高校创业教育生态系统理想模型的构建与运行

来源 :吉林省教育学院学报 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sz398143634
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高校创业教育是增强大学生就业创业意识与实践能力的重要措施,是国家培养高素质创新创业人才的重要途径。基于此,本文将从“内部整合”“、外部联合”两个角度着手,在遵循教育规律的前提下完成高校创业教育生态系统理想模型的构建与运行,即“内合外联”模型。“内合外联”模型是“内部整合”与“外部联合”的有机统一,能够最大限度地整合、开发创业教育资源,搭建资源共享、有机融合的组织机构和运行机构,形成校内、校外一体化的支持系统,为高校大学生就业创业教育事业的发展提供支撑与保障。
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“田间试验与统计分析”是农学类本科的一门专业基础课,其目的是为培养学生进行试验设计、数据资料的整理和分析的能力,学习的内容是田间试验统计的基本理论、知识、方法和技能。进行该课程思想政治建设,是高校落实立德树人根本任务的重要措施。基于课程思政的定义和由来,分析“田间试验与统计分析”课程进行思政教学中存在的问题以及在教学过程中如何实施思政元素,希望能为农科院校植物生产类专业其他课程的思政教学提供参考。
[摘 要] 随着医药行业的快速发展,需要大批既精通医药基础知识,又擅长制药、检验技术和医药管理技能的高级专门人才,因此医药类职业院校在人才培养中需调整思路与目标,在专业课程传授知识技能的同时,加强“药德·药规·药技”教育。以药品质量与安全(药品质量检测)专业的专业基础课程“微生物学基础”为例,设计课程教学思路、教学目标、教学内容、教学模式与方法,以及考核方案等,将“厚药德、明药规、强药技”更好地体
[摘 要] “构造地质学”是地质学的一门重要分支学科,也是地学类专业的基础课程。结合近年来在此门课程教学过程中的一些认识和总结,对“构造地质学”课程的教学方法进行了探索和实践,提出了从构建清晰的知识点逻辑结构、采用多媒体资料与实物教学相结合、加强空间思维能力的锻炼和培养、加强地质综合图件分析课堂练习和建立野外实践和理论教学的适时反馈这几个方面对课堂理论教学方法加以改革,帮助学生理解和掌握“构造地质
[摘 要] 仪器分析实验是药学相关专业的基础必修课程,气相色谱是仪器分析中大型精密仪器的重要组成部分,广泛应用于医药化工的各个领域。通过改革和完善气相色谱的实验教学,达到医学院校培养实验性人才的目的。从仪器分析课程——气相色谱实验的现状和存在的弊端出发,对实验教学方案,包括实验用化合物和实验设计进行了改革和实践。此项教学改革案例加深了学生的色谱理论知识,有效地提高了教学质量和学生的实践能力、分析解
[摘 要] 为了加强自动控制原理各部分内容之间的关联性,加深学生对自动控制原理内容的理解,建立了符合系统分析设计规律,涵盖多种分析方法,满足系统设计需求的“三横三纵三性”的知识框架,其中“三横”为系统建模、系统分析和系统设计,“三纵”为时域分析、复域分析和频域分析,而“三性”为快速性、稳定性及准确性;同时详细阐述了基于不同分析方法分析系统性能的一致性,阐述了其内在机理,建立了各部分内容之间的关联,
[摘 要] 地质实习教学是地质工程专业培养高质量地质工程本科毕业生的生命线,建立合理的持续改进机制是保障该生命线延续的基石。在总结当前关于人才培养质量持续改进机制的研究现状的基础上,探讨以教学质量标准体系、教学质量监督体系、教学质量跟踪评价和反馈体系建立校院教学质量监控体系,并设计合理的课程目标达成度评价方法和评价过程,最后引入TPCSI模式建立的地质实习教学的持续改进方案,以实现地质专业学生基础
[摘 要] 工程教育认证背景下,计算机专业硬件课程传统教学体系存在培养指标不清晰、教学内容枯燥、教学方法守旧、实践教学体系不完善等问题。针对传统教学中的上述问题,面向工程教育认证标准,以学生学习产出为导向,重构了计算机硬件课程知识体系,优化教学内容,设计了专业能力培养指标,改进了课程教学方法,多渠道、系统性地强化实践教学体系,改革了教学评价机制,从而全面增强学生的工程实践能力,持续提升计算机硬件专
[摘 要] 问题链教学模式契合了“中国近现代史纲要”的课程特点和大学生的思想认知规律。在“中国近现代史纲要”课教学中开展问题链教学改革不仅是必要的,也是完全可行的,对于推动思想政治理论课教学改革、提高课堂教学的针对性、抬头率、点头率有着重要作用。问题链设计是开展问题链教学的基础和前提,在进行问题设计时需要遵循五项基本原则。对问题的正确处理则是开展好问题链教学的关键。从实践效果上看,问题链教学明显活
[摘 要] 高校思想政治第一课堂与第二课堂协同育人,是思政教育适应社会环境发展变化、解决当前思政课堂教学突出问题、提升思政教育质量的重要手段。以解决上述问题为导向,通过理论分析,从思想政治教育和第一课堂与第二课堂本身分别论证了开展协同育人的必要性,并从教学内容、教学方式、教学组织等方面讨论了两大课堂的协同策略和机制。高校可以结合自身实际,从上述三个方面设计思政第一课堂与第二课堂协同育人机制。  [