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摘 要： 英语信息化课堂教学对职专学生英语能力的提高具有很大促进作用。然而，信息化教学既有有利的一面，又有不利的一面，因此在使用信息化教学中应注意五方面问题：一是不能改变教师的主导作用；二是不能用多媒体替代黑板；三是不能忽视其他媒体和教学手段；四是多媒体的播放速度要适当；五是要注意传统教学与信息化教学的结合。
关键词： 职专英语教学 信息化教学 传统教学
一
随着我国对外开放力度的加大和社会经济的快速发展，职专教育的重要性日渐凸显，其教育教学质量越来越受到社会的关注。而英语是职专学校的主要文化课程之一。掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对职专学生来说是必备技能之一。可是由于职专学生专业要求和英语的联系不密切，英语课程并不是特别重视，存在以下问题：掌握的词汇量和句型结构少，听力和口语表达能力弱，害羞，课堂参与积极性不高，学习动机不强。面对这样的情况，教师作为学习活动的组织者和引导者，要优化教育教学方式，拓宽学习和运用英语的渠道，调动学生学习英语的主动性和积极性，而实现这一目标最有效的方法就是在英语课堂上开展信息化教学。英语信息化教学对职校学生英语能力的提高具有很大的促进作用。
（一）信息化教学提高了学生学习英语的兴趣
心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，才会乐意学、用心学，从而有效提高学习效率和学习质量。但是学生学习的兴趣不是与学习同步产生的，需要依靠教师在课堂教学中不断有意识地激发。在英语教学中充分合理利用信息技术，利用多媒体呈现逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，可以让学生变被动听课为主动参与课堂学习，从情感上、思维上、行为上参与学习，能使学生处在心理发展水平的最佳状态进行学习，从而极大地调动学生学习的积极性与主动性，提高学生整体素质。
（二）信息化教学拓宽了学生学习的时间与空间
在传统的课堂教学模式中采用的都是班级授课制，教师在固定的一个时间和地点进行教学。学生的学习受时间和地点的限制，而多媒体网络技术的交互功能使得学生可以打破时空限制，在自己认为合适的时间和地点，随时利用多媒体网络资源进行咨询、解惑、求教、学习，这样不仅能使学生自主地学习，而且能在大大丰富和充实课余生活同时提高教学质量。如我在班级与学生建立一个QQ群，在QQ群里，我会和学生一起复习学过的单词、词组、句型等，学生有什么问题也可以提问。通过这样的网络学习，学生的学习主动性和积极性得到充分调动。
（三）信息化教学促进学生对知识的理解和掌握
现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息的来源变得丰富多彩，教师和课本不再是唯一的信息源。多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感官，为学生创设良好的学习情境。例如我在进行基础英语第三单元教学时，需要教学生食物单词和购物情景对话，我通过多媒体展示丰富多彩的食物图片，学生很兴奋地用英语读这些单词，也开始积极地回想自己学过的单词，从而达到复习、记忆单词的目的。为了让学生更好地掌握句型，并在实际生活中很好地运用，我特意录制了学生在超市购买食物的录像，在课堂上展示，真实的生活情景使学生觉得句型操练是件简单而有趣的事，学生兴致都很高，效果非常好。
（四）信息化教学有利于因材施教
中国的国情决定了课堂教学中学生数量多，教师只能满足大多数学生的需求，不可能照顾到每一个学生。在这样的课堂上，学生的个体特征得不到体现。计算机的交互性使得分层教学和个别化教学成为可能。教师可以根据学生的不同情况制订不同的教学计划和确定教学目标，学生可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程，自主选择学习的内容的难易、进度，并可随时与教师及同学进行交互。这样，课堂教学就可以达到因人而异、因材施教的目的。
（五）信息化教学有助于优化课堂教学，强化教学效果
信息化教学通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉进行刺激，能吸引学生注意力。注意力是学生掌握知识的重要心理条件，良好的注意品质是学生获取知识的可靠保证。刚开始上课时，学生的注意力往往容易分散，而且带有浓厚的感情色彩。如果这个时候教师能精心选择和制作视听教材，就能迅速吸引学生注意力。在英语教学过程中，很容易遇到这样的情况，当学生遇到自己听不懂的单词、句子，此时教师若能以多样化的信息手段作用于学生的多种感官，则可以有效地防止学生走神，起到集中学生注意力的作用。它能把许多抽象的、难以理解的概念转化成看得见、摸得着的知识，比如紧扣诠释课文的声像材料及动画演示，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深对外国人文社会等知识的理解，从而大大提高学生学习兴趣，开阔学生视野，缩短教学时间，达到事半功倍的效果。
二
课堂教学实践证明，利用信息化教学是一种高层次、高效率的现代教学手段。它对于激发学生兴趣、拓展学生学习的时间空间、丰富职专英语课堂、培养学生的自主学习能力，实现有效教学有不可估量的作用。但并不是说，现代多媒体使用越多，教学效果就越好，或者是使用多媒体就比不使用好。因此在使用信息化教学中应注意以下几个问题。
（一）不能改变教师的主导作用
信息化教学，虽能给英语课堂教学带来重要变化，但教师的主导作用和学生的主体作用不应改变，教师在英语课堂上的作用是多媒体所不可取代的。我们要从中职英语学科的需要出发利用信息技术，不能为了上多媒体课而使用，绝不能整堂课都演示多媒体软件，抛开一切传统教学只使用计算机，让现代化技术媒体代替了教师作用，这就没有发挥教师“导”的作用。而且过多地依赖现代信息技术的快捷方便也可能使学习过程变得过于轻松而显得肤浅，以至于影响学生学习主动性的培养。因此，教师在设计具体的课堂教学活动时，以学生为中心，认真考虑学生可能的变化，调动发挥学生的主体性，注意师生间的互动交流，从而获得最佳教学效果。 （二）不能用多媒体替代黑板
多媒体的辅助教学效果毋庸置疑，但传统教学的黑板作用也不可低估。特别是在英语和数学等各学科教学中，教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改，或有针对性地对学生提问，或对突发情况在黑板上进行补充，或随时引导学生进行操练而达到运用英语进行交际，或将板书的教学内容作为教学小结时系统梳理和总结归纳的依据，等等。所以在课堂教学中是不能用多媒体完全替代黑板的，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。
（三）不能忽视其他媒体和教学手段
有些媒体和教学手段，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。这些特色功能计算机是无法完全取代的，所以，教师特别是英语教师不要一味赶时髦，应根据教学需要选择合适的媒体和手段。
（四）多媒体的播放速度要适当
多媒体课件教学以其容量大、速度快、易操作、情景交融、课堂教学高效而颇受学生欢迎。然而若画面和文字切换太快，超越学生的思维和记录速度水平，则将会极大地影响教学效果，导致学生只有观看多媒体图片之功，而无分析消化所学知识之余力。一堂课下来，除了记得几张图片之外，不知道学了什么知识。因此在播放教学课件时要适当地留有时间、空间给学生思考、消化，确保学生能够理解和掌握相关知识内容。在课件制作中要设计互动教学，不要剥夺学生思维能力。要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，适时穿插提问、布置讨论，发挥学生学习的主动性和创造性。
（五）注意传统教学与信息化教学的结合
在实现教学信息化的过程中，应将现代教学技术与传统教学中的有益方式结合起来，这样才能更好地强化教学效果。每个教师都应该认识到，扎实的教学基本功是深化教学质量的重要因素。多媒体课件的使用是手段而不是目的，要避免课件至上而不重视教学基本功的训练思想。多媒体课件辅助教学虽有一定优势，但不能完全替代传统的教学方法和手段。因此在课堂教学中，我们要把握课件使用的“度”，重视教学基本功的训练；要注意多媒体课件教学与传统教学手段相结合，相互补充和完善。如果教师在课堂上只是扮演放映员的角色，课堂就会失去灵魂，失去生气。须知，教师的形体语言和人工智能是计算机永远都无法替代的。
“教学有法，教无定法”。只要坚持信息化教学与传统教学的有效整合，“扬”传统教学之所长，“弃”信息化教学之所短，就能真正实现信息化教学的优化，让课堂“活”起来，实现新课程教学目标，提高职专英语课堂教学质量。
关键词： 职专英语教学 信息化教学 传统教学
一
随着我国对外开放力度的加大和社会经济的快速发展，职专教育的重要性日渐凸显，其教育教学质量越来越受到社会的关注。而英语是职专学校的主要文化课程之一。掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对职专学生来说是必备技能之一。可是由于职专学生专业要求和英语的联系不密切，英语课程并不是特别重视，存在以下问题：掌握的词汇量和句型结构少，听力和口语表达能力弱，害羞，课堂参与积极性不高，学习动机不强。面对这样的情况，教师作为学习活动的组织者和引导者，要优化教育教学方式，拓宽学习和运用英语的渠道，调动学生学习英语的主动性和积极性，而实现这一目标最有效的方法就是在英语课堂上开展信息化教学。英语信息化教学对职校学生英语能力的提高具有很大的促进作用。
（一）信息化教学提高了学生学习英语的兴趣
心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣。”兴趣是最好的老师，学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，才会乐意学、用心学，从而有效提高学习效率和学习质量。但是学生学习的兴趣不是与学习同步产生的，需要依靠教师在课堂教学中不断有意识地激发。在英语教学中充分合理利用信息技术，利用多媒体呈现逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面，可以让学生变被动听课为主动参与课堂学习，从情感上、思维上、行为上参与学习，能使学生处在心理发展水平的最佳状态进行学习，从而极大地调动学生学习的积极性与主动性，提高学生整体素质。
（二）信息化教学拓宽了学生学习的时间与空间
在传统的课堂教学模式中采用的都是班级授课制，教师在固定的一个时间和地点进行教学。学生的学习受时间和地点的限制，而多媒体网络技术的交互功能使得学生可以打破时空限制，在自己认为合适的时间和地点，随时利用多媒体网络资源进行咨询、解惑、求教、学习，这样不仅能使学生自主地学习，而且能在大大丰富和充实课余生活同时提高教学质量。如我在班级与学生建立一个QQ群，在QQ群里，我会和学生一起复习学过的单词、词组、句型等，学生有什么问题也可以提问。通过这样的网络学习，学生的学习主动性和积极性得到充分调动。
（三）信息化教学促进学生对知识的理解和掌握
现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息的来源变得丰富多彩，教师和课本不再是唯一的信息源。多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感官，为学生创设良好的学习情境。例如我在进行基础英语第三单元教学时，需要教学生食物单词和购物情景对话，我通过多媒体展示丰富多彩的食物图片，学生很兴奋地用英语读这些单词，也开始积极地回想自己学过的单词，从而达到复习、记忆单词的目的。为了让学生更好地掌握句型，并在实际生活中很好地运用，我特意录制了学生在超市购买食物的录像，在课堂上展示，真实的生活情景使学生觉得句型操练是件简单而有趣的事，学生兴致都很高，效果非常好。
（四）信息化教学有利于因材施教
中国的国情决定了课堂教学中学生数量多，教师只能满足大多数学生的需求，不可能照顾到每一个学生。在这样的课堂上，学生的个体特征得不到体现。计算机的交互性使得分层教学和个别化教学成为可能。教师可以根据学生的不同情况制订不同的教学计划和确定教学目标，学生可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程，自主选择学习的内容的难易、进度，并可随时与教师及同学进行交互。这样，课堂教学就可以达到因人而异、因材施教的目的。
（五）信息化教学有助于优化课堂教学，强化教学效果
信息化教学通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉进行刺激，能吸引学生注意力。注意力是学生掌握知识的重要心理条件，良好的注意品质是学生获取知识的可靠保证。刚开始上课时，学生的注意力往往容易分散，而且带有浓厚的感情色彩。如果这个时候教师能精心选择和制作视听教材，就能迅速吸引学生注意力。在英语教学过程中，很容易遇到这样的情况，当学生遇到自己听不懂的单词、句子，此时教师若能以多样化的信息手段作用于学生的多种感官，则可以有效地防止学生走神，起到集中学生注意力的作用。它能把许多抽象的、难以理解的概念转化成看得见、摸得着的知识，比如紧扣诠释课文的声像材料及动画演示，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深对外国人文社会等知识的理解，从而大大提高学生学习兴趣，开阔学生视野，缩短教学时间，达到事半功倍的效果。
二
课堂教学实践证明，利用信息化教学是一种高层次、高效率的现代教学手段。它对于激发学生兴趣、拓展学生学习的时间空间、丰富职专英语课堂、培养学生的自主学习能力，实现有效教学有不可估量的作用。但并不是说，现代多媒体使用越多，教学效果就越好，或者是使用多媒体就比不使用好。因此在使用信息化教学中应注意以下几个问题。
（一）不能改变教师的主导作用
信息化教学，虽能给英语课堂教学带来重要变化，但教师的主导作用和学生的主体作用不应改变，教师在英语课堂上的作用是多媒体所不可取代的。我们要从中职英语学科的需要出发利用信息技术，不能为了上多媒体课而使用，绝不能整堂课都演示多媒体软件，抛开一切传统教学只使用计算机，让现代化技术媒体代替了教师作用，这就没有发挥教师“导”的作用。而且过多地依赖现代信息技术的快捷方便也可能使学习过程变得过于轻松而显得肤浅，以至于影响学生学习主动性的培养。因此，教师在设计具体的课堂教学活动时，以学生为中心，认真考虑学生可能的变化，调动发挥学生的主体性，注意师生间的互动交流，从而获得最佳教学效果。 （二）不能用多媒体替代黑板
多媒体的辅助教学效果毋庸置疑，但传统教学的黑板作用也不可低估。特别是在英语和数学等各学科教学中，教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改，或有针对性地对学生提问，或对突发情况在黑板上进行补充，或随时引导学生进行操练而达到运用英语进行交际，或将板书的教学内容作为教学小结时系统梳理和总结归纳的依据，等等。所以在课堂教学中是不能用多媒体完全替代黑板的，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。
（三）不能忽视其他媒体和教学手段
有些媒体和教学手段，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。这些特色功能计算机是无法完全取代的，所以，教师特别是英语教师不要一味赶时髦，应根据教学需要选择合适的媒体和手段。
（四）多媒体的播放速度要适当
多媒体课件教学以其容量大、速度快、易操作、情景交融、课堂教学高效而颇受学生欢迎。然而若画面和文字切换太快，超越学生的思维和记录速度水平，则将会极大地影响教学效果，导致学生只有观看多媒体图片之功，而无分析消化所学知识之余力。一堂课下来，除了记得几张图片之外，不知道学了什么知识。因此在播放教学课件时要适当地留有时间、空间给学生思考、消化，确保学生能够理解和掌握相关知识内容。在课件制作中要设计互动教学，不要剥夺学生思维能力。要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，适时穿插提问、布置讨论，发挥学生学习的主动性和创造性。
（五）注意传统教学与信息化教学的结合
在实现教学信息化的过程中，应将现代教学技术与传统教学中的有益方式结合起来，这样才能更好地强化教学效果。每个教师都应该认识到，扎实的教学基本功是深化教学质量的重要因素。多媒体课件的使用是手段而不是目的，要避免课件至上而不重视教学基本功的训练思想。多媒体课件辅助教学虽有一定优势，但不能完全替代传统的教学方法和手段。因此在课堂教学中，我们要把握课件使用的“度”，重视教学基本功的训练；要注意多媒体课件教学与传统教学手段相结合，相互补充和完善。如果教师在课堂上只是扮演放映员的角色，课堂就会失去灵魂，失去生气。须知，教师的形体语言和人工智能是计算机永远都无法替代的。
“教学有法，教无定法”。只要坚持信息化教学与传统教学的有效整合，“扬”传统教学之所长，“弃”信息化教学之所短，就能真正实现信息化教学的优化，让课堂“活”起来，实现新课程教学目标，提高职专英语课堂教学质量。