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一、案例分析
（一）基本情况：有个叫彭金祥的学生，从一接手这个班，他就给我留下了深刻的印象：身材矮小，脏乱的头发浸着汗水附在额头，苍白的小脸上也满是污迹。上身着一件长及到膝分辨不出颜色的大体恤（也许是长久没有清洗或年久褪色）。下身穿一条藏青色的裤子，可能是裤子太长了，脚踝处堆起一大坨。脚上踏着一双不适年龄的比脚大很多的旧球鞋，远远看去就像卓别林一样，让人既感到滑稽又感到心酸。接触了一段时间发现，他很活泼，肢体动作灵活，喜欢体育运动，也很聪明，有些事情一点就通，但小小的眼神里却总流露着一股倔强。
（二）主要问题：通过接触，我发现他有以下不良表现：1、行为方面：无组织，无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差；对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，经常影响班级荣誉；喜欢打架斗殴，总是欺负其它同学；喜欢说谎，为人不诚实；2、学习方面：好动贪玩，注意力分散，对学习缺乏兴趣和信心，没有学习目标和动力；经常不写作业，抄袭作业现象严重；上课注意力不集中，各科成绩都不及格。
（三）生活背景：通过了解得知：彭金祥从小爸爸就去世了，妈妈也离家出走了，他一直和年迈的爷爷奶奶相依为命。两位老人身体都不好，都是老实巴交的农民，没有其它经济来源，靠在菜场门口挑着担子卖豆花贴补家用。有一个姑姑住在附近，但也上有老下有小的，根本无暇顾及他。彭金祥从小受到老人的溺爱而“染上”一些“恶习”，而对于孩子的错误，老人却总是千方百计袒护他。彭金祥的姑姑和他的爷爷经常因为彭金祥的教育问题起冲突，一个严加管理，一個溺爱袒护。
二、家校合作的具体做法
我在完成正常教育教学工作之余，关注的焦点更多地放在了彭金祥同学的身上，希望通过我的努力和与他家长的合作，对其进行转化教育。我思前想后，还是找了他的姑姑，确定与她姑姑联手，双管齐下，教育孩子。
（一）学校教育（以班主任为主）：
1、关爱孩子生活；2、改善人际关系；3、帮其树立自信。
（二）家庭教育（主要以姑姑为主）：
1、倾听——了解真相，建立信任，耐心引导：在家访时，我耐心的倾听和理解得到了孩子的爷爷、奶奶和姑姑的信任。他们絮絮叨叨地把委屈和抱怨都一股脑儿倒了出来。由此，我也找到了他们埋怨的原因：爷爷奶奶年纪大了，管不住了。姑姑家日子也很拮据，为了生活到处奔波，根本没时间也没精力管教孩子。如果听说孩子在学校惹了事，就吊起来打。虽然打得满身伤痕，但也只管得到一段时间，过段时间又不行了。这次家访，初步建立了信任，把家长教育孩子的意识引领到家校合作的轨道上来了。双方达成一致意见：每星期大家电话沟通或面谈了解彭金祥在家和在学校的情况，并根据情况适时调整方法。同时，作为一名班主任，我也会隔三差五，主动联系彭金祥的姑姑，告诉她近期在校的学习和生活情况，并了解彭金祥在家的情况。2、理解——换位思考，诚意沟通，真诚合作：有一次，彭金祥又欺负低年级的同学，把人家的的电子手表弄坏了。家长带着孩子哭哭啼啼的来找我，我安慰了家长后，就及时打电话给彭金祥的姑姑，讲明原因。她说她没法管，孩子爷爷不会相信他的乖孙子会欺负别人。听完家长的话，我心里很沉重，明白孩子的任性完全是爷爷的溺爱造成的。但我没有责备家长为什么不管好孩子，而是诚意地邀请他们周一下午来学校座谈，帮助他们分析彭金祥的问题所在。周一下午在办公室里，我没有端老师的“架子”，而是站在他们的立场沟通交流。指出现在除了学习成绩以外，孩子还有很多方面值得我们关注，比如说生活、心理、交友等等。平时多关注一下孩子的心理状况，多了解一下他们在想什么，这样才能把握孩子的“心灵脉搏”，让孩子乐意与家长交流，从而找到孩子犯错的最根本原因，共同寻求解决方法。我如实地向家长表明了我的观点，他们表示非常赞同。看到我的诚意，明白老师是发自内心地为他们的孩子着想，深为感动。也说他们在教育孩子问题上确实很失败。我安慰了他们，并且和他们定下了家校如下几条协议，尽最大力量去改变孩子。（1）我和彭金祥的家人继续保持联系，基本上两三天要互相了解一下情况，特别是周末要多加强联系，督促他少出门，多在家学习；（2）当孩子犯错时，不要一味地指责和打骂，要先和老师沟通了解事情的真相，再和老师共同引导他分析、解决问题；（3）为彭金祥周末制定一个他能接受的合理的“学习时间安排表”，请家长督促，孩子出现抵触、反复情绪，及时与班主任联系；（4）我们共同关注关心他，寻找他身上的闪光点和他的每一点进步，并相互反馈；3、指导——精心组织，善于策划，亲近生活。指导家长利用周末和五一、国庆、寒暑假等时间，除督促孩子完成正常的学习任务外，还可以开展郊游、踏青等走进大自然、亲近大自然的亲子活动。
三、合作效果显著
通过这几年与家长沟通交流，彭金祥的变化越来越大了。在学校里：1、他现在上课开始用心听讲，参与课堂问题讨论特别积极，作业认真完成。我不断积极鼓励，使其成功感得到强化，学习兴趣和自信心逐步提高，各科成绩及格的次数也越来越多。除了个别学科作业因为有不会做的题未及时上交（过后在老师督促下会补上），基本上都能按时交作业了；2、比以前懂礼貌了，变得爱干净了，不再蓬头污面了，座位下面也不脏乱了；3、积极主动地参加集体活动，校运动会样样都是第一名，为班级争得了荣誉。自从担任我班的体育委员，我班体育成绩也连年名列前茅，同学们都亲切地叫他“小强”；4、与同学的关系也越来越融洽，只要需要帮助的地方，都能看到他身影。有一次，校运动会接力的时候，我班一女生摔了一跤。他看到了就立刻跑过去，用自己瘦小的身躯把受伤的女生扶到了凳子上。现在像这样助人为乐的例子举不胜举。家长也给我说着他在家的变化：1、有时会帮着爷爷奶奶磨豆花、洗衣服；2、会主动写作业，并且不会的时候会向大人请教；3、出门去玩的时候，会给家人打招呼，不再像以前一样不说一声就出去了。………
四、家校沟通合作反思小结
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”因此，我们学校始终把家校合作教育作为班主任工作的重点。担任班主任工作以来，我也一直把家校合作教育作为我开展班主任工作的切入点。
（一）基本情况：有个叫彭金祥的学生，从一接手这个班，他就给我留下了深刻的印象：身材矮小，脏乱的头发浸着汗水附在额头，苍白的小脸上也满是污迹。上身着一件长及到膝分辨不出颜色的大体恤（也许是长久没有清洗或年久褪色）。下身穿一条藏青色的裤子，可能是裤子太长了，脚踝处堆起一大坨。脚上踏着一双不适年龄的比脚大很多的旧球鞋，远远看去就像卓别林一样，让人既感到滑稽又感到心酸。接触了一段时间发现，他很活泼，肢体动作灵活，喜欢体育运动，也很聪明，有些事情一点就通，但小小的眼神里却总流露着一股倔强。
（二）主要问题：通过接触，我发现他有以下不良表现：1、行为方面：无组织，无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差；对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，经常影响班级荣誉；喜欢打架斗殴，总是欺负其它同学；喜欢说谎，为人不诚实；2、学习方面：好动贪玩，注意力分散，对学习缺乏兴趣和信心，没有学习目标和动力；经常不写作业，抄袭作业现象严重；上课注意力不集中，各科成绩都不及格。
（三）生活背景：通过了解得知：彭金祥从小爸爸就去世了，妈妈也离家出走了，他一直和年迈的爷爷奶奶相依为命。两位老人身体都不好，都是老实巴交的农民，没有其它经济来源，靠在菜场门口挑着担子卖豆花贴补家用。有一个姑姑住在附近，但也上有老下有小的，根本无暇顾及他。彭金祥从小受到老人的溺爱而“染上”一些“恶习”，而对于孩子的错误，老人却总是千方百计袒护他。彭金祥的姑姑和他的爷爷经常因为彭金祥的教育问题起冲突，一个严加管理，一個溺爱袒护。
二、家校合作的具体做法
我在完成正常教育教学工作之余，关注的焦点更多地放在了彭金祥同学的身上，希望通过我的努力和与他家长的合作，对其进行转化教育。我思前想后，还是找了他的姑姑，确定与她姑姑联手，双管齐下，教育孩子。
（一）学校教育（以班主任为主）：
1、关爱孩子生活；2、改善人际关系；3、帮其树立自信。
（二）家庭教育（主要以姑姑为主）：
1、倾听——了解真相，建立信任，耐心引导：在家访时，我耐心的倾听和理解得到了孩子的爷爷、奶奶和姑姑的信任。他们絮絮叨叨地把委屈和抱怨都一股脑儿倒了出来。由此，我也找到了他们埋怨的原因：爷爷奶奶年纪大了，管不住了。姑姑家日子也很拮据，为了生活到处奔波，根本没时间也没精力管教孩子。如果听说孩子在学校惹了事，就吊起来打。虽然打得满身伤痕，但也只管得到一段时间，过段时间又不行了。这次家访，初步建立了信任，把家长教育孩子的意识引领到家校合作的轨道上来了。双方达成一致意见：每星期大家电话沟通或面谈了解彭金祥在家和在学校的情况，并根据情况适时调整方法。同时，作为一名班主任，我也会隔三差五，主动联系彭金祥的姑姑，告诉她近期在校的学习和生活情况，并了解彭金祥在家的情况。2、理解——换位思考，诚意沟通，真诚合作：有一次，彭金祥又欺负低年级的同学，把人家的的电子手表弄坏了。家长带着孩子哭哭啼啼的来找我，我安慰了家长后，就及时打电话给彭金祥的姑姑，讲明原因。她说她没法管，孩子爷爷不会相信他的乖孙子会欺负别人。听完家长的话，我心里很沉重，明白孩子的任性完全是爷爷的溺爱造成的。但我没有责备家长为什么不管好孩子，而是诚意地邀请他们周一下午来学校座谈，帮助他们分析彭金祥的问题所在。周一下午在办公室里，我没有端老师的“架子”，而是站在他们的立场沟通交流。指出现在除了学习成绩以外，孩子还有很多方面值得我们关注，比如说生活、心理、交友等等。平时多关注一下孩子的心理状况，多了解一下他们在想什么，这样才能把握孩子的“心灵脉搏”，让孩子乐意与家长交流，从而找到孩子犯错的最根本原因，共同寻求解决方法。我如实地向家长表明了我的观点，他们表示非常赞同。看到我的诚意，明白老师是发自内心地为他们的孩子着想，深为感动。也说他们在教育孩子问题上确实很失败。我安慰了他们，并且和他们定下了家校如下几条协议，尽最大力量去改变孩子。（1）我和彭金祥的家人继续保持联系，基本上两三天要互相了解一下情况，特别是周末要多加强联系，督促他少出门，多在家学习；（2）当孩子犯错时，不要一味地指责和打骂，要先和老师沟通了解事情的真相，再和老师共同引导他分析、解决问题；（3）为彭金祥周末制定一个他能接受的合理的“学习时间安排表”，请家长督促，孩子出现抵触、反复情绪，及时与班主任联系；（4）我们共同关注关心他，寻找他身上的闪光点和他的每一点进步，并相互反馈；3、指导——精心组织，善于策划，亲近生活。指导家长利用周末和五一、国庆、寒暑假等时间，除督促孩子完成正常的学习任务外，还可以开展郊游、踏青等走进大自然、亲近大自然的亲子活动。
三、合作效果显著
通过这几年与家长沟通交流，彭金祥的变化越来越大了。在学校里：1、他现在上课开始用心听讲，参与课堂问题讨论特别积极，作业认真完成。我不断积极鼓励，使其成功感得到强化，学习兴趣和自信心逐步提高，各科成绩及格的次数也越来越多。除了个别学科作业因为有不会做的题未及时上交（过后在老师督促下会补上），基本上都能按时交作业了；2、比以前懂礼貌了，变得爱干净了，不再蓬头污面了，座位下面也不脏乱了；3、积极主动地参加集体活动，校运动会样样都是第一名，为班级争得了荣誉。自从担任我班的体育委员，我班体育成绩也连年名列前茅，同学们都亲切地叫他“小强”；4、与同学的关系也越来越融洽，只要需要帮助的地方，都能看到他身影。有一次，校运动会接力的时候，我班一女生摔了一跤。他看到了就立刻跑过去，用自己瘦小的身躯把受伤的女生扶到了凳子上。现在像这样助人为乐的例子举不胜举。家长也给我说着他在家的变化：1、有时会帮着爷爷奶奶磨豆花、洗衣服；2、会主动写作业，并且不会的时候会向大人请教；3、出门去玩的时候，会给家人打招呼，不再像以前一样不说一声就出去了。………
四、家校沟通合作反思小结
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而没有学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”因此，我们学校始终把家校合作教育作为班主任工作的重点。担任班主任工作以来，我也一直把家校合作教育作为我开展班主任工作的切入点。