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摘要：新时代关注人的综合素养，基础教育注重学生的全面发展;新现实关注德育、智育、美育的协调发展，对小学音乐教育提出了更高的要求。适应新时代，面对新现实，小学音乐教育的重要环节——课堂教学必须锁定兴趣激发与培养，尝试多元架构课堂，方能有效实现音乐课堂的师生共生。
关键词：小学音乐 课堂多元架构 师生共生
小学音乐教育是基础教育学校素质教育的基本组成部分，是美育，乃至于德育和智育的重要组成部分，是陶冶学生情操的有效途径。小学音乐课堂教学应当以激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质为基本目标。
一、当前，素质教育得到普遍推行，小学艺术教育与教学相较以往逐渐受到普遍重视，但仍然受到评价方式单一的局限和应试升学重负的影响，受到部分小学音乐教师教学理念和教学模式相对保守等因素的影响，小学音乐课堂因而缺乏生气，以至于其传统的“副科”地位并未得到实质性的改变，小学音乐课堂建设步履仍艰辛
（1）升学应试客观形势压抑课堂，逼迫学生、家长，捆绑学校，也束缚了音乐教师。受传统应试升学理念影响，在小学阶段，尤其是小学高年级阶段，音乐依旧处于二三线，得不到足够的重视。学生和家长苦于应试，重于考学，社会上风起云涌的各类补习班可窥一斑;校际竞争侧重优生率，升学率等，也驱动学校以考试升学为生命线;而在实际的教学中，部分音乐教师教学职业的荣誉感也受到很大损伤，导致音乐课堂教学流于形式，缺乏深耕细作，更谈不上因材施教，厚积薄发！现实制约了学生的学习效率和全面发展，当然也制约了小学音乐课程本身的科学健康发展。
（2）部分音乐课堂过于标本保守，缺乏活力，导致学生参与少，距离乐教甚远。关注学生的课堂主体性参与，重视学生综合能力和素养的培养，是新课堂必须牢牢住抓住的关键点。小学音乐教师在课堂教学内容、教学模式的思考与设计时，应深入分析学生、课程，充分考虑学生的兴趣爱好和个性特点，架构学生乐学的课堂。然而，在实际的小学音乐课堂里，部分教师常常呈现的设计简单，甚至粗劣，随意教授几首歌曲，看一看，听一听，唱一唱，不论教学内容、教学方法等的设计，还是学生的学习关注过程建设，都洋溢着随意。长此以往，音乐课堂终将迷失。
（3）课堂教学方法设计单一，学生的感悟解读狭隘，持续性发展受限。小学生的学习阶段基本处于童年时期，其生命经历简单，生活感悟有限。小学音乐课堂是小学生音乐学习，美学感悟等重要领域的重要训练和学习的场所，但如果音乐课堂设计简陋，教法单一，甚至一层不变，就会让学生丧失学习的乐趣和积极性，其个体发展也会很有限，学生自然也会对音乐课堂缺乏获得感与认同性。
二、小学音乐课堂教学要重新解读其课堂定位，正视时代的新要求，深入研究学生的新特点，实现课堂研究与课堂教学的多元突破，聚焦音乐课堂的学习兴趣与参与激情的激发和培养
（1）小学音乐课堂应融聚创新教育。知识经济时代，创新是第一生命力。在小学音乐教学中，教师要具备创新教育的思想。首先应当以培养创新人才和创造人才为基本目标，即把学生确立为创新型人才的建设目标，课堂教学的一切围绕其进行。其次还应当聚焦音乐本身的深入研讨与创新型教育，即教师要不断提升自身专业素养，重视自身综合素质的提升，使自己成长为学者型教师，建设知识型课堂;要思索音乐教学中的各种问题，并作出针对性的对策，促进小学音乐教学的改革和创新，使自己成长为技术型教师，建设智慧型课堂。最终还应当致力于全面提升学生群体的音乐综合素质，尝试创新性的课堂教学过程设计。既重视音乐意义，又充分发挥音乐的育人功能;既关注小学生身心的普遍问题，又深入分析个体学生不同特征和身心状态等个性问题;既普遍引领，又重点培育，让音乐课堂的适应性、趣味性、教育性等诸多功能真切融聚，达到促进学生记忆力、想象力和创新力的切实提升。
（2）小学音乐课堂要尝试情景教学多元化。音乐是主要以音乐的流动来陶冶情操的艺术，教师创设一个视听感触的环境，是最基本的课堂设计，从而感悟音乐魅力，分享音乐情感。立足音乐审美教育，营造一种良好的教学氛围和教学情境，方能取得良好的教学效果。如，教师在音乐教育的过程中，可以通过学习场景的布置、多媒体辅助教学等手段，寓教于乐，让学生身臨其境，参与其中，乐于学习课堂知识。
三、精巧性构建课堂教学中的游戏与活动
小学生活泼好动，对新奇的事物充满好奇，愿意尝试，喜欢展现自我，喜欢玩耍。当学生处在游戏活动中时，常常容易全身心投入，其对关涉内容的学习与领悟状态也最佳。结合学生身心特点，创设和桥接经典的游戏活动，可以活跃课堂的气氛，激发学生的参与意识;可以让学生更好地感受到音乐内在的情韵，从而领悟和掌握知识技巧。当然，游戏活动只是辅助手段，既要注意不能本末倒置，也要注意收放自如。
（1）精辟化设计课堂教学中的问题情景。疑问是思考的一种表现形式。问题教学，可以直接激发学生思考感悟能力的突破，问题设计也是情境教学的重要方法。小学阶段的学生，智力发育不够成熟，音乐教师设计问题一定要做到简练，精准，目的性强。
（2）精妙实现课堂多媒体教学的无缝对接。随着时代的发展，多媒体技术取得长足进步，多媒体辅助教学愈见成熟，多媒体成为了今天最常见的情境教学手段。音频传递美的声音，视频传递美的图画…… 利用多媒体软件可以实现画面与声音同步，美育、智育、德育的完美融合。既丰富了课堂，让课堂的容量大大增加，拓展学生的视野;又能让学生根据提供的多个维度，展开联想想象，在感知音乐和美的同时掌握相关知识技能。
四、小学音乐课堂要实现课堂内外的勾连
音乐是美的艺术，更是生产劳动和生活的重要组成部分。每个人是自然人，更是社会人，小学生同样如此。音乐课堂是小学生生活的一部分，小学生的生活还包括广阔的家庭社会等诸多方面。学以致用，学而有用，学而能用，学能致用，学自然高效，学生、家长也自然重视，也会认真参与。所以，小学音乐教师课堂设计应当包含课堂内外的勾连思考，从而实现课堂内的教与学向课堂外的发散。
新时代关注人的综合素养，基础教育注重学生的全面发展。适应新时代，面对新现实，小学音乐教育的重要环节——课堂教学必须锁定兴趣激发与培养，尝试多元架构课堂，方能有效实现音乐课堂的师生共生。
关键词：小学音乐 课堂多元架构 师生共生
小学音乐教育是基础教育学校素质教育的基本组成部分，是美育，乃至于德育和智育的重要组成部分，是陶冶学生情操的有效途径。小学音乐课堂教学应当以激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质为基本目标。
一、当前，素质教育得到普遍推行，小学艺术教育与教学相较以往逐渐受到普遍重视，但仍然受到评价方式单一的局限和应试升学重负的影响，受到部分小学音乐教师教学理念和教学模式相对保守等因素的影响，小学音乐课堂因而缺乏生气，以至于其传统的“副科”地位并未得到实质性的改变，小学音乐课堂建设步履仍艰辛
（1）升学应试客观形势压抑课堂，逼迫学生、家长，捆绑学校，也束缚了音乐教师。受传统应试升学理念影响，在小学阶段，尤其是小学高年级阶段，音乐依旧处于二三线，得不到足够的重视。学生和家长苦于应试，重于考学，社会上风起云涌的各类补习班可窥一斑;校际竞争侧重优生率，升学率等，也驱动学校以考试升学为生命线;而在实际的教学中，部分音乐教师教学职业的荣誉感也受到很大损伤，导致音乐课堂教学流于形式，缺乏深耕细作，更谈不上因材施教，厚积薄发！现实制约了学生的学习效率和全面发展，当然也制约了小学音乐课程本身的科学健康发展。
（2）部分音乐课堂过于标本保守，缺乏活力，导致学生参与少，距离乐教甚远。关注学生的课堂主体性参与，重视学生综合能力和素养的培养，是新课堂必须牢牢住抓住的关键点。小学音乐教师在课堂教学内容、教学模式的思考与设计时，应深入分析学生、课程，充分考虑学生的兴趣爱好和个性特点，架构学生乐学的课堂。然而，在实际的小学音乐课堂里，部分教师常常呈现的设计简单，甚至粗劣，随意教授几首歌曲，看一看，听一听，唱一唱，不论教学内容、教学方法等的设计，还是学生的学习关注过程建设，都洋溢着随意。长此以往，音乐课堂终将迷失。
（3）课堂教学方法设计单一，学生的感悟解读狭隘，持续性发展受限。小学生的学习阶段基本处于童年时期，其生命经历简单，生活感悟有限。小学音乐课堂是小学生音乐学习，美学感悟等重要领域的重要训练和学习的场所，但如果音乐课堂设计简陋，教法单一，甚至一层不变，就会让学生丧失学习的乐趣和积极性，其个体发展也会很有限，学生自然也会对音乐课堂缺乏获得感与认同性。
二、小学音乐课堂教学要重新解读其课堂定位，正视时代的新要求，深入研究学生的新特点，实现课堂研究与课堂教学的多元突破，聚焦音乐课堂的学习兴趣与参与激情的激发和培养
（1）小学音乐课堂应融聚创新教育。知识经济时代，创新是第一生命力。在小学音乐教学中，教师要具备创新教育的思想。首先应当以培养创新人才和创造人才为基本目标，即把学生确立为创新型人才的建设目标，课堂教学的一切围绕其进行。其次还应当聚焦音乐本身的深入研讨与创新型教育，即教师要不断提升自身专业素养，重视自身综合素质的提升，使自己成长为学者型教师，建设知识型课堂;要思索音乐教学中的各种问题，并作出针对性的对策，促进小学音乐教学的改革和创新，使自己成长为技术型教师，建设智慧型课堂。最终还应当致力于全面提升学生群体的音乐综合素质，尝试创新性的课堂教学过程设计。既重视音乐意义，又充分发挥音乐的育人功能;既关注小学生身心的普遍问题，又深入分析个体学生不同特征和身心状态等个性问题;既普遍引领，又重点培育，让音乐课堂的适应性、趣味性、教育性等诸多功能真切融聚，达到促进学生记忆力、想象力和创新力的切实提升。
（2）小学音乐课堂要尝试情景教学多元化。音乐是主要以音乐的流动来陶冶情操的艺术，教师创设一个视听感触的环境，是最基本的课堂设计，从而感悟音乐魅力，分享音乐情感。立足音乐审美教育，营造一种良好的教学氛围和教学情境，方能取得良好的教学效果。如，教师在音乐教育的过程中，可以通过学习场景的布置、多媒体辅助教学等手段，寓教于乐，让学生身臨其境，参与其中，乐于学习课堂知识。
三、精巧性构建课堂教学中的游戏与活动
小学生活泼好动，对新奇的事物充满好奇，愿意尝试，喜欢展现自我，喜欢玩耍。当学生处在游戏活动中时，常常容易全身心投入，其对关涉内容的学习与领悟状态也最佳。结合学生身心特点，创设和桥接经典的游戏活动，可以活跃课堂的气氛，激发学生的参与意识;可以让学生更好地感受到音乐内在的情韵，从而领悟和掌握知识技巧。当然，游戏活动只是辅助手段，既要注意不能本末倒置，也要注意收放自如。
（1）精辟化设计课堂教学中的问题情景。疑问是思考的一种表现形式。问题教学，可以直接激发学生思考感悟能力的突破，问题设计也是情境教学的重要方法。小学阶段的学生，智力发育不够成熟，音乐教师设计问题一定要做到简练，精准，目的性强。
（2）精妙实现课堂多媒体教学的无缝对接。随着时代的发展，多媒体技术取得长足进步，多媒体辅助教学愈见成熟，多媒体成为了今天最常见的情境教学手段。音频传递美的声音，视频传递美的图画…… 利用多媒体软件可以实现画面与声音同步，美育、智育、德育的完美融合。既丰富了课堂，让课堂的容量大大增加，拓展学生的视野;又能让学生根据提供的多个维度，展开联想想象，在感知音乐和美的同时掌握相关知识技能。
四、小学音乐课堂要实现课堂内外的勾连
音乐是美的艺术，更是生产劳动和生活的重要组成部分。每个人是自然人，更是社会人，小学生同样如此。音乐课堂是小学生生活的一部分，小学生的生活还包括广阔的家庭社会等诸多方面。学以致用，学而有用，学而能用，学能致用，学自然高效，学生、家长也自然重视，也会认真参与。所以，小学音乐教师课堂设计应当包含课堂内外的勾连思考，从而实现课堂内的教与学向课堂外的发散。
新时代关注人的综合素养，基础教育注重学生的全面发展。适应新时代，面对新现实，小学音乐教育的重要环节——课堂教学必须锁定兴趣激发与培养，尝试多元架构课堂，方能有效实现音乐课堂的师生共生。