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目的：探究针对在学校阶段进行病理生理学学习的学生，在教学过程中联合应用进行对多种常见疾病临床病例采集的教学方法的价值和效果。方法：根据研究设计阶段的纳入排除标准，从2020年9月至2021年3月间于我校进行病理生理学学习的临床学生中共纳入满族条件的学生130名，根据每一名同学在病理生理学学习阶段接收到的教学方式的不同，分为接受教师主导的基于课本和PPT教学的对照组以及接受联合对临床的常见疾病的真实病例采集教学模式的观察组，并对两组的学员间针对考核成绩以及学生对所接收到的教学模式的评价进行差异性分析。结果：经过对纳入研究指标的处理和分析后，对照组的学生的平均考核成绩为76.35±3.54、对所接收到的教学模式在巩固理论知识方面的积极评价比例为76.92%、在建立临床思维方面的积极评价比例为81.54%、在有助兴趣培养方面的积极评价比例为80.00%、在提高病例书写能力的积极评价比例为83.08%；而观察组的平均考核成绩为92.27±2.82、对所接收到的教学模式在巩固理论知识方面的积极评价比例为95.38%、在建立临床思维方面的积极评价比例为92.31%、在有助兴趣培养方面的积极评价比例为96.92%、在提高病例书写能力的积极评价比例为90.77%，上述纳入研究指标间的差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：针对在学校阶段进行病理生理学学习的学生，在传统的课堂教育和书本教育的基础之上，实施联合对临床常见疾病的病例收集、整理以及书写教学，可以实现理论学习与临床实践的早期接轨，在提高教学成绩的同时，还能实现对学生在兴趣培养、临床能力方面的促进。