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课程资源既包括教具、仪器设备等有形的硬件资源，也包括教师的能力特长和敬业精神、学生已有的知识和经验等无形的软件资源。课程资源是决定课程标准能否有效达成的重要因素。在新一轮课程改革中，作为一名生物教师一定要积极开发、合理利用好身边的所有生物课程资源，为学生提供优质的教学，是深化课程改革、提高教学效益的重要途径。那么，作为一名生物教师如何开发和利用好身边的生物课程资源呢？笔者认为应从以下几方面入手：
一、充分开发和利用好校内的生物课程资源
校内生物课程资源主要包括教师、学生、生物实验室、图书馆、计算机网络教室及学校的环境等各种软、硬件资源。怎样开发和利用好校内的这些资源呢？
1．教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的程度及发挥效益的水平
教师不仅是学生学习的倡导者、合作者和组织者，也是学生利用生物课程资源的引导者，因此，在课程资源的开发与利用过程中应把教师队伍建设放到首位。作为生物教师，我们必须关注课程改革，学习新的教学理论，转变教育观念，抓住一切机会进修和学习，提高自己的专业水平，充分发挥自己的能力和特长，为学生提供优质的教学，并和学生建立和谐、民主的师生关系，让他们真正体会到教师是他们的朋友。例如，笔者为提高学生的生物科学素养，经常将自己订阅或借来的专业期刊、专业资料，定期借给学生阅读。有时还将一些好的学习方法、解题技巧、国内外新研究成果复印张贴在教室，供学生浏览，以此来营造学习生物的氛围。有时还利用点滴的时间向学生介绍自己喜欢看的各类与生物相关的电视节目，如“人与自然”“动物世界”“地球的故事”“开心辞典”甚至卡通，这样，既拓宽了学生的知识面，也缩短了师生之间的距离，真正体现了“教学以人为本”的这一教学理念。
2．学生也是宝贵的课程资源
无论出身于富有家庭还是出身于贫困家庭的学生，也不管其是在城市还是在农村长大，他们都具有一定的生活经验和情感体验。不同学生之间存在着家庭背景、成长经历、智力水平、兴趣爱好等的差异。例如，一些学生参观过动物园、植物园，一些学生领略过自然保护区、国家森林公园的风光，一些学生有过饲养家禽、家畜或种植过稻、麦、果树、花卉的经历，一些学生感受过传染病的痛苦等。这种差异就是很好的课程资源。在教学中，主动捕捉有效信息，针对学生实际，寻找教学的切入点，发挥学生主观能动性，激发他们的学习兴趣，进行科学合理的教学活动。
3．学校的生物实验室是实效性最强的生物课程资源
生物学是一门实验性很强的自然科学。生物学的概念、原理和规律大多是由实验推导和论证的。要使学校的生物课程资源丰富起来，一方面生物教师要建议学校重视生物实验室建设，积极营造良好的实验、实践环境；另一方面生物教师可发动学生因地制宜、结合学校实际，充分利用身边廉价的器具和材料，设计具有创造性的实验和实践活动，把更多的高中生物课程带入实验室。
4．学校的图书馆、计算机网络教室是丰富的生物课程资源
当今世界，生命科学的发展日新月异，仅靠有限的课堂教学，难以满足学生对知识的渴求。学校图书馆中的有关生物学方面的多种图书、杂志，是教师、学生巩固生物基础知识，及时掌握最新生物进展，扩大知识面的重要途径。因此，笔者平时非常重视及时向学生推荐、介绍与高中生物课程有关的图书、杂志以及文章。
网络的应用将是未来生物学发展的方向。在现今网络的生物教学资源中，你可以找到所有教学、教研中的原始资料，新教材、新课标；论文、教案；试题、学案；研究性课题等。生物教师应善于引导学生利用网络进行学习，让网络这个最为丰富的生物课程资源得到正确开发和充分利用。
5．学校的环境是真实的生物课程资源
学校的绿化带中生活着大量的动植物，它们是教师、学生学习生物学最为真实的材料，是不可忽略的生物课程资源。因此，生物教师应经常带领学生到校园里转一转，去认识各种树木花卉的名称并挂牌，采集制作各种生物标本，充实学校的实验室，更好的为生物课程服务。
二、充分开发和利用校外的生物课程资源
校外生物课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发的课程资源。主要包括家庭资源、社会资源、自然资源等。
1．充分利用家庭中的生物课程资源
学生的家庭中蕴藏着许多可以依托的生物课程资源。有的家长从事与生物学相关的职业，有的家长有着一定的作物栽培、家禽饲养、病虫害防治等生活经验。实践证明，很多学生学习生物学的兴趣，往往是从小在家庭中培养起来的。因此，作为一名生物教师，要经常和学生家长沟通，多学习他们的经验，把学生家长的生物学知识和经验应用于生物教学。
2．充分开发和利用社会中的生物课程资源
社会是一个大课堂，同样蕴含着丰富的生物课程资源。如环保部门、园林绿化部门、医院、社区周围的动植物资源等。这部分资源的深度和广度远远大于学校内部的。因此，我们可以结合具体教学内容，积极利用这些资源，鼓励学生走出校门，走向社会，走向自然，进行参观学习，调查研究。例如，在学到“发酵工程简介”一节内容时，可带领学生到某啤酒厂进行参观。这不仅增强了学生的实践能力，还培养了学生的科学素养，是开发和利用社区生物课程资源的良好途径。
3．大自然是最为广博、本色的生物课程资源
人们对于生命规律的研究源于对大自然的观察、分析。丰富多彩的生物界蕴藏着最为鲜活的生物课程资源，非常值得学生去观察、去体验。例如，我们可以带领学生去野外实习、去春游等，把广阔的生物界交给学生，让学生在与自然地拥抱中，灵活掌握生命活动规律。
总之，只要我们认真思索，勇于实践，树立课程资源意识，那么，各种有利于实现课程目标的因素，都是值得我们开发和利用的生物课程资源。
一、充分开发和利用好校内的生物课程资源
校内生物课程资源主要包括教师、学生、生物实验室、图书馆、计算机网络教室及学校的环境等各种软、硬件资源。怎样开发和利用好校内的这些资源呢？
1．教师的素质状况决定了课程资源开发与利用的程度及发挥效益的水平
教师不仅是学生学习的倡导者、合作者和组织者，也是学生利用生物课程资源的引导者，因此，在课程资源的开发与利用过程中应把教师队伍建设放到首位。作为生物教师，我们必须关注课程改革，学习新的教学理论，转变教育观念，抓住一切机会进修和学习，提高自己的专业水平，充分发挥自己的能力和特长，为学生提供优质的教学，并和学生建立和谐、民主的师生关系，让他们真正体会到教师是他们的朋友。例如，笔者为提高学生的生物科学素养，经常将自己订阅或借来的专业期刊、专业资料，定期借给学生阅读。有时还将一些好的学习方法、解题技巧、国内外新研究成果复印张贴在教室，供学生浏览，以此来营造学习生物的氛围。有时还利用点滴的时间向学生介绍自己喜欢看的各类与生物相关的电视节目，如“人与自然”“动物世界”“地球的故事”“开心辞典”甚至卡通，这样，既拓宽了学生的知识面，也缩短了师生之间的距离，真正体现了“教学以人为本”的这一教学理念。
2．学生也是宝贵的课程资源
无论出身于富有家庭还是出身于贫困家庭的学生，也不管其是在城市还是在农村长大，他们都具有一定的生活经验和情感体验。不同学生之间存在着家庭背景、成长经历、智力水平、兴趣爱好等的差异。例如，一些学生参观过动物园、植物园，一些学生领略过自然保护区、国家森林公园的风光，一些学生有过饲养家禽、家畜或种植过稻、麦、果树、花卉的经历，一些学生感受过传染病的痛苦等。这种差异就是很好的课程资源。在教学中，主动捕捉有效信息，针对学生实际，寻找教学的切入点，发挥学生主观能动性，激发他们的学习兴趣，进行科学合理的教学活动。
3．学校的生物实验室是实效性最强的生物课程资源
生物学是一门实验性很强的自然科学。生物学的概念、原理和规律大多是由实验推导和论证的。要使学校的生物课程资源丰富起来，一方面生物教师要建议学校重视生物实验室建设，积极营造良好的实验、实践环境；另一方面生物教师可发动学生因地制宜、结合学校实际，充分利用身边廉价的器具和材料，设计具有创造性的实验和实践活动，把更多的高中生物课程带入实验室。
4．学校的图书馆、计算机网络教室是丰富的生物课程资源
当今世界，生命科学的发展日新月异，仅靠有限的课堂教学，难以满足学生对知识的渴求。学校图书馆中的有关生物学方面的多种图书、杂志，是教师、学生巩固生物基础知识，及时掌握最新生物进展，扩大知识面的重要途径。因此，笔者平时非常重视及时向学生推荐、介绍与高中生物课程有关的图书、杂志以及文章。
网络的应用将是未来生物学发展的方向。在现今网络的生物教学资源中，你可以找到所有教学、教研中的原始资料，新教材、新课标；论文、教案；试题、学案；研究性课题等。生物教师应善于引导学生利用网络进行学习，让网络这个最为丰富的生物课程资源得到正确开发和充分利用。
5．学校的环境是真实的生物课程资源
学校的绿化带中生活着大量的动植物，它们是教师、学生学习生物学最为真实的材料，是不可忽略的生物课程资源。因此，生物教师应经常带领学生到校园里转一转，去认识各种树木花卉的名称并挂牌，采集制作各种生物标本，充实学校的实验室，更好的为生物课程服务。
二、充分开发和利用校外的生物课程资源
校外生物课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发的课程资源。主要包括家庭资源、社会资源、自然资源等。
1．充分利用家庭中的生物课程资源
学生的家庭中蕴藏着许多可以依托的生物课程资源。有的家长从事与生物学相关的职业，有的家长有着一定的作物栽培、家禽饲养、病虫害防治等生活经验。实践证明，很多学生学习生物学的兴趣，往往是从小在家庭中培养起来的。因此，作为一名生物教师，要经常和学生家长沟通，多学习他们的经验，把学生家长的生物学知识和经验应用于生物教学。
2．充分开发和利用社会中的生物课程资源
社会是一个大课堂，同样蕴含着丰富的生物课程资源。如环保部门、园林绿化部门、医院、社区周围的动植物资源等。这部分资源的深度和广度远远大于学校内部的。因此，我们可以结合具体教学内容，积极利用这些资源，鼓励学生走出校门，走向社会，走向自然，进行参观学习，调查研究。例如，在学到“发酵工程简介”一节内容时，可带领学生到某啤酒厂进行参观。这不仅增强了学生的实践能力，还培养了学生的科学素养，是开发和利用社区生物课程资源的良好途径。
3．大自然是最为广博、本色的生物课程资源
人们对于生命规律的研究源于对大自然的观察、分析。丰富多彩的生物界蕴藏着最为鲜活的生物课程资源，非常值得学生去观察、去体验。例如，我们可以带领学生去野外实习、去春游等，把广阔的生物界交给学生，让学生在与自然地拥抱中，灵活掌握生命活动规律。
总之，只要我们认真思索，勇于实践，树立课程资源意识，那么，各种有利于实现课程目标的因素，都是值得我们开发和利用的生物课程资源。