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问题缘起
《台阶》一文教学正在进行中,教师提出:“父亲为了造一间有高台阶的房子,他是怎样准备的?请以课文中的具体句子来回答。”
学生从课文里很快找到了很多答案。
“父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖,明天可能又捡进一片瓦,再就是往一个黑瓦罐里塞角票。”
“于是,一年中他七个月种田,四个月去山里砍柴,半个月在大溪滩上捡基卵石,剩下的半个月用来过年、编草鞋。”
“冬天,晚稻收仓了,春花也种下地,父亲穿着草鞋去山里砍柴……父亲一天砍一担半,得一元五角。”
“父亲就是这样准备了大半辈子。塞角票的瓦罐满了几次,门口空地上鹅卵石堆得小山般高。”
当学生回答完以后,突然一个学生站起来问道:“老师,造房子有那么难吗?我家造房子,爸爸请人花了一个月的时间就把楼房盖起来了,而且建造房子的材料,全是爸爸买来的,用不着一片瓦、一块砖地去捡,而且我们盖房子用了十几万元钱呢!这样的房子盖得太不可思议了!”
这时课堂上一下子就热闹起来了,学生一个接一个地发言:“文章里说,一个冬天下来,草鞋堆得超过了台阶。我家里根本没有草鞋”;“这样造房子也太难了,干脆买个商品房不就得了”;“那是时代不同了,也许当时就是这样的呀”;“父亲造好房子后,人也老了,一辈子在造房子中艰难地度过,太不值得了”;“对啊,就算有了高台阶,那又能怎么样呢?”
……
一时间,教室里像炸开了锅一样,大家议论纷纷,谁也说服不了谁。
思考讨论
下课回到办公室后,我陷入了深思,为什么学生会有这样的想法,可能主要的原因是学生不了解那个时代的艰苦,学生离那个时代太远了,以致于对这样的时代无法理解,这也是难免的事实。从学生的回答来看,反映出两个问题,其一是学生对于文中父亲那个年代的时代特征了解不够,以至于产生了这样的想法,其二,折射出今天学生的价值观的问题。
我们今天的学生大多住着高楼大厦,生活中吃穿无忧,天天享受着幸福的生活,有的甚至过着衣来伸手、饭来张口的小皇帝、小公主般的生活,很多学生没有吃过苦,根本不知道旧时代生活的艰辛,我曾经在课堂上讲述自己小时候的生活经历,每到放学后,我就拿起一把柴刀,去附近的山上砍柴,除了砍柴,还得看牛、放羊、割猪草。学生听了竟觉得奇怪。家里的房子也是父辈用艰辛的劳动慢慢建造起来的,很像小说《台阶》中的那位父亲一样,在艰难困苦中,盖起了三间楼房,可是父亲已经苍老了。
六、七十年前的生活,我们中国农村处于极端贫困时代,物质生活极其贫乏。小说描写的是地方落后文化中人生的悲途,作品中的父亲准备了大半辈子,就是为了造一间有高台阶的房子,一生耗尽心血,可谓千辛万苦,可等到台阶砌好后,父亲人也老了,腰也闪了。作品透射出那个时代的悲剧,中国农村落后的生产力阻碍了经济的发展,世世代代的农民面朝黄土背朝天,日出而作,日落而息,祖祖辈辈在这块贫瘠的土地上艰难地生存着,由此也就形成了像小说《台阶》中的父亲养成了谦卑的心理,表情木呐,少言寡语,低眉顺眼,逆来顺受,在“大庭广众之下,夫妻俩从不合坐一条板凳。”
父亲终于把台阶造好了,本应该扬眉吐气的时候了,可是文中的父亲反而不自在,台阶是一级一级往下移,干脆就坐到门槛上去。小说给我们留下了深深的思考,要想农民真正站立起来,就要改变落后的农村面貌,必须解放生产力。
今天的学生不能接受、不能理解小说中父亲的艰辛,是因为他们离那个时代较远。入选初中语文课本的余秋雨的《信客》,杨绛的《老王》、胡适《我的母亲》等这些文学作品中的形象都与现今的学生相距较远。
要更好地去理解文学作品中的形象,了解作品的时代背景必不可少,所谓“知人论世”,我们要了解这个“人”,就要去了解这个“世”,有的文章时代虽然与学生距离较远,但是在理解作品的内涵后,学生可以接受,像古代长篇小说《水浒传》、《三国演义》等,这些作品学生平时可以从不同的渠道了解到,比如影视作品、图画书、戏曲等,学生比较熟悉,教师上课时,学生也容易接受。有的文章并不那么容易了,像《信客》中信客的形象,《老王》中的老王等,因为他们是特定时代的产物。
学生是通过阅读和教师的讲解去了解时代的,当我们在教学生分析这些人物形象时,首先要做的是向学生介绍作品的时代背景,如果在教学《台阶》时,教师介绍那个时代的特征后,学生就不会对父亲造房子的艰辛感到迷惑不解,“父亲”的形象也就容易把握了。
其次,从课堂学生的反映来看,折射出学生的价值观的问题,文中的父亲历尽千辛万苦,用了大半辈子的时间,造成了九级台阶,究竟为了什么?是为了做人的尊严。我们知道,人活着无非是一个尊严问题,父亲凭自己的双手,实现了他人生的价值,哪怕他最后倒下了,还是值得的。
父亲造新屋,当然首先为了改善居住条件。但是,建筑物,无论大小,都具有人文性。大至紫禁城,处处显示着皇权的至高无上;小至民居建筑,“台阶高,屋主人的地位就相应高”。小说着眼在台阶,写父亲对台阶的要求,就是对地位的要求,就是对尊重的要求。
我们怎样培养学生树立正确的价值观,课文给了我们一个有益的启示,今天的人,也许对金钱、地位推崇倍至,但人活着不一定要追求金钱或地位,通过课文,我们应该告诉学生怎样的价值观是正确的,怎样的价值观是片面的,作为一个当代中学生,树立正确的人生观和价值观是非常必要的,而要培养正确的价值观和人生观的任务就落在教师的头上。由此,笔者认为语文课,不仅仅教学生语文知识,还要将思想教育有机地渗透其中,做到“文道合一”,“文以载道”,这样的教学应该是有效的。
(责任编辑:梁 媛)
《台阶》一文教学正在进行中,教师提出:“父亲为了造一间有高台阶的房子,他是怎样准备的?请以课文中的具体句子来回答。”
学生从课文里很快找到了很多答案。
“父亲的准备是十分漫长的。他今天从地里捡回一块砖,明天可能又捡进一片瓦,再就是往一个黑瓦罐里塞角票。”
“于是,一年中他七个月种田,四个月去山里砍柴,半个月在大溪滩上捡基卵石,剩下的半个月用来过年、编草鞋。”
“冬天,晚稻收仓了,春花也种下地,父亲穿着草鞋去山里砍柴……父亲一天砍一担半,得一元五角。”
“父亲就是这样准备了大半辈子。塞角票的瓦罐满了几次,门口空地上鹅卵石堆得小山般高。”
当学生回答完以后,突然一个学生站起来问道:“老师,造房子有那么难吗?我家造房子,爸爸请人花了一个月的时间就把楼房盖起来了,而且建造房子的材料,全是爸爸买来的,用不着一片瓦、一块砖地去捡,而且我们盖房子用了十几万元钱呢!这样的房子盖得太不可思议了!”
这时课堂上一下子就热闹起来了,学生一个接一个地发言:“文章里说,一个冬天下来,草鞋堆得超过了台阶。我家里根本没有草鞋”;“这样造房子也太难了,干脆买个商品房不就得了”;“那是时代不同了,也许当时就是这样的呀”;“父亲造好房子后,人也老了,一辈子在造房子中艰难地度过,太不值得了”;“对啊,就算有了高台阶,那又能怎么样呢?”
……
一时间,教室里像炸开了锅一样,大家议论纷纷,谁也说服不了谁。
思考讨论
下课回到办公室后,我陷入了深思,为什么学生会有这样的想法,可能主要的原因是学生不了解那个时代的艰苦,学生离那个时代太远了,以致于对这样的时代无法理解,这也是难免的事实。从学生的回答来看,反映出两个问题,其一是学生对于文中父亲那个年代的时代特征了解不够,以至于产生了这样的想法,其二,折射出今天学生的价值观的问题。
我们今天的学生大多住着高楼大厦,生活中吃穿无忧,天天享受着幸福的生活,有的甚至过着衣来伸手、饭来张口的小皇帝、小公主般的生活,很多学生没有吃过苦,根本不知道旧时代生活的艰辛,我曾经在课堂上讲述自己小时候的生活经历,每到放学后,我就拿起一把柴刀,去附近的山上砍柴,除了砍柴,还得看牛、放羊、割猪草。学生听了竟觉得奇怪。家里的房子也是父辈用艰辛的劳动慢慢建造起来的,很像小说《台阶》中的那位父亲一样,在艰难困苦中,盖起了三间楼房,可是父亲已经苍老了。
六、七十年前的生活,我们中国农村处于极端贫困时代,物质生活极其贫乏。小说描写的是地方落后文化中人生的悲途,作品中的父亲准备了大半辈子,就是为了造一间有高台阶的房子,一生耗尽心血,可谓千辛万苦,可等到台阶砌好后,父亲人也老了,腰也闪了。作品透射出那个时代的悲剧,中国农村落后的生产力阻碍了经济的发展,世世代代的农民面朝黄土背朝天,日出而作,日落而息,祖祖辈辈在这块贫瘠的土地上艰难地生存着,由此也就形成了像小说《台阶》中的父亲养成了谦卑的心理,表情木呐,少言寡语,低眉顺眼,逆来顺受,在“大庭广众之下,夫妻俩从不合坐一条板凳。”
父亲终于把台阶造好了,本应该扬眉吐气的时候了,可是文中的父亲反而不自在,台阶是一级一级往下移,干脆就坐到门槛上去。小说给我们留下了深深的思考,要想农民真正站立起来,就要改变落后的农村面貌,必须解放生产力。
今天的学生不能接受、不能理解小说中父亲的艰辛,是因为他们离那个时代较远。入选初中语文课本的余秋雨的《信客》,杨绛的《老王》、胡适《我的母亲》等这些文学作品中的形象都与现今的学生相距较远。
要更好地去理解文学作品中的形象,了解作品的时代背景必不可少,所谓“知人论世”,我们要了解这个“人”,就要去了解这个“世”,有的文章时代虽然与学生距离较远,但是在理解作品的内涵后,学生可以接受,像古代长篇小说《水浒传》、《三国演义》等,这些作品学生平时可以从不同的渠道了解到,比如影视作品、图画书、戏曲等,学生比较熟悉,教师上课时,学生也容易接受。有的文章并不那么容易了,像《信客》中信客的形象,《老王》中的老王等,因为他们是特定时代的产物。
学生是通过阅读和教师的讲解去了解时代的,当我们在教学生分析这些人物形象时,首先要做的是向学生介绍作品的时代背景,如果在教学《台阶》时,教师介绍那个时代的特征后,学生就不会对父亲造房子的艰辛感到迷惑不解,“父亲”的形象也就容易把握了。
其次,从课堂学生的反映来看,折射出学生的价值观的问题,文中的父亲历尽千辛万苦,用了大半辈子的时间,造成了九级台阶,究竟为了什么?是为了做人的尊严。我们知道,人活着无非是一个尊严问题,父亲凭自己的双手,实现了他人生的价值,哪怕他最后倒下了,还是值得的。
父亲造新屋,当然首先为了改善居住条件。但是,建筑物,无论大小,都具有人文性。大至紫禁城,处处显示着皇权的至高无上;小至民居建筑,“台阶高,屋主人的地位就相应高”。小说着眼在台阶,写父亲对台阶的要求,就是对地位的要求,就是对尊重的要求。
我们怎样培养学生树立正确的价值观,课文给了我们一个有益的启示,今天的人,也许对金钱、地位推崇倍至,但人活着不一定要追求金钱或地位,通过课文,我们应该告诉学生怎样的价值观是正确的,怎样的价值观是片面的,作为一个当代中学生,树立正确的人生观和价值观是非常必要的,而要培养正确的价值观和人生观的任务就落在教师的头上。由此,笔者认为语文课,不仅仅教学生语文知识,还要将思想教育有机地渗透其中,做到“文道合一”,“文以载道”,这样的教学应该是有效的。
(责任编辑:梁 媛)