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【摘 要】新课改更加重视培养学生的应用能力，地理教材内容也越来越贴近学生的生活，注重从地理学的角度阐述当前人类面临的机遇和挑战。故我们应立足于学生长远发展，从不同角度出发开展中学阶段的地理教学。
【关键词】中学地理 基础知识 联系性 差异性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.078
地表的形态塑造了河流、山川、峡谷、平原等多种地理环境，导致气候环境、资源的分布等方面的差异，直接影响了各个地区人们的生产和生活方式，造成不同地区、国家在宗教、文化、经济发展水平等方面的差异。这就使得地理学知识涉及的领域比较多，知识点比较繁杂，但各种知识并不是孤立存在的，各方面的知识存在内在的逻辑关系，因此老师在教学过程中要重视知识的联系性，使复杂的地理知识形成一个框架，使知识条理化，以基本的地理环境、气候环境为基础，学习不同地区和国家经济、文化、生产生活方式的特点。
一、课前备课
地理知识在初级阶段开始比较科普系统的学习科目，到了较为高的阶段才作为必考科目。针对这一现实情况，老师的课前备课要充分考虑教学的目的，以及学生的地理知识基础，根据实际情况确立教学的起点，以免出现学生不能准确获取老师教授的课堂内容的情况。备课必须以基础性知识和常识性的地理知识为重点，在此基础知识上根据教学目的适当延伸、拓展，必要时可以补充学习一些基础地理知识，从而确保教学质量。
二、课堂教学
当面临一批新学生，老师需要先对学生的知识水平作一个初步的了解，因此在刚刚开始授课时，一方面老师有必要降低课程的难度，教学内容要详细一些，让基础知识水平较低的学生能顺利进入新的学习阶段;另一方面，课堂上要适当多提一些问题，考查学生的知识水平，并且问题的难度设置要体现出层次，根据学生的回答情况适时调整教学方案。教学内容以教材为重点，重视基础知识的学习，在此基础之上适当联系实际生活，拉近书本知识和现实生活的距离，让学生认识到学习好地理知识的重要性。
此外，我们不可忽略培养学生兴趣的重要性，如何把课堂安排得逻辑井然有序，而且又活泼欢乐，这考验着老师的基本专业知识和素养，例如：课程安排循序渐进，逻辑思维清晰明了，语言组织简洁准确，板书工整清楚等，还有就是教师要加强个人魅力修养，当学生不理解有懈怠的时候，巧妙的比拟和轻松而富有深意的玩笑，这些机智的情景设置和淡淡幽默，会让学生情不自禁地喜欢和认同老师，也理所当然对学科产生兴趣。
教师在教学中不但要教学生必要的地理知识，还要注重培养学生的学习方法。抓住各种知识间的联系是学好地理的一个有效方法，首先，老师的教学内容要体现出一根主线，围绕这根主线引出相关的知识;其次，注意各个方面知识存在的联系和差异，将具有共性的知识点归类。初期老师要细致的讲解各个知识点的联系，并板书详细的内容，但随着学习的深入，老师可以逐渐转变成适当的点拨，让学生综合各方面的知识点，利用资料书等获取更丰富的知识，根据自己的学习习惯制定个性化的知识总结，初步培养构建知识框架的意识和能力。最后，教师在教学中还要联系当前国际局势，认识不同地区、国家进行经济贸易和开展合作的必要性，以及当前面临的一些全球性问题。
三、作业设置
学习地理不仅要认真听讲，掌握好基础知识，还要学会运用理论知识分析和解决具体的问题，因此在学习的过程中少不了必要的练习。为了取得理想的学习效果，老师布置作业需要遵循一定的原则，学生在做题时也要运用合理的方法。
首先，老师布置作业的主要目的是强化学生的基础性知识，但也不能总是填空、选择这些常见的题型，可以变成阅读材料回答问题的形式。例如，以教材中的阅读材料为题目背景，结合所学知识，提一些具有针对性的问题考查学生掌握知识的情况。
其次，学生在平时做题时要注意总结经验，一方面不断总结分析问题的方法，抓住问题的题眼，认真分析，联系多方面理论知识提高答案的全面性;另一方面，利用好“病例”，老师批改作业不能简单的判别错误而已，而应分析学生错误的原因，并提出改进的意见。既可以是单独的辅导，也可以改变教学安排、改进教学方案，进一步强化知识、提高教学质量，同时要求学生重视作业中的错误，先自己分析错误原因，然后认真听老师的讲解或向同学请教。需要强调的是，教师要引导学生不能仅仅满足于正确答案，更重要的是要学习分析问题的思路和答题的方法。
在学生掌握好基础知识后，选择具有一定难度的题目提升学生的知识水平，题目要综合多方面的知识点，而且解题需要创新性应用知识。这一类型的题目不宜要求学生练习过多，以免增加学生的学习负担，而且要在讲解这类题的时候注意综合各方面的知识，以一道题引出多个知识点，在提升知识的同时巩固基础知识。
作为老师，我们也要不断提升自身文化的知识积累，吸纳新的思维方式和教学方式方法。例如：及时从学生的听课情况和作业反馈上总结教学的突破点，找到他们易于接受和理解的教学节奏和教学方法，也只有在这种不断磨合中才能彼此默契配合，找到最有效最合适的方式方法。当然在这种相互融合中老师也能有效收集学生的实际情况和信息，为做出有针对性的教育工作提供平台。
在易考点，重点，难点，以及易错点这些内容总结上，也是要不断与时俱进，有意识地收集国内外最新资讯，结合课改等教学指导大纲的改变，以及学生自身发展特点和需求，有适应性、有针对性地不断更新改革教学角度和方式，这对于教学的长期良性发展是十分重要的。除了在教学过程中，老师还要不断观察总结自身工作，通过媒体社会吸收新的文化和思维，不断完善和提高自己的内在知识水平和教学技艺，及时有效地和学生进行沟通交流，加强对学生特点和教学反馈的认识，及时有效地和同行以及家长交流，听取他们对于孩子教育教学的经验和想法，适当融合到自己的教学体系中来，这些对于加强教学的科学良性发展来说也是相当有益的。
总之，中学阶段的地理学习不能以死记硬背为主，而应在各个知识点间寻找联系和差异，按照不同的标准归纳分类，将繁杂的知识条理化，形成完整的知识体系。地理老师要认真备课，一方面搜集各方面的资料丰富教学内容，善于借鉴成功的教学案例，学习先进的教学理念;另一方面要联系实际情况，平时多和学生交流讨论，分享学生的学习心得，探讨学习方法，帮助学生树立学习的信心，并且根据教学反馈不断完善教学方案，继而提高教学质量和效率。
【关键词】中学地理 基础知识 联系性 差异性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.078
地表的形态塑造了河流、山川、峡谷、平原等多种地理环境，导致气候环境、资源的分布等方面的差异，直接影响了各个地区人们的生产和生活方式，造成不同地区、国家在宗教、文化、经济发展水平等方面的差异。这就使得地理学知识涉及的领域比较多，知识点比较繁杂，但各种知识并不是孤立存在的，各方面的知识存在内在的逻辑关系，因此老师在教学过程中要重视知识的联系性，使复杂的地理知识形成一个框架，使知识条理化，以基本的地理环境、气候环境为基础，学习不同地区和国家经济、文化、生产生活方式的特点。
一、课前备课
地理知识在初级阶段开始比较科普系统的学习科目，到了较为高的阶段才作为必考科目。针对这一现实情况，老师的课前备课要充分考虑教学的目的，以及学生的地理知识基础，根据实际情况确立教学的起点，以免出现学生不能准确获取老师教授的课堂内容的情况。备课必须以基础性知识和常识性的地理知识为重点，在此基础知识上根据教学目的适当延伸、拓展，必要时可以补充学习一些基础地理知识，从而确保教学质量。
二、课堂教学
当面临一批新学生，老师需要先对学生的知识水平作一个初步的了解，因此在刚刚开始授课时，一方面老师有必要降低课程的难度，教学内容要详细一些，让基础知识水平较低的学生能顺利进入新的学习阶段;另一方面，课堂上要适当多提一些问题，考查学生的知识水平，并且问题的难度设置要体现出层次，根据学生的回答情况适时调整教学方案。教学内容以教材为重点，重视基础知识的学习，在此基础之上适当联系实际生活，拉近书本知识和现实生活的距离，让学生认识到学习好地理知识的重要性。
此外，我们不可忽略培养学生兴趣的重要性，如何把课堂安排得逻辑井然有序，而且又活泼欢乐，这考验着老师的基本专业知识和素养，例如：课程安排循序渐进，逻辑思维清晰明了，语言组织简洁准确，板书工整清楚等，还有就是教师要加强个人魅力修养，当学生不理解有懈怠的时候，巧妙的比拟和轻松而富有深意的玩笑，这些机智的情景设置和淡淡幽默，会让学生情不自禁地喜欢和认同老师，也理所当然对学科产生兴趣。
教师在教学中不但要教学生必要的地理知识，还要注重培养学生的学习方法。抓住各种知识间的联系是学好地理的一个有效方法，首先，老师的教学内容要体现出一根主线，围绕这根主线引出相关的知识;其次，注意各个方面知识存在的联系和差异，将具有共性的知识点归类。初期老师要细致的讲解各个知识点的联系，并板书详细的内容，但随着学习的深入，老师可以逐渐转变成适当的点拨，让学生综合各方面的知识点，利用资料书等获取更丰富的知识，根据自己的学习习惯制定个性化的知识总结，初步培养构建知识框架的意识和能力。最后，教师在教学中还要联系当前国际局势，认识不同地区、国家进行经济贸易和开展合作的必要性，以及当前面临的一些全球性问题。
三、作业设置
学习地理不仅要认真听讲，掌握好基础知识，还要学会运用理论知识分析和解决具体的问题，因此在学习的过程中少不了必要的练习。为了取得理想的学习效果，老师布置作业需要遵循一定的原则，学生在做题时也要运用合理的方法。
首先，老师布置作业的主要目的是强化学生的基础性知识，但也不能总是填空、选择这些常见的题型，可以变成阅读材料回答问题的形式。例如，以教材中的阅读材料为题目背景，结合所学知识，提一些具有针对性的问题考查学生掌握知识的情况。
其次，学生在平时做题时要注意总结经验，一方面不断总结分析问题的方法，抓住问题的题眼，认真分析，联系多方面理论知识提高答案的全面性;另一方面，利用好“病例”，老师批改作业不能简单的判别错误而已，而应分析学生错误的原因，并提出改进的意见。既可以是单独的辅导，也可以改变教学安排、改进教学方案，进一步强化知识、提高教学质量，同时要求学生重视作业中的错误，先自己分析错误原因，然后认真听老师的讲解或向同学请教。需要强调的是，教师要引导学生不能仅仅满足于正确答案，更重要的是要学习分析问题的思路和答题的方法。
在学生掌握好基础知识后，选择具有一定难度的题目提升学生的知识水平，题目要综合多方面的知识点，而且解题需要创新性应用知识。这一类型的题目不宜要求学生练习过多，以免增加学生的学习负担，而且要在讲解这类题的时候注意综合各方面的知识，以一道题引出多个知识点，在提升知识的同时巩固基础知识。
作为老师，我们也要不断提升自身文化的知识积累，吸纳新的思维方式和教学方式方法。例如：及时从学生的听课情况和作业反馈上总结教学的突破点，找到他们易于接受和理解的教学节奏和教学方法，也只有在这种不断磨合中才能彼此默契配合，找到最有效最合适的方式方法。当然在这种相互融合中老师也能有效收集学生的实际情况和信息，为做出有针对性的教育工作提供平台。
在易考点，重点，难点，以及易错点这些内容总结上，也是要不断与时俱进，有意识地收集国内外最新资讯，结合课改等教学指导大纲的改变，以及学生自身发展特点和需求，有适应性、有针对性地不断更新改革教学角度和方式，这对于教学的长期良性发展是十分重要的。除了在教学过程中，老师还要不断观察总结自身工作，通过媒体社会吸收新的文化和思维，不断完善和提高自己的内在知识水平和教学技艺，及时有效地和学生进行沟通交流，加强对学生特点和教学反馈的认识，及时有效地和同行以及家长交流，听取他们对于孩子教育教学的经验和想法，适当融合到自己的教学体系中来，这些对于加强教学的科学良性发展来说也是相当有益的。
总之，中学阶段的地理学习不能以死记硬背为主，而应在各个知识点间寻找联系和差异，按照不同的标准归纳分类，将繁杂的知识条理化，形成完整的知识体系。地理老师要认真备课，一方面搜集各方面的资料丰富教学内容，善于借鉴成功的教学案例，学习先进的教学理念;另一方面要联系实际情况，平时多和学生交流讨论，分享学生的学习心得，探讨学习方法，帮助学生树立学习的信心，并且根据教学反馈不断完善教学方案，继而提高教学质量和效率。