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体育教学法是体育理论中最具弹性的组织形式。随着体育教学方法的现代化、教学内容的拓展和难度的加大，体育教学方法不断创新和发展。依据体育教学方法的分类体系，对体育教学的各种教学方法进行了比较分析，充分发挥各种教学方法的优势，克服自身的不足。为了使学生在不同的学习阶段选择合理有效的体育教学方法，将极大地促进学生的整体发展。
1 体育教学背景及教学方法的现状
1.1 体育教学背景
体育随着社会的发展和社会的进步推动了人类需求结构的变化。体育在当今社会发挥着积极的作用。我国从小学开始倡导道德、智力、体育、劳动全面发展。体育教育正变得越来越科学、全面、发展，培养学生的体育意识，提高学生的体育能力，促使学生身心素质的发展。成为社会主义建设的优良人才。特别是敦促学生掌握体育和保健的基本知识。加强学生的身体素质有利于学生身心健康的发展，通过体育促使学生的兴趣和个性发展，满足学生的需要，培养学生良好的身体素质。
1.2 体育教学方法的现状
目前，体育教学还没有摆脱传统的教学方式，传统的体育教学方法多年来仍然被人们所采取。我国的体育教育主要是教学生给学生各种体育技能，考试是学生可以在项目的技能来评估柔性和灵活运用。高水平是好的，完全不熟练是失败的。这种僵化的学习方式严重影响了学生学习体育的积极性，甚至使体育教学对心理学的研究受到了抵制。
虽然我国积极推行教育改革，但是大部分地区体育教学思想普遍落后。学校、教师、家长缺乏对学生体育的注重，因此体育创新不应在纸上，应积极开展。
2 体育教学方法各视角分类
2.1 从教学方法内涵视角的分类
（1）从教师指导的角度，提出教学方法是组织学生学习控制活动的方法。这一定义突出了教师的指导作用，把教学方法看作是片面的教师活动和方法。美国的克拉克、斯塔尔和前苏联的列尔涅尔等教育家持这一类观点。
（2）从教师和学生交流互动的角度出发，认为教学方法是教师与学生交流互动的媒介或手段。美国的辛吉亚·威斯顿·格兰顿持这一观点。
（3）认为教学过程的本质是刺激，反应过程，因而教学方法是“发出和学生接受学习刺激的程度”。美国得克萨斯大学拉斯卡和哥伦比亚大学的马克·基根持这种观点。
上述几类教学方法的定义主要分歧在于：
教学方法的定义，教师只是片面的活动，或反映了教师与学生之间的互动;教学方法是教师的活动和学生的沟通方法，或是教师和学生之间，或媒体或手段，或揭示本质从侧面;建议这种教学方法应当从心理的角度认识刺激反应。随着对教学方法认识的加深，教学方法的定义也形成了一定的共识，表现在：
教学方法的定义反映了教学方法的本质特征是师生之间的双边活动。教学方法是实现教学目标、完成教学任务的方法之一。教学方法是教学方法与学习方法的统一。
从理解教学方法的教学理念出发，体育教学方法的指导原则是：首先，体育教学方法的分类应当是体育教学分类的出发点。由于体育教学方法的不同，实现了不同的体育教学目标和教学目标。第二，教学方法的特点是教师和学生的双边活动。体育教学方法应当统一，体育教师如何教学生学习，而不是两个独立的理解。
2.2 从体育教学方法时代性特征角度的分类
（1）在教学的前提下注重学生主动学习方法的发展。传统的教学方法片面强调教师的教学功能，只注重教师教学问题，忽视学生如何学习方法。但是，要适应未来社会的发展，就务必“教学生学”和“让学生学”。因此，建立现代体育教学方法体系，应以学生的科学学习方法为基础。通过自我探索、发现和掌握学习方法，同时强调未来社会的要求，最后培养学生自主学习的能力。
（2）发展体育教学中学生智力和创造力的教学方法。过去，体育活动中没有注重智力问题，人们认为宪法与智力发展无关。而现在随着体育运动地位的逐步提高，人们逐渐改变了体育的概念，学生的主体性也得到了关注。通过创设情境和活动，创设和激发学生的积极思维、积极探索和发现，从而实现知识的创造性应用。因此，现代体育教学方法的发展与改革，既要注重研究和创新，又要发展学生思维的教学方法。改革和发展旧的教学方法，发展智力和能力服务。
（3）注重发展体育健康知识的教学方法。在《体育与健康课程标准》中，对体育健康知识的研究得到了明显的注重，是贯彻“健康第一”、素质教育和终身体育思想的必由之路。现在我们不仅要求学生依据自己的兴趣来学习运动技能，掌握一些相关的和终身体育锻炼能力，而且学生的学习自我训练的方法，了解体育与健康的关系，掌握方法鍛炼是必要的，以便在今后的工作和生活中保持良好的卫生服务。因此，如何快速地了解体育健康知识是体育教师务必考虑的问题。
3 体育教学方法最优选择
体育教师在选择教学方法时，既要考虑到这些标准，又要具体、实用，还要传授运动技能。在不同的阶段，如何运用语言方法、直觉方法和实践法则是不同的。同一性质的篮球教材，是采取整体法、分解法或游戏法，也应依据具体情况而定。为了指导教师选择最佳的教学方法组合，笔者建议考虑以下几点：
（1）全面了解。要了解体育教育的方法，不仅要了解体育技能的方法，还要了解体育知识的方法，以及道德、教育和锻炼方法的发展。只有充分了解和掌握各种教学方法，才能根据不同的任务进行体育教学。
（2）多中选优。各种教学方法各有利弊。教学方法有其独特之处，而不是一种教学方法，因此，在体育教学方法的选择上，根据不同的教学任务，根据不同的教学任务，采用独特的教学方法，选择最好的教学方法来发展自己的教学方法。
4 实现体育教学方法最优选择的途径
4.1 提倡教学方法的创新
为了适应新的社会环境，新的教学理念，更新体育知识，不断改善教学条件，体育教学方法也务必有新的发展，教学方法的根本目的的发展，充分调动学生的积极性，教学生学会学习，促使对人格发展的重点。面对主客观环境的变化，务必有新的教学方法。体育教师应及时吸收、大胆创新，指导教学实践。
4.2 不断丰富和调整自我教学方法积累
在教学实践中，教师在教学方法上有不同程度的积累，在体育教学中，在体育教学中，每一个课程、每一个问题，都有自己的方法，有突出的优点，适合自己的教学特点，但这是最好的方法吗？在学生面前，什么方法会让你感到不舒服？依据新的教科书和教学大纲？作为一名教师，我们应当注意教学实践中成功经验的总结，丰富教学方法和自我积累。依据教育目标、学生、教学内容、教学水平和背景，合理选择和调用，使教学活动更加有效。
4.3 注重多种方法的结合
在教学活动中，一个班级，一个解决问题的办法，依靠一种方法将无法完成教学任务，不同的教学方法需要搭配，或组合，或采取多种方法相结合的方法，如利用实践，应当解释法律或法律，或由于一些缺点在应用程序的方法，和其他需要补充方法，如体操、田径、球类教学，除了丰富生动而有启发性的解释，解释会因为行动更加抽象和影响学生的理解出现，它应证明或以各种手段被添加。在组合教学中，搭配教学法之间存在着矛盾，从而影响了解题效率的提高，在实际教学中，应采取不同的有机整体的方法，以便有效地解决问题。
5 结论
体育教学方法的分类设计是为体育教学活动服务的，教学方法的分类是使这些方法在体育教学实践中更加灵活。优化教学方法的最佳途径是教学效果和教学效率优化的关键选择。最优组合是相对的，不是绝对的。教学方法是教学过程比较复杂，影响因素和创新组合的选择，既有理论的阐述，要多练习，但是它有一些基本的规则，这就要求我们的体育教师教学最优化理论，要仔细挑选，选择。组合，变化教学方法，灵活运用，才能使教学方法发挥更大的作用。
（作者单位：杭州市萧山区北干初级中学）
1 体育教学背景及教学方法的现状
1.1 体育教学背景
体育随着社会的发展和社会的进步推动了人类需求结构的变化。体育在当今社会发挥着积极的作用。我国从小学开始倡导道德、智力、体育、劳动全面发展。体育教育正变得越来越科学、全面、发展，培养学生的体育意识，提高学生的体育能力，促使学生身心素质的发展。成为社会主义建设的优良人才。特别是敦促学生掌握体育和保健的基本知识。加强学生的身体素质有利于学生身心健康的发展，通过体育促使学生的兴趣和个性发展，满足学生的需要，培养学生良好的身体素质。
1.2 体育教学方法的现状
目前，体育教学还没有摆脱传统的教学方式，传统的体育教学方法多年来仍然被人们所采取。我国的体育教育主要是教学生给学生各种体育技能，考试是学生可以在项目的技能来评估柔性和灵活运用。高水平是好的，完全不熟练是失败的。这种僵化的学习方式严重影响了学生学习体育的积极性，甚至使体育教学对心理学的研究受到了抵制。
虽然我国积极推行教育改革，但是大部分地区体育教学思想普遍落后。学校、教师、家长缺乏对学生体育的注重，因此体育创新不应在纸上，应积极开展。
2 体育教学方法各视角分类
2.1 从教学方法内涵视角的分类
（1）从教师指导的角度，提出教学方法是组织学生学习控制活动的方法。这一定义突出了教师的指导作用，把教学方法看作是片面的教师活动和方法。美国的克拉克、斯塔尔和前苏联的列尔涅尔等教育家持这一类观点。
（2）从教师和学生交流互动的角度出发，认为教学方法是教师与学生交流互动的媒介或手段。美国的辛吉亚·威斯顿·格兰顿持这一观点。
（3）认为教学过程的本质是刺激，反应过程，因而教学方法是“发出和学生接受学习刺激的程度”。美国得克萨斯大学拉斯卡和哥伦比亚大学的马克·基根持这种观点。
上述几类教学方法的定义主要分歧在于：
教学方法的定义，教师只是片面的活动，或反映了教师与学生之间的互动;教学方法是教师的活动和学生的沟通方法，或是教师和学生之间，或媒体或手段，或揭示本质从侧面;建议这种教学方法应当从心理的角度认识刺激反应。随着对教学方法认识的加深，教学方法的定义也形成了一定的共识，表现在：
教学方法的定义反映了教学方法的本质特征是师生之间的双边活动。教学方法是实现教学目标、完成教学任务的方法之一。教学方法是教学方法与学习方法的统一。
从理解教学方法的教学理念出发，体育教学方法的指导原则是：首先，体育教学方法的分类应当是体育教学分类的出发点。由于体育教学方法的不同，实现了不同的体育教学目标和教学目标。第二，教学方法的特点是教师和学生的双边活动。体育教学方法应当统一，体育教师如何教学生学习，而不是两个独立的理解。
2.2 从体育教学方法时代性特征角度的分类
（1）在教学的前提下注重学生主动学习方法的发展。传统的教学方法片面强调教师的教学功能，只注重教师教学问题，忽视学生如何学习方法。但是，要适应未来社会的发展，就务必“教学生学”和“让学生学”。因此，建立现代体育教学方法体系，应以学生的科学学习方法为基础。通过自我探索、发现和掌握学习方法，同时强调未来社会的要求，最后培养学生自主学习的能力。
（2）发展体育教学中学生智力和创造力的教学方法。过去，体育活动中没有注重智力问题，人们认为宪法与智力发展无关。而现在随着体育运动地位的逐步提高，人们逐渐改变了体育的概念，学生的主体性也得到了关注。通过创设情境和活动，创设和激发学生的积极思维、积极探索和发现，从而实现知识的创造性应用。因此，现代体育教学方法的发展与改革，既要注重研究和创新，又要发展学生思维的教学方法。改革和发展旧的教学方法，发展智力和能力服务。
（3）注重发展体育健康知识的教学方法。在《体育与健康课程标准》中，对体育健康知识的研究得到了明显的注重，是贯彻“健康第一”、素质教育和终身体育思想的必由之路。现在我们不仅要求学生依据自己的兴趣来学习运动技能，掌握一些相关的和终身体育锻炼能力，而且学生的学习自我训练的方法，了解体育与健康的关系，掌握方法鍛炼是必要的，以便在今后的工作和生活中保持良好的卫生服务。因此，如何快速地了解体育健康知识是体育教师务必考虑的问题。
3 体育教学方法最优选择
体育教师在选择教学方法时，既要考虑到这些标准，又要具体、实用，还要传授运动技能。在不同的阶段，如何运用语言方法、直觉方法和实践法则是不同的。同一性质的篮球教材，是采取整体法、分解法或游戏法，也应依据具体情况而定。为了指导教师选择最佳的教学方法组合，笔者建议考虑以下几点：
（1）全面了解。要了解体育教育的方法，不仅要了解体育技能的方法，还要了解体育知识的方法，以及道德、教育和锻炼方法的发展。只有充分了解和掌握各种教学方法，才能根据不同的任务进行体育教学。
（2）多中选优。各种教学方法各有利弊。教学方法有其独特之处，而不是一种教学方法，因此，在体育教学方法的选择上，根据不同的教学任务，根据不同的教学任务，采用独特的教学方法，选择最好的教学方法来发展自己的教学方法。
4 实现体育教学方法最优选择的途径
4.1 提倡教学方法的创新
为了适应新的社会环境，新的教学理念，更新体育知识，不断改善教学条件，体育教学方法也务必有新的发展，教学方法的根本目的的发展，充分调动学生的积极性，教学生学会学习，促使对人格发展的重点。面对主客观环境的变化，务必有新的教学方法。体育教师应及时吸收、大胆创新，指导教学实践。
4.2 不断丰富和调整自我教学方法积累
在教学实践中，教师在教学方法上有不同程度的积累，在体育教学中，在体育教学中，每一个课程、每一个问题，都有自己的方法，有突出的优点，适合自己的教学特点，但这是最好的方法吗？在学生面前，什么方法会让你感到不舒服？依据新的教科书和教学大纲？作为一名教师，我们应当注意教学实践中成功经验的总结，丰富教学方法和自我积累。依据教育目标、学生、教学内容、教学水平和背景，合理选择和调用，使教学活动更加有效。
4.3 注重多种方法的结合
在教学活动中，一个班级，一个解决问题的办法，依靠一种方法将无法完成教学任务，不同的教学方法需要搭配，或组合，或采取多种方法相结合的方法，如利用实践，应当解释法律或法律，或由于一些缺点在应用程序的方法，和其他需要补充方法，如体操、田径、球类教学，除了丰富生动而有启发性的解释，解释会因为行动更加抽象和影响学生的理解出现，它应证明或以各种手段被添加。在组合教学中，搭配教学法之间存在着矛盾，从而影响了解题效率的提高，在实际教学中，应采取不同的有机整体的方法，以便有效地解决问题。
5 结论
体育教学方法的分类设计是为体育教学活动服务的，教学方法的分类是使这些方法在体育教学实践中更加灵活。优化教学方法的最佳途径是教学效果和教学效率优化的关键选择。最优组合是相对的，不是绝对的。教学方法是教学过程比较复杂，影响因素和创新组合的选择，既有理论的阐述，要多练习，但是它有一些基本的规则，这就要求我们的体育教师教学最优化理论，要仔细挑选，选择。组合，变化教学方法，灵活运用，才能使教学方法发挥更大的作用。
（作者单位：杭州市萧山区北干初级中学）