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摘 要： 目前职高学生的偏科现象较严重，特别是在英语学习上。职高生的英语学习过程普遍存在基础不扎实、学习能力不强、信心缺乏、恒心与毅力不足、对英语缺乏兴趣等不利因素。很多时候课堂成了教师的“独角戏”。如何使学生增加对英语学习的兴趣，如何把课堂“交还”给学生，让学生真正融入课堂，是职高英语课堂教学的首要任务。
关键词： 职高英语 课堂教学 学习兴趣
一、教学目标因“生”制宜，以学生为首要的考虑因素
教师组织课堂教学制定传统的教学目标时，偏重知识的完整性、系统性、严密性，而忽视了它的生活性、趣味性、时代性，对于职高学生来说，他们就只是被动的授课对象。上完一堂课，教师如果只关心“我有没有完成教学计划？”，而不关心“学生掌握了没有？理解了多少？”，忽视教学的另一方，教学也就只能是教师单方面的一厢情愿，教学效果自然是事倍功半，甚至成为教师的“独角戏”。而考虑了学生因素而制定的教学目标会让学生觉得知识目标具有一定的挑战性，但又不是可望而不可及，努力一番就能达到，学生会觉得信心大增，激起他们一种不达目的不罢休的进取心理。
二、课堂教学应注重趣味性，让学生“不厌其烦”
我国文坛巨人郭沫若说过，“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉，越学越爱学，学习就会取得成功。学生在课堂上如果觉得沉闷压抑，觉得单调、枯燥无味甚至是一种心理折磨，学习英语的兴趣就荡然无存。要改变这种现状，增强英语课堂教学的趣味性是至关重要的。例如，在教祈使句时，老师可以出示写有祈使句子的卡片，让一部分学生说，一部分学生做动作。利用这样的一些方法促使学生集中注意。在活动中，学生会不知不觉轻松愉快地学到知识，充分感受到英语课的趣味性，从而达到提高教学质量的目的。
三、课堂教学内容的设计以“新”来吸引学生
1.不断更新课堂活动。如接力、朗读、演讲、抢答、会话、问答、复述、听力、造句、猜词等，开展教师与学生、学生与学生、男生与女生、个人与个人、组与组之间的对抗赛。寓知识的巩固、运用和娱乐于一体，会收到事半功倍的效果。
2.更新教学手段。教师在课堂教学中要充分利用实物、模型、卡片、挂图、简笔画、投影片等直观手段，要学生一边看，一边听，一边做，一边说，调动他们的眼、耳、口、脑、手等多种器官参加活动，刺激大脑兴奋点，激发其学习热情。
3.创新单词记忆法。记单词最普通的方法是死记，可其功效有限。教师要尽量用各种方法，如用顺口溜、绕口令等，让学生记牢，并学得轻松愉快。其他的记忆方法还有很多，教师应结合学生的喜好，灵活运用。
4.创新英语阅读教学。教师变换教学方式，效果就明显不同，如在教“Vitamin”这篇课文时，我预先布置学生去了解各种食物中存在的主要维生素，学生兴趣浓厚，上书店、去图书馆、上网，还可把常见的一些食物带进课堂，让学生对实物有更深刻的了解，在平时生活中更加关注健康问题。
四、语言情景的创设与英语氛围的营造来引导学生进行英语交际
语言只有放在一定的情景中教学，学生才会有真实感，才能准确理解其表达的意义，并学会使用恰当得体的语言进行交际。教材中很多的日常用语是属于课堂教学方面的，如“Open your books.Put them away.May I come in?”等，学这些句子时，教师没必要多解释，可借助手势、表情、语气等，置于具体语境中演示出来，这有利于培养学生直接用英语思维的良好习惯。有些语言项目的教学要求教师要有意识地精心创设语言情景。例如在教购物的对话时，把讲台布置成一个柜台，摆上一些物品，课前准备一个小篮子装上一些苹果，课堂上利用这简单道具营造了相当逼真的情景，使学生的表演产生了真实感。
五、结合教学内容有计划地安排英语文化历史背景知识的学习
语言离不开文化，各种语言都是民族文化的反映。学习英语而不了解英美国家的社会文化背景和独特的风俗习惯、风土人情，是无法准确理解、恰当地运用英语的。例如，中国式的寒暄方式“你到哪儿去？”很可能被英美人误认为是监视他们的行动；“你吃过饭没有？”又很可能被理解为邀请吃饭的一种暗示。就连最简单的日常用语也会因文化习惯不同而造成理解上的差异。有些与汉语习惯不同的英语国家独特的文化背景知识，学生会很感兴趣，也会非常渴望了解知道的。在课堂上时不时介绍一点这方面的知识或趣闻会使课堂变成轻松有味，更富吸引力，同时也有利于扩展学生的知识领域，提高学生准确使用语言的能力。
教师应该仔细地了解、分析学生的内心，根据学生的实际情况指导自己的教学。通过一些行之有效的措施，为学生创造一个融洽和谐、轻松有趣的课堂学习环境，让学生把本身可能具有的紧张、羞怯、畏惧和不安情绪都通通抛开，学生都乐于并踊跃参与各种语言实践活动，寓教于乐。改变传统“置教于学之上”的错误的教学观念，做到“视教为学之辅”，让教师的课堂不再是“独角戏”。把课堂真正交给学生，让学生全心地学习，享受学习过程，学习英语的兴趣日益浓厚，学习积极性和自信心明显增强，学习的成果一定是十分丰硕的。
参考文献：
［１］陈三东.对职高英语教学现状的分析与思考.职业教育研究，2005，（04）.
［２］陈淑清.英语课堂教学现状及改进对策研究.2006.
［３］束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法.上海外语教育出版社，2004.
关键词： 职高英语 课堂教学 学习兴趣
一、教学目标因“生”制宜，以学生为首要的考虑因素
教师组织课堂教学制定传统的教学目标时，偏重知识的完整性、系统性、严密性，而忽视了它的生活性、趣味性、时代性，对于职高学生来说，他们就只是被动的授课对象。上完一堂课，教师如果只关心“我有没有完成教学计划？”，而不关心“学生掌握了没有？理解了多少？”，忽视教学的另一方，教学也就只能是教师单方面的一厢情愿，教学效果自然是事倍功半，甚至成为教师的“独角戏”。而考虑了学生因素而制定的教学目标会让学生觉得知识目标具有一定的挑战性，但又不是可望而不可及，努力一番就能达到，学生会觉得信心大增，激起他们一种不达目的不罢休的进取心理。
二、课堂教学应注重趣味性，让学生“不厌其烦”
我国文坛巨人郭沫若说过，“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉，越学越爱学，学习就会取得成功。学生在课堂上如果觉得沉闷压抑，觉得单调、枯燥无味甚至是一种心理折磨，学习英语的兴趣就荡然无存。要改变这种现状，增强英语课堂教学的趣味性是至关重要的。例如，在教祈使句时，老师可以出示写有祈使句子的卡片，让一部分学生说，一部分学生做动作。利用这样的一些方法促使学生集中注意。在活动中，学生会不知不觉轻松愉快地学到知识，充分感受到英语课的趣味性，从而达到提高教学质量的目的。
三、课堂教学内容的设计以“新”来吸引学生
1.不断更新课堂活动。如接力、朗读、演讲、抢答、会话、问答、复述、听力、造句、猜词等，开展教师与学生、学生与学生、男生与女生、个人与个人、组与组之间的对抗赛。寓知识的巩固、运用和娱乐于一体，会收到事半功倍的效果。
2.更新教学手段。教师在课堂教学中要充分利用实物、模型、卡片、挂图、简笔画、投影片等直观手段，要学生一边看，一边听，一边做，一边说，调动他们的眼、耳、口、脑、手等多种器官参加活动，刺激大脑兴奋点，激发其学习热情。
3.创新单词记忆法。记单词最普通的方法是死记，可其功效有限。教师要尽量用各种方法，如用顺口溜、绕口令等，让学生记牢，并学得轻松愉快。其他的记忆方法还有很多，教师应结合学生的喜好，灵活运用。
4.创新英语阅读教学。教师变换教学方式，效果就明显不同，如在教“Vitamin”这篇课文时，我预先布置学生去了解各种食物中存在的主要维生素，学生兴趣浓厚，上书店、去图书馆、上网，还可把常见的一些食物带进课堂，让学生对实物有更深刻的了解，在平时生活中更加关注健康问题。
四、语言情景的创设与英语氛围的营造来引导学生进行英语交际
语言只有放在一定的情景中教学，学生才会有真实感，才能准确理解其表达的意义，并学会使用恰当得体的语言进行交际。教材中很多的日常用语是属于课堂教学方面的，如“Open your books.Put them away.May I come in?”等，学这些句子时，教师没必要多解释，可借助手势、表情、语气等，置于具体语境中演示出来，这有利于培养学生直接用英语思维的良好习惯。有些语言项目的教学要求教师要有意识地精心创设语言情景。例如在教购物的对话时，把讲台布置成一个柜台，摆上一些物品，课前准备一个小篮子装上一些苹果，课堂上利用这简单道具营造了相当逼真的情景，使学生的表演产生了真实感。
五、结合教学内容有计划地安排英语文化历史背景知识的学习
语言离不开文化，各种语言都是民族文化的反映。学习英语而不了解英美国家的社会文化背景和独特的风俗习惯、风土人情，是无法准确理解、恰当地运用英语的。例如，中国式的寒暄方式“你到哪儿去？”很可能被英美人误认为是监视他们的行动；“你吃过饭没有？”又很可能被理解为邀请吃饭的一种暗示。就连最简单的日常用语也会因文化习惯不同而造成理解上的差异。有些与汉语习惯不同的英语国家独特的文化背景知识，学生会很感兴趣，也会非常渴望了解知道的。在课堂上时不时介绍一点这方面的知识或趣闻会使课堂变成轻松有味，更富吸引力，同时也有利于扩展学生的知识领域，提高学生准确使用语言的能力。
教师应该仔细地了解、分析学生的内心，根据学生的实际情况指导自己的教学。通过一些行之有效的措施，为学生创造一个融洽和谐、轻松有趣的课堂学习环境，让学生把本身可能具有的紧张、羞怯、畏惧和不安情绪都通通抛开，学生都乐于并踊跃参与各种语言实践活动，寓教于乐。改变传统“置教于学之上”的错误的教学观念，做到“视教为学之辅”，让教师的课堂不再是“独角戏”。把课堂真正交给学生，让学生全心地学习，享受学习过程，学习英语的兴趣日益浓厚，学习积极性和自信心明显增强，学习的成果一定是十分丰硕的。
参考文献：
［１］陈三东.对职高英语教学现状的分析与思考.职业教育研究，2005，（04）.
［２］陈淑清.英语课堂教学现状及改进对策研究.2006.
［３］束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法.上海外语教育出版社，2004.