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【摘要】近年来，随着素质教育的不断推进与执行，课堂教学形式越来越多，其中对小学英语教学也带来一定的冲击与影响，开放性教学深受广大小学英语教师与学生的喜爱，不过在具体的教学实践中，仍然存在着一定的困境，亟需突破。本文主要针对小学英语开放式教学的困境进行重点分析和探讨，同时提出部分有效的突破策略。
【关键词】小学英语 开放式教学 困境 突破
小学生的主要特征是爱玩、爱动、天真、活泼，在小学英语教学过程中运用开放式教学模式，比较符合小学生的年龄与心理，小学英语教师在推动课堂教学改革创新的同时，有利于发挥小学生的个性，并提升教学效果。不过部分教师在应用开放式教学模式时，则遇到一定的困境，如教学内容过于开放，超出小学生接受能力与理解能力。
一、小学英语开放式教学的主要困境分析
首先，在小学英语教学中，部分教师在应用开放式教学模式过程中，开放式仅仅停留在表面，广度与深度仍然有待提升，而且实效性有所欠缺，在这一教学模式中，对于不少小学生的英语课程学习来说，帮助有限，教师需要想方设法提升开放式教学的质量与效果。其次，一些小学英语教师在开放式教学过程中，为充分贯彻这一教学理念，针对教学内容进行全面开放，而忽视小学生的理解能力与接受能力，导致他们在面对新知识或新学习方式时，无从着手，反正挫伤小学生学习英语知识的积极性与主动性。再次，部分教师没有做好教学引导与指导工作，对于小学英语开放式教学来说，在教学活动中，虽然学生是主体，但是教师的作用不容忽视，需要起到良好的帮助作用，学生在开放式学习模式下，可能会接触到更多的新知识、新内容，如果教师不加以引导，会遇到不少学习困难。
二、小学英语开放式教学困境的突破策略
1.开放教学内容，强化学习兴趣。从一定程度上来讲，小学英语教材是“死”内容，知识点有限，但是教学活动是灵活多变的。因此，小学英语教师在运用开放教学模式时，首先应以教材为基本依托，对教学内容进行开放，选择一些与小学生实际生活关系较为贴近的内容，调动他们学习英语知识的动力与热情，不过需要注意的是，教师所开放的教学内容应符合小学生的认知水平与理解程度，以免影响他们的学习积极性与自信心。例如，在进行《Can I have some chicken》教学时，教材中涉及到的食物、饮料英语词汇数量有限，教师可以适当的开放教学内容，增加一些与学生实际生活较为密切的食物或饮料单词，比如：Celery（芹菜）、Onion（洋葱）和Cucumber（黄瓜）等，以此强化学生的学习兴趣。
2.开放教学模式，提升教学效果。对于小学英语课程教学来说，并没有固定单一的教学模式，教师在运用开放式教学理念时，可以对教学模式进行重点开放，探究和设计出一些符合小学生学习需求的教学模式，并且并且能够灵活运用到教学实践中，或者是多种教学模式的有机整合，穿插使用，最终目的是提升教学质量，让小学生学习到更多的英语知识。同时，小学英语教师在开发教学模式时，不能脱离主要教学内容与教学目标，并从小学生的英语知识水平出发，以免陷入教学困境。例如，在进行《My family》教学时，教师可以让学生准备一幅全家福照片，然后标示出家庭成员的身份，如father、mother、sister、bother和uncle等，促使小学生发现英语知识的魅力，还可以要求他们在家庭生活中练习英语单词的发音，把教学活动由课堂延伸至课外，充分体现开放式教学特色。
3.开放教学评价，助力学生发展。教学评价作为教学活动的关键环节，主要检测学生的知识学习情况，与教师的教学效果，在小学英语开放式教学模式中，教师可以开发教学评价，让小学生体验到一定的满足感与成就感。因此，小学英语教师在评价学生时，应尽量以赞扬性和激励性评价为主，促使小学生的发展与成长，善于发现他们身上的学习优点有长处，并不再以传统的考试成绩为唯一衡量标准，需要注重评价小学生的学习态度、学习方法和学习过程等，对于表现优秀正，应给予及时表扬或鼓励，提升他们学习英语知识的信心。比如，在合作学习模式过程中，教师在评价学生的合作学习效果时，除评价他们对英语知识的学习成果之外，还应关注各个学生在合作学习中的具体表现、参与程度、活跃程度和交流情况等，而且在评价完学生的小组学习成绩之后，也需针对学生的个人表现进行评价，尽量保证公平客观。
三、总结
在小学英语课程教学中运用开放式教学策略，虽然符合素质教育的理念与要求，但是教师在具体的教学实践中，应尽量避免教学困境的出现，以免影响小学生对英语知识的学习和运用，最终教学目的应是提升他们的英语综合素质。
参考文献：
[1]崔凤梅.小学英语开放式教学模式实践探究[J].才智，2015，23： 211.
[2]王曼秋.浅析小学英语开放式教学的困境与策略研究[J].华夏教师，2015，07：27-28.
[3]马骥.小学英语开放式课堂教学初探[J].家教世界，2013，22： 68-69.
【关键词】小学英语 开放式教学 困境 突破
小学生的主要特征是爱玩、爱动、天真、活泼，在小学英语教学过程中运用开放式教学模式，比较符合小学生的年龄与心理，小学英语教师在推动课堂教学改革创新的同时，有利于发挥小学生的个性，并提升教学效果。不过部分教师在应用开放式教学模式时，则遇到一定的困境，如教学内容过于开放，超出小学生接受能力与理解能力。
一、小学英语开放式教学的主要困境分析
首先，在小学英语教学中，部分教师在应用开放式教学模式过程中，开放式仅仅停留在表面，广度与深度仍然有待提升，而且实效性有所欠缺，在这一教学模式中，对于不少小学生的英语课程学习来说，帮助有限，教师需要想方设法提升开放式教学的质量与效果。其次，一些小学英语教师在开放式教学过程中，为充分贯彻这一教学理念，针对教学内容进行全面开放，而忽视小学生的理解能力与接受能力，导致他们在面对新知识或新学习方式时，无从着手，反正挫伤小学生学习英语知识的积极性与主动性。再次，部分教师没有做好教学引导与指导工作，对于小学英语开放式教学来说，在教学活动中，虽然学生是主体，但是教师的作用不容忽视，需要起到良好的帮助作用，学生在开放式学习模式下，可能会接触到更多的新知识、新内容，如果教师不加以引导，会遇到不少学习困难。
二、小学英语开放式教学困境的突破策略
1.开放教学内容，强化学习兴趣。从一定程度上来讲，小学英语教材是“死”内容，知识点有限，但是教学活动是灵活多变的。因此，小学英语教师在运用开放教学模式时，首先应以教材为基本依托，对教学内容进行开放，选择一些与小学生实际生活关系较为贴近的内容，调动他们学习英语知识的动力与热情，不过需要注意的是，教师所开放的教学内容应符合小学生的认知水平与理解程度，以免影响他们的学习积极性与自信心。例如，在进行《Can I have some chicken》教学时，教材中涉及到的食物、饮料英语词汇数量有限，教师可以适当的开放教学内容，增加一些与学生实际生活较为密切的食物或饮料单词，比如：Celery（芹菜）、Onion（洋葱）和Cucumber（黄瓜）等，以此强化学生的学习兴趣。
2.开放教学模式，提升教学效果。对于小学英语课程教学来说，并没有固定单一的教学模式，教师在运用开放式教学理念时，可以对教学模式进行重点开放，探究和设计出一些符合小学生学习需求的教学模式，并且并且能够灵活运用到教学实践中，或者是多种教学模式的有机整合，穿插使用，最终目的是提升教学质量，让小学生学习到更多的英语知识。同时，小学英语教师在开发教学模式时，不能脱离主要教学内容与教学目标，并从小学生的英语知识水平出发，以免陷入教学困境。例如，在进行《My family》教学时，教师可以让学生准备一幅全家福照片，然后标示出家庭成员的身份，如father、mother、sister、bother和uncle等，促使小学生发现英语知识的魅力，还可以要求他们在家庭生活中练习英语单词的发音，把教学活动由课堂延伸至课外，充分体现开放式教学特色。
3.开放教学评价，助力学生发展。教学评价作为教学活动的关键环节，主要检测学生的知识学习情况，与教师的教学效果，在小学英语开放式教学模式中，教师可以开发教学评价，让小学生体验到一定的满足感与成就感。因此，小学英语教师在评价学生时，应尽量以赞扬性和激励性评价为主，促使小学生的发展与成长，善于发现他们身上的学习优点有长处，并不再以传统的考试成绩为唯一衡量标准，需要注重评价小学生的学习态度、学习方法和学习过程等，对于表现优秀正，应给予及时表扬或鼓励，提升他们学习英语知识的信心。比如，在合作学习模式过程中，教师在评价学生的合作学习效果时，除评价他们对英语知识的学习成果之外，还应关注各个学生在合作学习中的具体表现、参与程度、活跃程度和交流情况等，而且在评价完学生的小组学习成绩之后，也需针对学生的个人表现进行评价，尽量保证公平客观。
三、总结
在小学英语课程教学中运用开放式教学策略，虽然符合素质教育的理念与要求，但是教师在具体的教学实践中，应尽量避免教学困境的出现，以免影响小学生对英语知识的学习和运用，最终教学目的应是提升他们的英语综合素质。
参考文献：
[1]崔凤梅.小学英语开放式教学模式实践探究[J].才智，2015，23： 211.
[2]王曼秋.浅析小学英语开放式教学的困境与策略研究[J].华夏教师，2015，07：27-28.
[3]马骥.小学英语开放式课堂教学初探[J].家教世界，2013，22： 68-69.