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无数事实证明，学校的价值观教育能够以达成精神、坚定信念、塑造个性、提升境界的教育形式对学生的成长过程起到极为重要和积极的作用。那么，作为一所农村乡镇中心小学，我们该教育学生做一个怎样的人？学校该培养什么样的人？该怎样来实现教育的最大价值？这些都关系到学校教育的核心，即思想的引领、价值的导向和最优化的实现。
基于此，我校积极研究并确立学校教育科学发展需要倡导和弘扬的价值取向，以“谨敬、美善、勤勉、思辨”作为学校教育价值观的四个核心词，关注孩子的人格完善教育，并以此作为一种办学文化，架构起一个人的概念，一个完整的立体的人的培养宗旨，努力让每一个孩子在校园里健康成长，让每一个生命体都阳光灿烂。
一、做人的态度：怀谨敬之心
谨敬地传播文化，谨敬地教书育人。今天的孩子，明天的成人。怀谨敬之心，是做人的态度。所谓“谨敬”，即谨慎诚敬。在平时的教育中，学校倡导孩子凡事都应怀有一颗敬畏之心。只有具备了这种敬畏意识，孩子才能够不断地努力学习文化知识，自觉约束并修正自己的言行，稳步提高自己的生活能力。孔子有云：“智者乐水。”水处天地之间，或动或静，或少或多，含而不露的地下水，喷涌而上的清泉，叮咚作乐的小溪，奔腾豪壮的大海，这份“乐水”之灵感，这个“乐水”之处世的辩证哲理，正是我们所提倡的对万物的“谨敬之心”。
⒈敬畏生命，呵护生命
教育的主体是学生，其本质是生命的成长。记得叶澜说过：“教育是人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”学校要关注每一个教师，温暖每一个心灵；教师要把爱的阳光洒向每一个学生，催发他们茁壮成长；学生要懂得爱校、敬师，学会友爱同学、爱惜小生命。为此，只有敬畏生命、呵护生命，才能发现学校教育所蕴含的生命资源。这一份谨敬之心，是以真诚、执着之情来倾听生命拔节的声音，让每一个生命体都鲜活起来。
2.敬畏知识，丰富知识
中国是个文化之国，有着几千年文明的知识积淀，其厚重的程度足以令千千万万后来人为之倾倒、沉醉。但在现实教学中，我们也能够敏锐地看到学生厌学的情绪日益上涨，对知识的不够重视，甚至不屑一顾，这些现象均令人揪心不已。总结溯源，最朴素的一个理念就是要让学生学会敬畏知识，能够谨敬地学习知识，武装自己的头脑，丰厚自己的文化底蕴。古时“凿壁借光”“悬梁刺股”的苦读精神，从另一个侧面也昭示了古人对知识的敬畏。随着时代的发展、课程改革的不断深入，知识的更新是摆在每一个师生面前的重要命题。无论我们的教育怎样改革，教师都要谨敬地传授知识，学生都要谨敬地学习知识，让知识使人聪明，让知识使人富裕，让知识使人生得以升华。
⒊敬畏文化，传承文化
文化是一代又一代固态的沉淀，是一种稳如磐石的精神根基，是一道恒香久远的风情。文化不是茶，越新越香；文化是一坛酒，越陈越香醇。只有敬畏了文化，才能愉快地传承文化，感受到文化给自己的学习生活带来的无穷魅力。学校应有自己的特色文化，而这个文化，不是人云亦云，盲目模仿。我校提出的“敬、善、勤、辨”这个学校主题文化建设，传承了学校的办学精髓，更体现了当前学校对自身办学文化的完善与提升。全校师生以敬畏的心态、发展的眼光齐心协力地践行并拓展着学校文化的内涵，寻找适合农村学校的教育文化。
二、为人的言行：行美善之道
真的教育，让人学会做人，做一个心地善良、心灵美丽的人。行美善之道，是为人的言行，是一种淡定、积极、乐观、朴素的美好心态。试问，一所学校，自上而下，从教师到学生，处处弘扬着美善，人人体验着美善，何愁润德无心呢？我校秉承柯灵老先生“以真为骨，以美为神”的高尚人品和文品，大力倡导“美善”的语言，做“美善”的事情，欣赏肯定教师，表扬奖励学生，让每一个生命体在美善相谐的品质中健康成长。
⒈美善思想的培养
科学研究表明，一个人的人生观、价值观的形成在青少年就已基本定型，小学高段年级即将迈向初中阶段，对良好品德的塑造是非常关键的一个时期。教师要从沟通心灵开始，让他们对美善的品质有个正确的认识，适时地进行榜样示范和正确引导，重视树立美好的正面形象，而不是理论一套，行动另一套，最终失去教育的功能。作为一名教师，在任何场合，首先都应有美善的言行，教育学生温和自然，举止亲切庄重，这样才能赢得学生的爱戴、信任以及敬重。慢慢地，学生也会在潜移默化中内化学校倡导的美善思想。
⒉美善行动的实践
校园是孩子们学习知识的乐园、快乐成长的摇篮。在这期间，孩子们的心是灵动的。尤其在与人相处、共同学习的校园生活中，他们智慧的发展是动态的，各种思想行为也是不可定数的。我们要及时捕捉孩子们在活动、学习、交往中的行为，及时修正，重视赏识，全体教师形成教育合力，于文明奖券激励之中践行美善的言行教育。在生活中辨析，在生活中塑造，在轻松和谐的校园生活场景之中模仿，没有丑陋，只有美丽；没有肮脏，只有文明。
⒊美善品质的深化
美善教育是落实学校德育工作的关键，平时要抓好细节的落实。这是一个长期的、渐进的积淀过程。要使美善的品行在校园里生根、发芽并结果，需要开展一些丰富多彩的评比活动，让学生在活动中洗礼，在活动中塑造。不同年段的美善教育，各有其重点。对于低年级学生，教师可以用具体形象的美善故事展示，偏重于基本的美善言行引领；对于高年级学生，在开展美善教育的同时，让学生展开对美善行为意义的积极思考，理解美善的内在意义，并自觉将美善言行内化到自己的行动上。孩子是祖国的未来，关注培养他们美善的言行，提升他们的人品和修养，最终形成高尚的道德情操和良好的行为规范，这些对他们的成长影响将是深刻而久远的。
三、树人的意志：尽勤勉之力
勤勉为人生存之本。所谓“勤勉”，指努力不懈、勤劳不懈地工作、学习等。无论是教育还是人的成长，都不是一朝一夕的事情，需要人的一种毅力。尽勤勉之力，是树人的意志。“上善”中有一种智慧是“若水”之柔中有刚，刚柔一体。滴水穿石，就是体现了这样一种恒心和意志。为人、工作都是如此，只要凡事能尽自己的一份勤勉之力，就有可能会有意想不到的收获和成功。 ⒈于责任中体现勤勉
未来社会竞争日趋激烈，对人才的要求也是越来越高。但是，万变不离其宗，我们对工作必定要尽勤勉之力，懒惰、狡猾必将被社会所淘汰、唾弃。这份勤勉，当然离不开做人、做事的责任感。只有具备高度责任感的人才会主动承担起对事情的责任，才会努力地学习和工作，不断地完善自己、提高自己，最终实现并证明自己存在的价值。在学校里，教师要爱生乐教、严谨治学，牢固树立“工作为重、学生第一”的工作观念；学生要热爱学习、勤奋上进，为人、求学、做事都要努力践行责任和勤勉。责任心的培养，须晓之以理、动之以情，慢慢地，伴随着这份责任心的就是持之以恒的勤勉。
⒉于行动上落实勤勉
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，无数事实都证明勤勉的重要性。有了勤勉的意识，就要有勤勉的行动。随着课程改革在学校的整体运作，各项教学工作日益繁忙，教学研究也日渐深入，这些都需要教师的行动和付出。在实施素质教育的今天，学生要学的东西也很多，有知识方面的，有技能方面的，要做到“学习有方、做事有恒、生活有趣、为人有格”，离不了“勤勉”二字。新时代的发展，需要我们拿出实际行动来，与改革浪潮共进，抓住机遇，开阔胸襟，坚定信念，以一种高昂的姿态和饱满的热情迎接每一项工作、每一次学习挑战，甘于吃苦，乐于奉献，默默行走在师生共同成长的道路上。
⒊于共识中弘扬勤勉
一所勤勉的学校，必定由勤勉的教师和勤勉的学生造就而成。天道酬勤。勤勉的工作作风和学习态度是学校管理文化中的基石。全体师生同心协力，认识一致，自觉地做到目标上同向，行动上同步，心往一处想，劲往一处使，全心全意，群策群力，愚公移山的事例不会仅是个美谈。事实上，学生没有差的，只是存在着差异而已。教师要鼓励学生发愤读书，积极上进，以勤勉的学习精神挑战自我，成为最好的自己。
四、立人的能力：拥思辨之能
活的教育，让人充满智慧。拥思辨之能，是立人的能力。“担水劈柴无非妙道，翠竹黄花皆是菩提。”现实与理想、应试教育与素质教育，其实都是现实世界的一体两面的“共在”。如何处理好两者之间的关系，需要我们更深层的思考与研究。人生处世当如水，善待一切，灵活、善变，不妄求环境适应自己，而善使自己适应环境。面对工作和学习上的现象和问题，教师和学生都要有自己的思辨、自己的见解。我们要培养学生成为一个对社会有用的人，其个性化教育相当重要。孩子只有在多元化的环境中坚定自己的信念，运用主流的价值观来思考分析眼前的一切，才能真正成为一个独立、完整的自我。
⒈思辨地教学
教师是学校软件的核心，盘活教师资源是开发学生资源的前提。目前，教师的专业发展已成为新课程改革的聚焦点。在“乱花渐欲迷人眼”的发展势态中，教师应有自己的“思辨”，即教师对教学工作用思考的方式获得思想和方法，并通过教学行动和实践，有意识地进行教学行为跟进，不断地形成自己的教学特色，最终在教学工作和专业成长中实现双赢。那么，如何才能激发教师的教学内省，筑建起一个思辨型的教师团队？我们认为，教师要有一种思辨意识，从“思”中寻求真知，从“辨”中促进成长，于对流辐射中“拨开云雾见明月”，在自主创新中“柳暗花明又一村”，逐步形成一个思考之场，促进教师团队更理性地成长。
⒉思辨地学习
创造性是人性的本质，每个人都蕴含着创造的能量。而这创造来源于生命体自己的思辨。就学生而言，他不是被动地接受外来信息的容器，而是一个具有内在思想和创造性的人。教师要引导学生思辨地进行学习，努力追求一种思考、探究和创新的求知境界。具体表现在对知识内容的接受，对学习方法的选择，对问题现象的思考等。人作为主体的存在都有自己的感受和体验，价值立足于主观经验，因此任何人的存在都具有内在的价值，都具有自己的思辨、自己的与众不同。能够思辨地学习，是学习能够获得成功的重要秘诀。
⒊思辨地行走
学校和教师在教育道路上要思辨地行走，从促进学生发展出发，确立正确的学生观，树立正确的管理指导思想，实施科学的教学方法，让每一棵小草每一朵小花都能茁壮成长。学生是处于成长过程中的人，其思想和行为都会随之变化。多元化的社会，在某种程度上会给孩子们的价值观教育带来严峻的挑战，孩子毕竟还小，缺乏自制力、选择力，因而，学校提倡孩子从小能够思辨地行走，对孩子的学习、为人和成长都会起到积极的作用和意义。笛卡儿提出的“我思故我在”的命题，“我”的存在是由“我”思考这件事实推知的，所以当“我”思考的时刻，“我”都存在着，“我”思考是“我”存在的判据。思考是一个过程，是时刻发生、时刻前行着的过程，这对学生来说，是一种积极向上成长的核心力量。
龙应台在《百年思索》中说过：“除了岸上的白杨树外，有另外一个世界的可能，更真实地存在，就是湖水里那头白杨树的倒影，那个与我们心灵直接观照的倒影的层面。”这个层面可以理解为人的素养，尤其是价值观。教育的价值和意义在于使潜在的可能成为现实的存在，并使这种存在又不断地走向超越，指向于真善美的理想人格，臻于人的全面和谐的发展。从谨敬的做人态度、美善的为人言行到勤勉的树人意志、思辨的立人能力，水的“积存”智慧已浑然一体，学校做人的教育价值观已深入人心，自然也会真正发挥出“随风潜入夜，润物细无声”的育人功能。让我们从现在开始，抒发内心的声音：静水流深潜价值，此时无声胜有声！
（浙江省绍兴市越城区斗门镇中心小学 312085）
基于此，我校积极研究并确立学校教育科学发展需要倡导和弘扬的价值取向，以“谨敬、美善、勤勉、思辨”作为学校教育价值观的四个核心词，关注孩子的人格完善教育，并以此作为一种办学文化，架构起一个人的概念，一个完整的立体的人的培养宗旨，努力让每一个孩子在校园里健康成长，让每一个生命体都阳光灿烂。
一、做人的态度：怀谨敬之心
谨敬地传播文化，谨敬地教书育人。今天的孩子，明天的成人。怀谨敬之心，是做人的态度。所谓“谨敬”，即谨慎诚敬。在平时的教育中，学校倡导孩子凡事都应怀有一颗敬畏之心。只有具备了这种敬畏意识，孩子才能够不断地努力学习文化知识，自觉约束并修正自己的言行，稳步提高自己的生活能力。孔子有云：“智者乐水。”水处天地之间，或动或静，或少或多，含而不露的地下水，喷涌而上的清泉，叮咚作乐的小溪，奔腾豪壮的大海，这份“乐水”之灵感，这个“乐水”之处世的辩证哲理，正是我们所提倡的对万物的“谨敬之心”。
⒈敬畏生命，呵护生命
教育的主体是学生，其本质是生命的成长。记得叶澜说过：“教育是人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”学校要关注每一个教师，温暖每一个心灵；教师要把爱的阳光洒向每一个学生，催发他们茁壮成长；学生要懂得爱校、敬师，学会友爱同学、爱惜小生命。为此，只有敬畏生命、呵护生命，才能发现学校教育所蕴含的生命资源。这一份谨敬之心，是以真诚、执着之情来倾听生命拔节的声音，让每一个生命体都鲜活起来。
2.敬畏知识，丰富知识
中国是个文化之国，有着几千年文明的知识积淀，其厚重的程度足以令千千万万后来人为之倾倒、沉醉。但在现实教学中，我们也能够敏锐地看到学生厌学的情绪日益上涨，对知识的不够重视，甚至不屑一顾，这些现象均令人揪心不已。总结溯源，最朴素的一个理念就是要让学生学会敬畏知识，能够谨敬地学习知识，武装自己的头脑，丰厚自己的文化底蕴。古时“凿壁借光”“悬梁刺股”的苦读精神，从另一个侧面也昭示了古人对知识的敬畏。随着时代的发展、课程改革的不断深入，知识的更新是摆在每一个师生面前的重要命题。无论我们的教育怎样改革，教师都要谨敬地传授知识，学生都要谨敬地学习知识，让知识使人聪明，让知识使人富裕，让知识使人生得以升华。
⒊敬畏文化，传承文化
文化是一代又一代固态的沉淀，是一种稳如磐石的精神根基，是一道恒香久远的风情。文化不是茶，越新越香；文化是一坛酒，越陈越香醇。只有敬畏了文化，才能愉快地传承文化，感受到文化给自己的学习生活带来的无穷魅力。学校应有自己的特色文化，而这个文化，不是人云亦云，盲目模仿。我校提出的“敬、善、勤、辨”这个学校主题文化建设，传承了学校的办学精髓，更体现了当前学校对自身办学文化的完善与提升。全校师生以敬畏的心态、发展的眼光齐心协力地践行并拓展着学校文化的内涵，寻找适合农村学校的教育文化。
二、为人的言行：行美善之道
真的教育，让人学会做人，做一个心地善良、心灵美丽的人。行美善之道，是为人的言行，是一种淡定、积极、乐观、朴素的美好心态。试问，一所学校，自上而下，从教师到学生，处处弘扬着美善，人人体验着美善，何愁润德无心呢？我校秉承柯灵老先生“以真为骨，以美为神”的高尚人品和文品，大力倡导“美善”的语言，做“美善”的事情，欣赏肯定教师，表扬奖励学生，让每一个生命体在美善相谐的品质中健康成长。
⒈美善思想的培养
科学研究表明，一个人的人生观、价值观的形成在青少年就已基本定型，小学高段年级即将迈向初中阶段，对良好品德的塑造是非常关键的一个时期。教师要从沟通心灵开始，让他们对美善的品质有个正确的认识，适时地进行榜样示范和正确引导，重视树立美好的正面形象，而不是理论一套，行动另一套，最终失去教育的功能。作为一名教师，在任何场合，首先都应有美善的言行，教育学生温和自然，举止亲切庄重，这样才能赢得学生的爱戴、信任以及敬重。慢慢地，学生也会在潜移默化中内化学校倡导的美善思想。
⒉美善行动的实践
校园是孩子们学习知识的乐园、快乐成长的摇篮。在这期间，孩子们的心是灵动的。尤其在与人相处、共同学习的校园生活中，他们智慧的发展是动态的，各种思想行为也是不可定数的。我们要及时捕捉孩子们在活动、学习、交往中的行为，及时修正，重视赏识，全体教师形成教育合力，于文明奖券激励之中践行美善的言行教育。在生活中辨析，在生活中塑造，在轻松和谐的校园生活场景之中模仿，没有丑陋，只有美丽；没有肮脏，只有文明。
⒊美善品质的深化
美善教育是落实学校德育工作的关键，平时要抓好细节的落实。这是一个长期的、渐进的积淀过程。要使美善的品行在校园里生根、发芽并结果，需要开展一些丰富多彩的评比活动，让学生在活动中洗礼，在活动中塑造。不同年段的美善教育，各有其重点。对于低年级学生，教师可以用具体形象的美善故事展示，偏重于基本的美善言行引领；对于高年级学生，在开展美善教育的同时，让学生展开对美善行为意义的积极思考，理解美善的内在意义，并自觉将美善言行内化到自己的行动上。孩子是祖国的未来，关注培养他们美善的言行，提升他们的人品和修养，最终形成高尚的道德情操和良好的行为规范，这些对他们的成长影响将是深刻而久远的。
三、树人的意志：尽勤勉之力
勤勉为人生存之本。所谓“勤勉”，指努力不懈、勤劳不懈地工作、学习等。无论是教育还是人的成长，都不是一朝一夕的事情，需要人的一种毅力。尽勤勉之力，是树人的意志。“上善”中有一种智慧是“若水”之柔中有刚，刚柔一体。滴水穿石，就是体现了这样一种恒心和意志。为人、工作都是如此，只要凡事能尽自己的一份勤勉之力，就有可能会有意想不到的收获和成功。 ⒈于责任中体现勤勉
未来社会竞争日趋激烈，对人才的要求也是越来越高。但是，万变不离其宗，我们对工作必定要尽勤勉之力，懒惰、狡猾必将被社会所淘汰、唾弃。这份勤勉，当然离不开做人、做事的责任感。只有具备高度责任感的人才会主动承担起对事情的责任，才会努力地学习和工作，不断地完善自己、提高自己，最终实现并证明自己存在的价值。在学校里，教师要爱生乐教、严谨治学，牢固树立“工作为重、学生第一”的工作观念；学生要热爱学习、勤奋上进，为人、求学、做事都要努力践行责任和勤勉。责任心的培养，须晓之以理、动之以情，慢慢地，伴随着这份责任心的就是持之以恒的勤勉。
⒉于行动上落实勤勉
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，无数事实都证明勤勉的重要性。有了勤勉的意识，就要有勤勉的行动。随着课程改革在学校的整体运作，各项教学工作日益繁忙，教学研究也日渐深入，这些都需要教师的行动和付出。在实施素质教育的今天，学生要学的东西也很多，有知识方面的，有技能方面的，要做到“学习有方、做事有恒、生活有趣、为人有格”，离不了“勤勉”二字。新时代的发展，需要我们拿出实际行动来，与改革浪潮共进，抓住机遇，开阔胸襟，坚定信念，以一种高昂的姿态和饱满的热情迎接每一项工作、每一次学习挑战，甘于吃苦，乐于奉献，默默行走在师生共同成长的道路上。
⒊于共识中弘扬勤勉
一所勤勉的学校，必定由勤勉的教师和勤勉的学生造就而成。天道酬勤。勤勉的工作作风和学习态度是学校管理文化中的基石。全体师生同心协力，认识一致，自觉地做到目标上同向，行动上同步，心往一处想，劲往一处使，全心全意，群策群力，愚公移山的事例不会仅是个美谈。事实上，学生没有差的，只是存在着差异而已。教师要鼓励学生发愤读书，积极上进，以勤勉的学习精神挑战自我，成为最好的自己。
四、立人的能力：拥思辨之能
活的教育，让人充满智慧。拥思辨之能，是立人的能力。“担水劈柴无非妙道，翠竹黄花皆是菩提。”现实与理想、应试教育与素质教育，其实都是现实世界的一体两面的“共在”。如何处理好两者之间的关系，需要我们更深层的思考与研究。人生处世当如水，善待一切，灵活、善变，不妄求环境适应自己，而善使自己适应环境。面对工作和学习上的现象和问题，教师和学生都要有自己的思辨、自己的见解。我们要培养学生成为一个对社会有用的人，其个性化教育相当重要。孩子只有在多元化的环境中坚定自己的信念，运用主流的价值观来思考分析眼前的一切，才能真正成为一个独立、完整的自我。
⒈思辨地教学
教师是学校软件的核心，盘活教师资源是开发学生资源的前提。目前，教师的专业发展已成为新课程改革的聚焦点。在“乱花渐欲迷人眼”的发展势态中，教师应有自己的“思辨”，即教师对教学工作用思考的方式获得思想和方法，并通过教学行动和实践，有意识地进行教学行为跟进，不断地形成自己的教学特色，最终在教学工作和专业成长中实现双赢。那么，如何才能激发教师的教学内省，筑建起一个思辨型的教师团队？我们认为，教师要有一种思辨意识，从“思”中寻求真知，从“辨”中促进成长，于对流辐射中“拨开云雾见明月”，在自主创新中“柳暗花明又一村”，逐步形成一个思考之场，促进教师团队更理性地成长。
⒉思辨地学习
创造性是人性的本质，每个人都蕴含着创造的能量。而这创造来源于生命体自己的思辨。就学生而言，他不是被动地接受外来信息的容器，而是一个具有内在思想和创造性的人。教师要引导学生思辨地进行学习，努力追求一种思考、探究和创新的求知境界。具体表现在对知识内容的接受，对学习方法的选择，对问题现象的思考等。人作为主体的存在都有自己的感受和体验，价值立足于主观经验，因此任何人的存在都具有内在的价值，都具有自己的思辨、自己的与众不同。能够思辨地学习，是学习能够获得成功的重要秘诀。
⒊思辨地行走
学校和教师在教育道路上要思辨地行走，从促进学生发展出发，确立正确的学生观，树立正确的管理指导思想，实施科学的教学方法，让每一棵小草每一朵小花都能茁壮成长。学生是处于成长过程中的人，其思想和行为都会随之变化。多元化的社会，在某种程度上会给孩子们的价值观教育带来严峻的挑战，孩子毕竟还小，缺乏自制力、选择力，因而，学校提倡孩子从小能够思辨地行走，对孩子的学习、为人和成长都会起到积极的作用和意义。笛卡儿提出的“我思故我在”的命题，“我”的存在是由“我”思考这件事实推知的，所以当“我”思考的时刻，“我”都存在着，“我”思考是“我”存在的判据。思考是一个过程，是时刻发生、时刻前行着的过程，这对学生来说，是一种积极向上成长的核心力量。
龙应台在《百年思索》中说过：“除了岸上的白杨树外，有另外一个世界的可能，更真实地存在，就是湖水里那头白杨树的倒影，那个与我们心灵直接观照的倒影的层面。”这个层面可以理解为人的素养，尤其是价值观。教育的价值和意义在于使潜在的可能成为现实的存在，并使这种存在又不断地走向超越，指向于真善美的理想人格，臻于人的全面和谐的发展。从谨敬的做人态度、美善的为人言行到勤勉的树人意志、思辨的立人能力，水的“积存”智慧已浑然一体，学校做人的教育价值观已深入人心，自然也会真正发挥出“随风潜入夜，润物细无声”的育人功能。让我们从现在开始，抒发内心的声音：静水流深潜价值，此时无声胜有声！
（浙江省绍兴市越城区斗门镇中心小学 312085）