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数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，而幼儿的思维水平具体形象思维占主导地位，逻辑思维水平低造成了幼儿在建构抽象数学知识时的困难。在幼儿数学教育的过程中，应该努力创设和寻找日常生活中真实的问题情境，引导幼儿产生学习和运用数学的需要，并在幼儿数概念建构的各个阶段提供不同层次水平的材料，运用适宜的教学方法，帮助幼儿推进式地建构和深化数学概念。