有关资料时，有的小组同学只花了十几分钟就完成了，体现了网络查询的快捷性。网络资源是人类至今最大的信息资源库，教师可以从网络中获取丰富的资源，从而满足学生不同的个体需求，学生也可以根据自身的情况选择适合自己的教学资源和学习手段，这和现在提倡的个性化学习的理念相一致。
2.利用网络资源可以创设互动开放的环境。
在传统教学中教师了解学生对知识的掌握程度大都是采用“教师问学生答”的形式，胆小的、不敢说话的学生在课堂上只能充当观众或听众的角色。网络教学改变了传统的“一刀切”教学方式，创造了学生自主学习的开放的教学环境。为了面向全体学生，教师可以在现有的“数字化教学平台”上设计“成果展示”、“七嘴八舌”等栏目。根据教学内容，将学生探究的问题输入“成果展示”中的“发表作品”一栏，学生自主学习以后，只要点击“我要答复”，就可以输入问题的答案，对于一致的答案，可以点击“投票”，对于不完整的答案，还可以进行补充。在这个平台上，每个学生都可以畅所欲言，课堂上形成了师生互动、生生互动的良好局面，加深了学生对知识的理解和运用。
3.利用网络资源可以培养自主学习的动机。
愿意学是学生学习的第一步，而学生是否愿意学取决于有无学习兴趣。如在虚拟的网络环境中，通过网络为学生实时提供丰富多彩的界面，具有直观、形象、生动、声像并茂、音形兼备的特点，自然会激发学生对所学知识的兴趣。如在《地壳变动和火山地震》一课的开头，教师在网页上播放了一段四川汶川大地震的录像，震撼的画面使学生如同身临其境。学生不由自主地对地震产生了浓厚的兴趣，激起了探究的欲望，围绕主题形成了很多探究的问题，激发了对地震奥秘探究的欲望和兴趣，对增强学习效果起到了非常重要的作用。
二、以网络为载体促进学生自主学习
网络在现代生活中必不可少，我们经常感叹学生对于网络的痴迷，网上聊天、网络游戏的存在让很多学生无法专心学业。既然学生都喜欢网络，那么我们何不利用网络让学生交流学习呢？
1.学生利用网络平台，进行自主学习交流。
贴吧是学生非常熟悉的一种交流平台，几乎每个学校都有学生建的贴吧，学生不需要培训就可以使用，因此我们可以把贴吧作为学习的交流平台。学生可以将做作业过程中的问题或是学习中遇到的问题发到贴吧上，同学可以互相解答，使问题及时得到解决。而且学生可以选择公开姓名或匿名，即使问了自己觉得很傻但确实不知道的问题，也不会觉得不好意思。当在贴吧上答疑时，学生像聊天一样交流学习的过程、感受、收获，可以提高学习自主性。
2.教师参与网络资源教学调控，确保自主学习的有效开展。
自主学习不是无组织主义的纯粹自学，教师从知识的讲授者转化为指导者、组织者。为在整个过程中起到引导的作用，教师应该努力提高自身的网络教学水平，促进教学研究改革，加强网络交流，强化教学效果。如可以组织学生建立网络学习小组、兴趣学习小组等，通过网络合作，丰富学习资源。同时教师可以和学生设立ＱＱ群、电子聊天室、ＢＢＳ等网络沟通途径，即时就学习中的问题沟通，让网络资源教学渗透到自主学习的每一个角落。
3.师生利用网络环境，拓展自主学习的空间。
一节课时间很短，仅仅靠课堂获取知识还是非常有限的，而很多的话题我们在课堂上是讨论不完的。如环保是个永恒的话题，讨论的焦点在于怎样保护环境；一次性木筷、塑料袋的白色污染等话题一直是人们关注的话题。如果讨论被终止了，则似乎感觉这类教育有如蜻蜓点水，过于形式化。此时，网络的拓展课堂教学空间的作用就可以发挥得淋漓尽致，它给大家创造了一个无限时间的交流场所。教学中可为学生提供网址，进入论坛讨论，让课堂探究延伸至课外，使学生的探究活动不因课堂教学的结束而中止。
随着网络的开发，教学的本身特性和学生的个体化特性都决定了自主学习的必要性。自主学习赋予了学生和教师新的教学理念，在这个过程中，教师的组织和导航是促进学生自主学习的保障，学生的广泛深入参与是进行自主学习的关键。未来的教育不再是知识的讲授，如何引导学生自主学习，让学生通过课堂教学的引导，在丰富的网络世界里发现、消化、运用知识，这才是真正的21世纪教学的方向。
参考文献：
［1］李新宇.远程学习者自主学习动机的激活［J］.中国远程教育，2003，（13）.
［2］毕波.网络环境下的自主性学习［J］.中小学电教，2003，（3）.
［3］李新华.探析网络教育环境下学生自主学习能力的提高［J］.科教文汇，2007，（4）.
［4］庄岩.在校园网上构建学习环境的研究与实践［J］.中国电化教育，2003，（4）.
［5］胡俊.网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究［J］.电化教育研究，2005，（1）.
［6］赵跃生.基于网络环境下的学习模式探讨［J］.教育信息技术，2005，（1）.
［7］周志明.论网络环境下的教学和教师角色的转换［J］.江西广播电视大学学报，2002，（2）.