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新课程改革的目的是为了中华民族的复兴和每位学生的发展，它关注的焦点是人。而传统课程极力打造升学率，苦求的是分数。可以说是分数机械了学校的管理，冷漠了老师的心灵，扭曲了学生的人格。那教育工作者该怎样真正迈进新课程标准呢？
一、突出学生的主体地位
1、激发学生学习兴趣。教师要讲究教学艺术，根据不同的课文设置好情境，善于用多变的教学方法去吸引学生，充分调动学生学习的热情，让学生在快乐中学习。
2、教给学生学习方法。根据“教学”这两个字的排序可知，教学一向重教轻学。其实，授人以渔才是长久之计。陶行知先生有句名言：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”
3、多让学生进行表演。一直以来，教师拥有着话语霸权，有许多话根本是废话。现在，师生之间要由原来的演员与听众关系转变为导演与演员关系。教师要当好导演，精心设置情景，努力创造条件，让每一个学生都有展示自己的机会。法国教育家认为：“教育改革有效的方法就是尽可能闭上老师的嘴！”
二、丰富学生的社会生活
1、去除单调的生活。当今中国学生的最大问题是生活太单调。我们的许多校长和老师在教学实践中有一个误区，认为教学质量在学生原有的基础上提高只有靠加班加点。于是，周六、周日补课，中午抓住不放，晚上紧紧跟上。老师一轮一轮，试卷一张一张。学生成了应试的机器。没有运动、休闲的快乐。学生怎么能爱学、乐学？“过什么生活便是受什么教育”。——陶行知，这句名言深刻地揭示生活与教育的关系。
2、还原真实的生活。人需要情感、沟通、理解和关爱。学生生活不能只有灰色的分数，应该融入斑斓，涂抹缤纷！要尊重学生的平等权、自由权、参与权、生存权。学校应该努力改进教学方法，以人为本，活化教学内容，提高课堂效益，努力培养学生想学的态度、乐学的情感、会学的能力！
三、放飞学生的奇异思维
先来看看一个实验：一个老人用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请测试者回答是什么？小学一年级学生的回答异常活跃：句号、月亮、烧饼、乒乓球、猫眼、老师生气的眼睛等；而初中一尖子生回答是零；一后进生回答是英文字母O，不过他却遭到老师的批评；问到大学生，竟哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才会回答的问题；问到机关干部时，他们面面相觑，用求救的眼光瞟着在场的领导。领导沉默良久，说：“没有经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”
一直以来教育上犯了一个严重的错误：我们在不知不觉中扼杀了孩子的创造力。现在，我们要改变现状，要给学生学习、娱乐、运动、思考的时间和选择的空间；我们不能用一个模子去浇灌出同样的土坯，我们需要百花齐放，不听话的孩子未必是一个坏孩子，文化成绩差的孩子未必在其他方面不如人。 我们要放飞学生的奇异思维，就要培养学生探究的意识和质疑的精神，并多实践、多探索。
四、闪烁激励的情感火花
1、要富有激情地表扬学生，好孩子是夸出来的！要让学生看到自身成长与发展的每一点进步，肯定自己。让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。
2、要多把评价的尺子。要充分了解加德纳博士的多元智能理论：（一）、每个人都有八种智能：语言智能、逻辑—数学智能、运动智能、空间智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。(二)、每个人智能结构的构件不同。(三)、每个人都有优势智能。比如，钱钟书语言智能发达而逻辑—数学智能较落后。(四)、各种智能相对独立，同等重要。(五)、每种智能都有自己独特的发展顺序和规律。教育如果尊重了学生的差异性，多一把衡量的尺子，就会多出一批各有所长的好学生。
3、灵活激励的方式。陶行知先生的“四块糖的故事”堪为佳话：陶行知任育才学校校长，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是我奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我的话也该结束了。”愿这则小故事能成为我们教育事业道路前方的一盏“明灯”！我们可以学陶先生用真诚的语言、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度去对待学生。
五、感动学生的纯真童心
我们爱事业不是为了养家糊口，而是为了丰富自己生命，提升人生的价值；我们爱学生，用平等的态度让课堂成为对话的平台；我们也爱自己，珍惜自己、善待自己。
纪效飞，教师，现居江苏淮安。
一、突出学生的主体地位
1、激发学生学习兴趣。教师要讲究教学艺术，根据不同的课文设置好情境，善于用多变的教学方法去吸引学生，充分调动学生学习的热情，让学生在快乐中学习。
2、教给学生学习方法。根据“教学”这两个字的排序可知，教学一向重教轻学。其实，授人以渔才是长久之计。陶行知先生有句名言：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”
3、多让学生进行表演。一直以来，教师拥有着话语霸权，有许多话根本是废话。现在，师生之间要由原来的演员与听众关系转变为导演与演员关系。教师要当好导演，精心设置情景，努力创造条件，让每一个学生都有展示自己的机会。法国教育家认为：“教育改革有效的方法就是尽可能闭上老师的嘴！”
二、丰富学生的社会生活
1、去除单调的生活。当今中国学生的最大问题是生活太单调。我们的许多校长和老师在教学实践中有一个误区，认为教学质量在学生原有的基础上提高只有靠加班加点。于是，周六、周日补课，中午抓住不放，晚上紧紧跟上。老师一轮一轮，试卷一张一张。学生成了应试的机器。没有运动、休闲的快乐。学生怎么能爱学、乐学？“过什么生活便是受什么教育”。——陶行知，这句名言深刻地揭示生活与教育的关系。
2、还原真实的生活。人需要情感、沟通、理解和关爱。学生生活不能只有灰色的分数，应该融入斑斓，涂抹缤纷！要尊重学生的平等权、自由权、参与权、生存权。学校应该努力改进教学方法，以人为本，活化教学内容，提高课堂效益，努力培养学生想学的态度、乐学的情感、会学的能力！
三、放飞学生的奇异思维
先来看看一个实验：一个老人用粉笔在黑板上画了一个圆圈，请测试者回答是什么？小学一年级学生的回答异常活跃：句号、月亮、烧饼、乒乓球、猫眼、老师生气的眼睛等；而初中一尖子生回答是零；一后进生回答是英文字母O，不过他却遭到老师的批评；问到大学生，竟哄堂大笑，拒绝回答这个只有傻瓜才会回答的问题；问到机关干部时，他们面面相觑，用求救的眼光瞟着在场的领导。领导沉默良久，说：“没有经过研究，我怎么能随便回答你的问题呢？”
一直以来教育上犯了一个严重的错误：我们在不知不觉中扼杀了孩子的创造力。现在，我们要改变现状，要给学生学习、娱乐、运动、思考的时间和选择的空间；我们不能用一个模子去浇灌出同样的土坯，我们需要百花齐放，不听话的孩子未必是一个坏孩子，文化成绩差的孩子未必在其他方面不如人。 我们要放飞学生的奇异思维，就要培养学生探究的意识和质疑的精神，并多实践、多探索。
四、闪烁激励的情感火花
1、要富有激情地表扬学生，好孩子是夸出来的！要让学生看到自身成长与发展的每一点进步，肯定自己。让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生。
2、要多把评价的尺子。要充分了解加德纳博士的多元智能理论：（一）、每个人都有八种智能：语言智能、逻辑—数学智能、运动智能、空间智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。(二)、每个人智能结构的构件不同。(三)、每个人都有优势智能。比如，钱钟书语言智能发达而逻辑—数学智能较落后。(四)、各种智能相对独立，同等重要。(五)、每种智能都有自己独特的发展顺序和规律。教育如果尊重了学生的差异性，多一把衡量的尺子，就会多出一批各有所长的好学生。
3、灵活激励的方式。陶行知先生的“四块糖的故事”堪为佳话：陶行知任育才学校校长，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是我奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我的话也该结束了。”愿这则小故事能成为我们教育事业道路前方的一盏“明灯”！我们可以学陶先生用真诚的语言、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度去对待学生。
五、感动学生的纯真童心
我们爱事业不是为了养家糊口，而是为了丰富自己生命，提升人生的价值；我们爱学生，用平等的态度让课堂成为对话的平台；我们也爱自己，珍惜自己、善待自己。
纪效飞，教师，现居江苏淮安。