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【摘要】小学信息技术课程教学中，为了迎合教育改革相关要求，应明确时代的发展要求，以及教育现代化发展方向，积极推动小学信息技术教学改革深化。作为一门实践性较强的学科，小学信息技术课程致力于锻炼学生的各项素质能力，为学生后续学习和发展夯实基础，而这恰恰迎合了核心素养培养的要求。对此，小学信息技术教学应坚持立德树人原则，与我国传统文化中的德育为先教育理念相契合，确定核心素养培养目标，在此基础上实现小学信息技术教材动态调整和创新，与优秀传统文化深度融合，进而实现学生综合素质全面发展的目标。文章以小学信息技术教材为例，尝试着探究核心素养和传统文化素材之间的关系，并提出在实践中应用的有效措施。
【关键词】小学信息技术;教材;核心素材;传统文化素材
小学信息技术教学改革深化，结合课程标准要求，应兼顾学生知识学习与核心素养培养双重目标，彰显学科育人价值，帮助学生具备正确的价值观和学习态度，在学习实践中逐步形成关键能力、计算思维和信息意识。由于小学信息技术教材内容的技术性和操作性特点较为鲜明，具体选择哪一种类型的文字资料以更好地契合核心素养相关要求，还需要进一步厘清传统文化素材与核心素养之间的关系，积极推动传统文化素材的融合应用，内化思想，实现学生核心素养的培养目标。综合研究分析小学信息技术教材中融合传统文化素材的相关内容，紧紧围绕核心素养培养目标提出改进措施，进而为后续教育教学提供参考依据。
一、传统文化素材与核心素养的关系
（一）学科知识体系与传统文化素材的关系
结合新时期对小学信息技术课程提出的标准，在编写教材中，深入分析和诠释学科知识体系与传统文化素材之间的关系。由于传统文化素材丰富，将其融入小学信息技术教学中，要在结合学生各阶段年龄特点和思维认知基础上，结合各模块知识体系特色确定。如，讲解金山画王和Windows画板软件内容时，可以融入《二十四节气》民族故事，为画图提供丰富素材支持，开发学生的想象空间[1]。学习计算机办公软件，在信息加工和表达中，深层次挖掘《徐霞客游记》中的潜在价值，令学生感受其中徐霞客热爱祖国和科学探究的精神，促进学生的知识内化。在讲解Scrach程序设计中，教学难度也较大，主要是用于培养学生良好的思维习惯。因此，教师可以将《道德经》中的名句引入其中，引导学生摸索和把握信息技术学习规律，了解为什么要遵循相应规律等问题。
（二）传统文化素材内容呈现特色与核心素养的关系
加强学生的核心素养培养，除教授学科知识和技能以外，还要加强学生的创新能力、学习能力和社会适应能力等方面的培养，使其具备满足未来学习和发展需要的各项能力[2]。通过对传统文化素材呈现特色与核心素养的关系进行分析，学生在教师引导下循序渐进地理解选题素材的意义所在，深层次理解和认知，切实提升教学有效性。
二、小学信息技术教学中传统文化素材融合应用措施
教师应结合小学信息技术教材特色，以及小学生的认知水平和思维特点，在把握传统文化素材与核心素养关系的基础上，灵活运用传统文化素材，力求引导学生学习学科知识和技能，发展学科核心素养。
（一）绘画软件教学中融合《山海经》异兽素材
《山海经》是我国一部古典文化著作，其中记载了很多异兽素材，将其与小学信息技术绘画软件教学融合应用，可以起到丰富教学内容、激发学生学习兴趣的作用[3]。异兽素材中有很多夫诸、穷奇、饕餮等神兽，将其引入到课堂教学中，首先需要把握异兽素材的特点，致力于激发学生的想象力和创造力。《山海经》是一部奇书，记载了丰富多样的异兽、人神和鱼鸟等形象，为后续的文学艺术创作提供了丰富的素材支持。而在现有小学信息技术学科知识框架中，金山画板和Windows软件的学习则是重点内容，将二者有机融合，可以起到激发学生想象力的作用，为作品创作注入灵魂[4]。
在此基础上，教师应尊重学生个体差异，创设有助于学生发散思维培养的情境，将漫画表现手法与异兽神话色彩相结合，鼓励学生勇敢地创作和展现，这对于提升教学质量有着积极作用。
（二）文字处理软件中融合徐霞客故事
《徐霞客游记》记录了徐霞客一生的所见所感，彰显了徐霞客独特的爱国方式以及坚毅的品格，拥有丰富的教育内涵。在文字处理教学中，基于信息技术学习来培养学生的信息素养，并使其被文章内容所熏陶和感染，起到育人作用。而实现这一目標，则要在信息技术教学中明确文字处理的重要性，坚持立德树人原则，思考和分析文字材料处理和分析的重要性，同教育意义有机结合[5]。如，基于教材中的文字编辑功能，对于涉及的字号、字体和颜色等内容，引入《徐霞客游记》中关于论证金沙江是长江正源的故事，充分彰显了徐霞客的探究意识，并且在教学设计中要求学生使用字体、字号和颜色等功能，突出探究精神的句子，实现课程有机整合[6]。强化数字化学习，培养学生的创新能力，这就需要在软件学习中将其作为重要内容，为学生整合丰富多样的学习资源，如教学资源网站和微课资料，可以有效提升学生的数字化学习能力，更好地实现小学信息技术课程的教学目标。
（三）Flash动画创作中与十二属相素材融合
小学信息教学中，为了构建高效的课堂，在Flash动画创作中与十二属相素材内容有机融合很有必要，主要是由于十二属相与学生生活联系密切，有助于为课堂注入别样的生机与活力，为学生的Flash动画创作提供坚实可靠的空间。而如何借助动画来表达更具内涵和生命力的形象，可以从十二属相素材中挖掘与利用[7]。基于此，教师可以运用思维导图帮助学生梳理相关概念和内容，引导学生从文本素材中提炼和挖掘素材信息，鼓励学生想象和联想，在此基础上优化设计。如，教材中关于Flash图层综合应用内容中，通过阅读十二属相中蛇的民间故事，分析蛇的外形特点、颜色和生活环境，为什么动物那么多，蛇却可以排在十二属相中，将问题一一罗列在思维导图中，绘制新的蛇的形象。绘制思维导图后，便于学生在获取信息的同时，有效培养学生的信息意识，为其后续创作提供源泉动力。 （四）Scratch程序设计与《道德经》融合
在Scratch程序设计中，教师可以积极引入《道德经》中的名言名句，通过儿童化表达来引导学生深入思考和分析。但是《道德经》的内容较为抽象、晦涩，理解难度较大，如何帮助学生从内心深处获得感触和启迪，则是教师首要考量的问题。在教材编写中，可以设计四格漫画情景故事，将《道德经》的名句内容和实践活动有机结合，促使原本晦涩难懂的名句内容转为儿童化表达，契合小学生的年龄特点和逻辑思维能力，促使学生可以得到思想教育层面的教育和熏陶[8]。
为了实现这一目标，教师应紧紧围绕立德树人原则，将《道德经》的名句和四格漫画内容引入Scratch程序设计内容中，通过漫画故事来激发学生的学习兴趣，并引入《道德经》中的名句丰富其内涵。如，“道有序”“水利万物而不争”等名句，鼓励学生大胆想象和思考，发挥思想引领作用，为学生的创新能力发展指明方向。教师要在逻辑思维基础上，有针对性地培养学生的计算思维能力，优化程序设计，紧紧围绕学习任务和思维规律，循序渐进内化知识结构。教材中各单元内容联系密切，如，造型和外观指令内容中，分析宝石变化原理和规律;老子乘坐时光机，重复执行控制命令，在此基础上进一步探究昼夜交替原理。基于此类教学活动，同计算思维目标紧密结合，有助于充分锻炼学生的思维能力和创新能力，切实提升小学信息技术教学的有效性。
三、结论
综上所述，小学信息技术教学改革背景下，对于教材内容的选择，应充分考量教学改革要求，明确核心素养培养要求，将传统文化素材内容渗透到课堂教学中，与各环节有机融合，在调动学生学习兴趣的基础上，进一步丰富教学素材。在这样的环境下，可以有效锻炼学生的各项素质能力，为学生后续学习和发展奠定基础。
【参考文献】
[1]张磊.论小学信息技术教学与传统文化的融合[J].新智慧，2020，10（22）：17，20.
[2]茹丽娜.小学信息技术课堂教学中德育渗透的探讨[J].新课程（小学），2019，21（05）：117.
[3]宋爱芳.小学语文教学中运用信息技术进行传统文化教育的策略探究[J].新课程（小学），2018，31（10）：113.
[4]曹雪麗.传统文化素材与核心素养关系及应用策略研究——以小学信息技术教材为例[J].中小学教师培训，2018，29（09）：72-74.
[5]沈健华.小学信息课程教学中学生创新思维的培养方法[J].考试周刊，2016（40）：116，58.
[6]刘丹.信息技术教育在小学相关中国传统文化课程中的作用[J].中小学电教（下半月），2018，28（01）：123.
[7]吴丹.小学信息技术教学文化内涵的失陷与救赎[J].科学大众（科学教育），2019，13（03）：65.
[8]童江.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[D].西安：陕西师范大学，2011.
【关键词】小学信息技术;教材;核心素材;传统文化素材
小学信息技术教学改革深化，结合课程标准要求，应兼顾学生知识学习与核心素养培养双重目标，彰显学科育人价值，帮助学生具备正确的价值观和学习态度，在学习实践中逐步形成关键能力、计算思维和信息意识。由于小学信息技术教材内容的技术性和操作性特点较为鲜明，具体选择哪一种类型的文字资料以更好地契合核心素养相关要求，还需要进一步厘清传统文化素材与核心素养之间的关系，积极推动传统文化素材的融合应用，内化思想，实现学生核心素养的培养目标。综合研究分析小学信息技术教材中融合传统文化素材的相关内容，紧紧围绕核心素养培养目标提出改进措施，进而为后续教育教学提供参考依据。
一、传统文化素材与核心素养的关系
（一）学科知识体系与传统文化素材的关系
结合新时期对小学信息技术课程提出的标准，在编写教材中，深入分析和诠释学科知识体系与传统文化素材之间的关系。由于传统文化素材丰富，将其融入小学信息技术教学中，要在结合学生各阶段年龄特点和思维认知基础上，结合各模块知识体系特色确定。如，讲解金山画王和Windows画板软件内容时，可以融入《二十四节气》民族故事，为画图提供丰富素材支持，开发学生的想象空间[1]。学习计算机办公软件，在信息加工和表达中，深层次挖掘《徐霞客游记》中的潜在价值，令学生感受其中徐霞客热爱祖国和科学探究的精神，促进学生的知识内化。在讲解Scrach程序设计中，教学难度也较大，主要是用于培养学生良好的思维习惯。因此，教师可以将《道德经》中的名句引入其中，引导学生摸索和把握信息技术学习规律，了解为什么要遵循相应规律等问题。
（二）传统文化素材内容呈现特色与核心素养的关系
加强学生的核心素养培养，除教授学科知识和技能以外，还要加强学生的创新能力、学习能力和社会适应能力等方面的培养，使其具备满足未来学习和发展需要的各项能力[2]。通过对传统文化素材呈现特色与核心素养的关系进行分析，学生在教师引导下循序渐进地理解选题素材的意义所在，深层次理解和认知，切实提升教学有效性。
二、小学信息技术教学中传统文化素材融合应用措施
教师应结合小学信息技术教材特色，以及小学生的认知水平和思维特点，在把握传统文化素材与核心素养关系的基础上，灵活运用传统文化素材，力求引导学生学习学科知识和技能，发展学科核心素养。
（一）绘画软件教学中融合《山海经》异兽素材
《山海经》是我国一部古典文化著作，其中记载了很多异兽素材，将其与小学信息技术绘画软件教学融合应用，可以起到丰富教学内容、激发学生学习兴趣的作用[3]。异兽素材中有很多夫诸、穷奇、饕餮等神兽，将其引入到课堂教学中，首先需要把握异兽素材的特点，致力于激发学生的想象力和创造力。《山海经》是一部奇书，记载了丰富多样的异兽、人神和鱼鸟等形象，为后续的文学艺术创作提供了丰富的素材支持。而在现有小学信息技术学科知识框架中，金山画板和Windows软件的学习则是重点内容，将二者有机融合，可以起到激发学生想象力的作用，为作品创作注入灵魂[4]。
在此基础上，教师应尊重学生个体差异，创设有助于学生发散思维培养的情境，将漫画表现手法与异兽神话色彩相结合，鼓励学生勇敢地创作和展现，这对于提升教学质量有着积极作用。
（二）文字处理软件中融合徐霞客故事
《徐霞客游记》记录了徐霞客一生的所见所感，彰显了徐霞客独特的爱国方式以及坚毅的品格，拥有丰富的教育内涵。在文字处理教学中，基于信息技术学习来培养学生的信息素养，并使其被文章内容所熏陶和感染，起到育人作用。而实现这一目標，则要在信息技术教学中明确文字处理的重要性，坚持立德树人原则，思考和分析文字材料处理和分析的重要性，同教育意义有机结合[5]。如，基于教材中的文字编辑功能，对于涉及的字号、字体和颜色等内容，引入《徐霞客游记》中关于论证金沙江是长江正源的故事，充分彰显了徐霞客的探究意识，并且在教学设计中要求学生使用字体、字号和颜色等功能，突出探究精神的句子，实现课程有机整合[6]。强化数字化学习，培养学生的创新能力，这就需要在软件学习中将其作为重要内容，为学生整合丰富多样的学习资源，如教学资源网站和微课资料，可以有效提升学生的数字化学习能力，更好地实现小学信息技术课程的教学目标。
（三）Flash动画创作中与十二属相素材融合
小学信息教学中，为了构建高效的课堂，在Flash动画创作中与十二属相素材内容有机融合很有必要，主要是由于十二属相与学生生活联系密切，有助于为课堂注入别样的生机与活力，为学生的Flash动画创作提供坚实可靠的空间。而如何借助动画来表达更具内涵和生命力的形象，可以从十二属相素材中挖掘与利用[7]。基于此，教师可以运用思维导图帮助学生梳理相关概念和内容，引导学生从文本素材中提炼和挖掘素材信息，鼓励学生想象和联想，在此基础上优化设计。如，教材中关于Flash图层综合应用内容中，通过阅读十二属相中蛇的民间故事，分析蛇的外形特点、颜色和生活环境，为什么动物那么多，蛇却可以排在十二属相中，将问题一一罗列在思维导图中，绘制新的蛇的形象。绘制思维导图后，便于学生在获取信息的同时，有效培养学生的信息意识，为其后续创作提供源泉动力。 （四）Scratch程序设计与《道德经》融合
在Scratch程序设计中，教师可以积极引入《道德经》中的名言名句，通过儿童化表达来引导学生深入思考和分析。但是《道德经》的内容较为抽象、晦涩，理解难度较大，如何帮助学生从内心深处获得感触和启迪，则是教师首要考量的问题。在教材编写中，可以设计四格漫画情景故事，将《道德经》的名句内容和实践活动有机结合，促使原本晦涩难懂的名句内容转为儿童化表达，契合小学生的年龄特点和逻辑思维能力，促使学生可以得到思想教育层面的教育和熏陶[8]。
为了实现这一目标，教师应紧紧围绕立德树人原则，将《道德经》的名句和四格漫画内容引入Scratch程序设计内容中，通过漫画故事来激发学生的学习兴趣，并引入《道德经》中的名句丰富其内涵。如，“道有序”“水利万物而不争”等名句，鼓励学生大胆想象和思考，发挥思想引领作用，为学生的创新能力发展指明方向。教师要在逻辑思维基础上，有针对性地培养学生的计算思维能力，优化程序设计，紧紧围绕学习任务和思维规律，循序渐进内化知识结构。教材中各单元内容联系密切，如，造型和外观指令内容中，分析宝石变化原理和规律;老子乘坐时光机，重复执行控制命令，在此基础上进一步探究昼夜交替原理。基于此类教学活动，同计算思维目标紧密结合，有助于充分锻炼学生的思维能力和创新能力，切实提升小学信息技术教学的有效性。
三、结论
综上所述，小学信息技术教学改革背景下，对于教材内容的选择，应充分考量教学改革要求，明确核心素养培养要求，将传统文化素材内容渗透到课堂教学中，与各环节有机融合，在调动学生学习兴趣的基础上，进一步丰富教学素材。在这样的环境下，可以有效锻炼学生的各项素质能力，为学生后续学习和发展奠定基础。
【参考文献】
[1]张磊.论小学信息技术教学与传统文化的融合[J].新智慧，2020，10（22）：17，20.
[2]茹丽娜.小学信息技术课堂教学中德育渗透的探讨[J].新课程（小学），2019，21（05）：117.
[3]宋爱芳.小学语文教学中运用信息技术进行传统文化教育的策略探究[J].新课程（小学），2018，31（10）：113.
[4]曹雪麗.传统文化素材与核心素养关系及应用策略研究——以小学信息技术教材为例[J].中小学教师培训，2018，29（09）：72-74.
[5]沈健华.小学信息课程教学中学生创新思维的培养方法[J].考试周刊，2016（40）：116，58.
[6]刘丹.信息技术教育在小学相关中国传统文化课程中的作用[J].中小学电教（下半月），2018，28（01）：123.
[7]吴丹.小学信息技术教学文化内涵的失陷与救赎[J].科学大众（科学教育），2019，13（03）：65.
[8]童江.新课程理念下小学信息技术课堂游戏化教学模式探究[D].西安：陕西师范大学，2011.