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【摘要】随着教育改革的不断深入和推进，大学英语教程中明确规定要提高学生英语综合素质，特别是听说能力，不断增强英语的自主学习能力以适应当今时代的发展和跨文化交际的需要。但据调查显示，目前我国大学生英语自主学习能力水平不容乐观，由于自主学习是动态的长期过程，这需要帮助学生认识到一些自主学习的策略，使其在学习过程中争取更多的自主权。本文就大学生英语自主学习能力的影响因素和培养策略进行简要分析，希望能对相关部门提供参考意见。
【关键词】教育改革 大学英语 综合素质 自主学习能力
随着经济全球化的不断深入，目前对专业知识精深并熟练掌握一门外语的综合型人才的需求量越来越高，但由于高校学生要耗费大量的时间学习本专业的知识，学习英语的时间就相对不足，因此，培养大学生英语自主学习的能力对于其日后的发展尤为重要。在以应试教育为主的中学阶段，学生往往把英语当做一门知识来学习，将单词、语法、阅读、写作作为学习重点，但大学阶段的英语培养和学习目标有所变化，高校旨在培养大学生的英语综合能力，尤其是听说能力，使学生在今后的学习和工作中能够自然流利的将英语作为一种工具进行日常交流。所以，培养学生英语自主学习的能力，既是就业的需要，也是时代的要求。但传统的教学模式很难实现这样的目标，大学教师应积极转变教学理念和方式，将学生作为课堂的主体，关注其情感，帮助学生摆脱过分依赖老师的被动心理，用平等交流的方式促进其自主学习能力的培养。现阶段，大学英语课时有限，要想通过几节课程使学生完全掌握英语的基础知识和交际技能是不可能的，即使教师传授了大量的词组搭配及语法等知识，学生仍然对如何提高英语学习效率感到十分困惑，因此，缺乏英语自主学习能力就不能适应未来知识更新的脚步。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，单纯的死记硬背单词和教授语法知识点并不能让学生真正的掌握英语，现代英语教育应以培养学生的自主学习能力为目标，以提高自我约束力和管理能力为目标，以培养独立思考的能力为目标。
一、大学生英语自主学习能力的影响因素
在“终身教育”的大背景下，学生英语自主学习的培养已是大势所趋人心所向，语言的学习不仅需要漫长的重复和积累，随着时代的进步，还要不断更新原有的语言信息，在大学英语课堂的有效时间内实现这些目标是不现实的，这就需要教师培养学生的自主学习能力，使其独立的完成学习任务。但学生自主学习能力的培养过程中存在诸多影响因素，了解这些影响因素对教师制定对应的教学策略大有裨益，下面，我们就对大学生英语自主学习能力的影响因素进行简要分析。
1.主观因素。影响大学生英语自主学习能力的主观因素有很多，其中包括学习动机、兴趣爱好、性格差异等。学习动机对英语自主学习能力的培养其主观决定作用，它直接反应学生的学习态度和意愿，从而影响学习效率和质量。人类的任何一项活动都是由一定的动机引发的，学习也不例外，如果没有英语学习动机，自主学习就是一场空谈。不同的学生有着不同的学习动机，因此产生的学习效果也大有不同，只有极大的激发学生学习英语的内在动机，才能使其自愿的参与自主学习，深层次的理解运用所学知识，提高学习的积极性和主动性。但自主学习即使有了动机，也要掌握一定的学习方法，避免被动、机械的学习。目前大多数的非英语专业的学生在学习英语时缺乏适当的计划性和目的性，缺乏英语自主学习能力的系统训练，因此成绩的提高非常缓慢。教师应在教学过程中使学生意识到自主学习的重要性，帮助他们摆脱依赖性的学习方法，从而更加正确灵活的独立完成学习任务。
兴趣爱好也是影响英语自主学习能力的重要内因。学生一旦对语言学习产生了浓厚的兴趣，其学习效率就会大大提高。不同的学生对于英语学习的兴趣点有所差异，但大部分都是出于毕业、考级、留学、工作升迁等，只有一小部分人是真正想了解英语国家的文化或是对语言本身感兴趣的。甚至有的学生觉得英语枯燥乏味，毫无兴趣，以后也不会从事与英语有关的工作。面对这种局面，要想使学生提高对英语的学习兴趣，教师的作用不可忽视。在实际的授课中，教师应不断挖掘教材中的兴趣点，向学生展示语言独有的魅力，还可以使用多媒体、音频、视频等多种高科技手段调动学生的感官，从而激发其自主学习英语的热情。
学生的性格因素也是影响语言学习的一大要素，其对学生的智力发展方面也有不容忽视的影响。据研究表明，性格比较的内向的学生一般沉默不爱发言，在语言的学习方面比较被动和迟钝，而性格外向的学生在语言课堂上显得比较活跃，积极发言，对其思维和语言的表达能力都有相对正面的影响。这就要求教师在实际的教学中以因材施教为基本原则，充分注重学生的个体差异和性格差异，必要情况下可采用分层教学法。
2.客观因素。影响大学生英语自主学习能力的客观因素包括社会环境、家庭背景、教学模式和学习方法等。其中，社会环境指的是学生进行英语自主学习时能够利用的有效学习资源，包括网络、图书馆、APP等物质资源，我国大部分地区对于英语自主学习的社会条件还算良好。
家庭背景对大学生英语自主学习的影响有举足轻重的地位，它指的是学生家庭的物质基础、父母的文化水平和素质层面等，不仅是学生塑造良好语言学习习惯的重要场所，也是情感方面的坚实后盾。
在教学模式方面，传统的英语授课方式 不利于学生英语自主学习能力的培养，“填塞式”和“说教式”的教学模式一味的向学生灌输语法，并不积极的引导学生自主探索和思考的问题，总是将学生摆在学习的被动位置上，其自主创新能力和自主学习能力被早早的扼杀在摇篮里。因此，教师应改变教学模式，采用启发式教学法，将教材内容与当今时事热点紧密结合，从而让学生自主发言，加深对所学知识的理解。
二、大学生英语自主学习能力的培养策略
我们主要就以下两点对大学生英语自主学习能力的培养策略进行详细分析。
1.培养大学生对英语学科的学习兴趣。兴趣是最好的老师，对于英语学习来说也不例外。目前，学生对于大学英语的学习兴趣明显不足，为得到考级证书或者应付期末考试的学生占绝大多数，很少学生会因为交际目的而培养自己的学习兴趣，学生并不能为英语自主学习找到一个合适的理由。其实，英语的学习并不能仅仅局限于考试，它同样能够打开人通往另一个文化的途径和和渠道，语言的限制就是你对世界的限制。如果一个人能够用别人能理解的语言与其对话，那么你会走进别人的大脑，如果一个人能用对方的语言进行对话，那么你会走进别人的心里。因此，我们应杜绝“证书动机式”的英语学习，将英语作为开启人生另一道大门的钥匙。对于教师来讲，要积极搜索教材与学生兴趣点重合的部分，设置情景活跃课堂气氛，安排挑战性任务，使学生提高英语学习兴趣并及时检验学生的学习效果。
2.采用认知策略提高大学生英语的自主学习能力。运用认知手段提高大学生英语的自主学习能力主要从以下几方面入手。
（1）教师要帮助学生克服羞涩情绪，使其敢于开口大声的讲英语。真正的交流离不开语言的传递，大学生受传统教学法的影响较深，因此要鼓励他们开口表达，如设置英语角和辩论赛等，使学生不要因为害怕犯错或受人嘲笑而不敢开口。教师应积极为学生营造轻松舒适的语言环境，带动学生一起练习口语。
（2）搜集真实的母语资料进行听说结合练习。教师要丰富学生的语言输入内容和数量，母语资料的选择要符合“输入 1”原则，既输入的资料要比学生目前的实际英语水平略高一筹，这样学生既不会因为难度太大而产生放弃心理，又不会因为归于简单而缺少进步机会。
综上所述，大学生英语自主学习能力的培养无论对其个人今后的发展还是社会进步都有十分重要的意义，教师应综合分析制约学生自主学习能力的主客观因素，采取积极的针对措施，帮助学生打消羞怯心理等不良情绪，改变教学模式，营造轻松的课堂氛围以提高学生对于英语的学习兴趣和学习效率。
参考文献：
[1]朱桃英，刘艳娟.浅析成人英语分层教学的理论依据[J].云南社会主义学院学报.2012（5）.
[2]冯镔.利用Internet拓展英语教学资源[J].长春大学学报（自然科学版）2006（3）.
[3]罗萍.网络环境下大学生英语自主学习现状调查分析及其启示[J].牡丹江教育学院学报.2012（5）.
[4]李洪芬，张季萌.网络环境下大学生英语自主学习能力的培养策略——以云南财经大学为例[J].价值工程.2014（17）.
【关键词】教育改革 大学英语 综合素质 自主学习能力
随着经济全球化的不断深入，目前对专业知识精深并熟练掌握一门外语的综合型人才的需求量越来越高，但由于高校学生要耗费大量的时间学习本专业的知识，学习英语的时间就相对不足，因此，培养大学生英语自主学习的能力对于其日后的发展尤为重要。在以应试教育为主的中学阶段，学生往往把英语当做一门知识来学习，将单词、语法、阅读、写作作为学习重点，但大学阶段的英语培养和学习目标有所变化，高校旨在培养大学生的英语综合能力，尤其是听说能力，使学生在今后的学习和工作中能够自然流利的将英语作为一种工具进行日常交流。所以，培养学生英语自主学习的能力，既是就业的需要，也是时代的要求。但传统的教学模式很难实现这样的目标，大学教师应积极转变教学理念和方式，将学生作为课堂的主体，关注其情感，帮助学生摆脱过分依赖老师的被动心理，用平等交流的方式促进其自主学习能力的培养。现阶段，大学英语课时有限，要想通过几节课程使学生完全掌握英语的基础知识和交际技能是不可能的，即使教师传授了大量的词组搭配及语法等知识，学生仍然对如何提高英语学习效率感到十分困惑，因此，缺乏英语自主学习能力就不能适应未来知识更新的脚步。俗话说，“授人以鱼不如授人以渔”，单纯的死记硬背单词和教授语法知识点并不能让学生真正的掌握英语，现代英语教育应以培养学生的自主学习能力为目标，以提高自我约束力和管理能力为目标，以培养独立思考的能力为目标。
一、大学生英语自主学习能力的影响因素
在“终身教育”的大背景下，学生英语自主学习的培养已是大势所趋人心所向，语言的学习不仅需要漫长的重复和积累，随着时代的进步，还要不断更新原有的语言信息，在大学英语课堂的有效时间内实现这些目标是不现实的，这就需要教师培养学生的自主学习能力，使其独立的完成学习任务。但学生自主学习能力的培养过程中存在诸多影响因素，了解这些影响因素对教师制定对应的教学策略大有裨益，下面，我们就对大学生英语自主学习能力的影响因素进行简要分析。
1.主观因素。影响大学生英语自主学习能力的主观因素有很多，其中包括学习动机、兴趣爱好、性格差异等。学习动机对英语自主学习能力的培养其主观决定作用，它直接反应学生的学习态度和意愿，从而影响学习效率和质量。人类的任何一项活动都是由一定的动机引发的，学习也不例外，如果没有英语学习动机，自主学习就是一场空谈。不同的学生有着不同的学习动机，因此产生的学习效果也大有不同，只有极大的激发学生学习英语的内在动机，才能使其自愿的参与自主学习，深层次的理解运用所学知识，提高学习的积极性和主动性。但自主学习即使有了动机，也要掌握一定的学习方法，避免被动、机械的学习。目前大多数的非英语专业的学生在学习英语时缺乏适当的计划性和目的性，缺乏英语自主学习能力的系统训练，因此成绩的提高非常缓慢。教师应在教学过程中使学生意识到自主学习的重要性，帮助他们摆脱依赖性的学习方法，从而更加正确灵活的独立完成学习任务。
兴趣爱好也是影响英语自主学习能力的重要内因。学生一旦对语言学习产生了浓厚的兴趣，其学习效率就会大大提高。不同的学生对于英语学习的兴趣点有所差异，但大部分都是出于毕业、考级、留学、工作升迁等，只有一小部分人是真正想了解英语国家的文化或是对语言本身感兴趣的。甚至有的学生觉得英语枯燥乏味，毫无兴趣，以后也不会从事与英语有关的工作。面对这种局面，要想使学生提高对英语的学习兴趣，教师的作用不可忽视。在实际的授课中，教师应不断挖掘教材中的兴趣点，向学生展示语言独有的魅力，还可以使用多媒体、音频、视频等多种高科技手段调动学生的感官，从而激发其自主学习英语的热情。
学生的性格因素也是影响语言学习的一大要素，其对学生的智力发展方面也有不容忽视的影响。据研究表明，性格比较的内向的学生一般沉默不爱发言，在语言的学习方面比较被动和迟钝，而性格外向的学生在语言课堂上显得比较活跃，积极发言，对其思维和语言的表达能力都有相对正面的影响。这就要求教师在实际的教学中以因材施教为基本原则，充分注重学生的个体差异和性格差异，必要情况下可采用分层教学法。
2.客观因素。影响大学生英语自主学习能力的客观因素包括社会环境、家庭背景、教学模式和学习方法等。其中，社会环境指的是学生进行英语自主学习时能够利用的有效学习资源，包括网络、图书馆、APP等物质资源，我国大部分地区对于英语自主学习的社会条件还算良好。
家庭背景对大学生英语自主学习的影响有举足轻重的地位，它指的是学生家庭的物质基础、父母的文化水平和素质层面等，不仅是学生塑造良好语言学习习惯的重要场所，也是情感方面的坚实后盾。
在教学模式方面，传统的英语授课方式 不利于学生英语自主学习能力的培养，“填塞式”和“说教式”的教学模式一味的向学生灌输语法，并不积极的引导学生自主探索和思考的问题，总是将学生摆在学习的被动位置上，其自主创新能力和自主学习能力被早早的扼杀在摇篮里。因此，教师应改变教学模式，采用启发式教学法，将教材内容与当今时事热点紧密结合，从而让学生自主发言，加深对所学知识的理解。
二、大学生英语自主学习能力的培养策略
我们主要就以下两点对大学生英语自主学习能力的培养策略进行详细分析。
1.培养大学生对英语学科的学习兴趣。兴趣是最好的老师，对于英语学习来说也不例外。目前，学生对于大学英语的学习兴趣明显不足，为得到考级证书或者应付期末考试的学生占绝大多数，很少学生会因为交际目的而培养自己的学习兴趣，学生并不能为英语自主学习找到一个合适的理由。其实，英语的学习并不能仅仅局限于考试，它同样能够打开人通往另一个文化的途径和和渠道，语言的限制就是你对世界的限制。如果一个人能够用别人能理解的语言与其对话，那么你会走进别人的大脑，如果一个人能用对方的语言进行对话，那么你会走进别人的心里。因此，我们应杜绝“证书动机式”的英语学习，将英语作为开启人生另一道大门的钥匙。对于教师来讲，要积极搜索教材与学生兴趣点重合的部分，设置情景活跃课堂气氛，安排挑战性任务，使学生提高英语学习兴趣并及时检验学生的学习效果。
2.采用认知策略提高大学生英语的自主学习能力。运用认知手段提高大学生英语的自主学习能力主要从以下几方面入手。
（1）教师要帮助学生克服羞涩情绪，使其敢于开口大声的讲英语。真正的交流离不开语言的传递，大学生受传统教学法的影响较深，因此要鼓励他们开口表达，如设置英语角和辩论赛等，使学生不要因为害怕犯错或受人嘲笑而不敢开口。教师应积极为学生营造轻松舒适的语言环境，带动学生一起练习口语。
（2）搜集真实的母语资料进行听说结合练习。教师要丰富学生的语言输入内容和数量，母语资料的选择要符合“输入 1”原则，既输入的资料要比学生目前的实际英语水平略高一筹，这样学生既不会因为难度太大而产生放弃心理，又不会因为归于简单而缺少进步机会。
综上所述，大学生英语自主学习能力的培养无论对其个人今后的发展还是社会进步都有十分重要的意义，教师应综合分析制约学生自主学习能力的主客观因素，采取积极的针对措施，帮助学生打消羞怯心理等不良情绪，改变教学模式，营造轻松的课堂氛围以提高学生对于英语的学习兴趣和学习效率。
参考文献：
[1]朱桃英，刘艳娟.浅析成人英语分层教学的理论依据[J].云南社会主义学院学报.2012（5）.
[2]冯镔.利用Internet拓展英语教学资源[J].长春大学学报（自然科学版）2006（3）.
[3]罗萍.网络环境下大学生英语自主学习现状调查分析及其启示[J].牡丹江教育学院学报.2012（5）.
[4]李洪芬，张季萌.网络环境下大学生英语自主学习能力的培养策略——以云南财经大学为例[J].价值工程.2014（17）.