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班级文化是教师和学生相互作用、共同影响的结果，即教师和学生在人生观、价值观、社会观等方面思维相互碰撞，最终形成以教师为主导或以学生为主导亦或是两者皆有的多元的班级文化。良好的班级文化，有助于营造一个具有浓浓书香味的班集体，使班级面貌发生较大改观，从而促进教学教学质量的提高。通过班级文化的潜移默化和班规目标的确立，使学生的内心发生质的变化，逐步树立班集体荣誉感、责任感、形成良好的班风，笔者根据自己的教学实践针对构建班级文化提出以下几点策略：
一、设计班徽
班徽，是班级的灵魂显现，最能代表整个班集体的精神风貌。班徽的设计，不仅可以增强集体凝聚力，更能够提升班级学生的审美能力。设计班徽既锻炼了学生的动手能力，也将学生所学浓聚于此。所以，教师正确引导学生设计班徽，并提出一些合理化建议。班徽设计要形象简约，能给学生以方向和前进的力量，有积极健康的心理暗示。其次，班徽要能体现自己班级的特点和学生的独创精神。最后，班徽要简约大方，给人以美的享受。具体可以按如下步骤：
第一步，动员阶段。教师给学生明确学生设计班徽的意义，可以人人参与，并写出班徽元素的含义，做到我为班级，人人平等，班徽的设计既有教师的人文关怀，也能体现班主任对学生的尊重和信任，这种人人参与的班级活动，极大凝聚了班集体力量。
第二步，研讨阶段。利用班会进行设计解读，每名学生都来解读一下班徽元素的含义，并征求同学们的意见和建议，这样学生既是设计者又是评委，多元的思维，多元的理解，每位学生的思维火花在不断碰撞，极大丰富了学生的头脑， 也可以发挥自己的特长和个性，有利于班集体核心力量的凝聚，当然，教师也可以适度调整，提出建议。
第三步，定稿阶段。班主任结合班风、班训、班级奋斗目标等，把本班的班徽明确下来，同时向全班同学讲清它的现实意义。
二、制定班规
《班规》（也可叫《班级公约》）是班主任管好班级的重要手段。李镇西老师在班级民主化管理的思想与实践中将《班规》称为“班级法律”。
具体做法：
制定前要统一认识，要让学生认识到《班规》与《中学生守则》不一样；然后起草《班规》，让每一个人都成为“立法者”，让每位参与者都签名同意并存入班级档案；《班规》内容尽可能涉及面广泛：包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面。最后执行《班规》，特别声明班规面前，人人平等（对事不对人）！在实施班规中班主任要安排专人监督实施（也可轮流执政监督），但一定要做好“执行”，不然就会前功尽弃，形同废纸。
三、轮流执政
我为人人，人人为我。在班级内增设尽可能多的“岗位”（粉笔保管员、照明负责人、洁具管理员、送信大使、财政部长等），做到岗岗有人，人人有事，定期（每学期1-2次）换岗，换岗比例接近一半即可。坚决废除干部终身制，要树立能上能下的观念，班主任要组织好竞选演说、我来推荐等活动，确保班干具有公信力。对于“下岗”的学生，班主任一定要做好心理疏导工作，不能弃之而不顾，可以让他们当“顾问”，帮助其他同学做好班级事务。学期末，班主任要做好表彰工作，尽可能使每一位同学都受到表扬，千万不要吝惜荣誉证书的发放，做到多、精、准。
四.确立目标
班级目标是一个集体前行的重要动力源泉，确立目标不要太远，以中短期目标为主，班主任在征得学生意见的基础上提出并张贴出来，确立了奋斗目标后，要保证班级奋斗目标顺利付诸实施，还要做好如下工作：首先，在全员发动求得全班学生认同的基础上，通过各种形式和任课教师取得联系，以求得到他们的密切配合和指导，同时要取得家长的支持和帮助；其次要制定实施计划，建立规章制度，以保证奋斗目标的实施；再次要培养骨干，树立榜样、注意以典型引路；最后还要不断地检查督促，及时总结经验，提出改进措施，保证班級奋斗目标得以圆满实现。
五、排好座位
排座位既是管理的基础又是一门教学艺术，可以参考以下几点：
内外搭配：学生家庭背景、阅历的不同，造成了内外性格的不同，气质的不同。教师安排座位可以内向与外向相结合，互补制约，促使双方完善发展。
男女搭配：俗语讲得好，男女搭配，干活不累，处于青春期的学生会对异性产生好感，此时教师亦疏不亦堵，教师可以根据学生心理特点，让男女生交叉排列。这样有利于构成和谐轻松的学习氛围，有利于学生自觉养成言行文明的好习惯。
优差搭配：优秀生和后进生可交叉搭配，这样能以先进带动后进，并有效防止不利于班集体建设的非正式团体的形成，从而使全班同学共同进步。
在编排座位的过程中，班主任应注意以下几个要点：
第一，没有特殊专座，有些教师喜欢给某些学生设立专座，孤立和排挤学生，这样短时间可能会有效果，一旦学生破罐破摔，将适得其反。
第二，不按等级排座，有些教师会将优等生集中安排在位置好的座位，后进生安排在后面，这样极不利于课堂管理，尤其是后进学生一旦形成了小集团，管理起来，麻烦就大了。
第三，不固定按身高编排座位。固定按身高编排座位容易使个别学生长期处于不利的学习环境中，如靠近门口、卫生角等。所以教师必要时可以通过调整桌椅的高度来调整座位。
六、抓好班风
班风（班级精神文化）是教育管理中隐性的东西，它往往“无声胜有声”，是教育管理中的重点、难点，班主任不可忽视。对于七年级的学生来讲，学期初可以开展班与班之间的拔河比赛，培养集体荣誉感；班主任要教會学生尊重他人，切不可一味“张扬个性”，可以不失时机地开展“今天我来表扬×××”、“×××优点卡”，通过发现他人优点学会正确看待他人；班主任要定期开展诚信教育，通过“诚信悔过书”、“集体签名”、“我宣誓”等形式来让学生自律、诚信；班主任要协调好班内合作与竞争的关系，学习小组要合理组建，要根据学生个性差异、能力特征、学习习惯、性格、成绩等因素组建，并开展组间竞争，坚决抵制学习中的冷嘲热讽、挖苦、谩骂等恶性行为，一旦发现，绝不姑息迁就。班主任要多元化评价学生，改变过去“一期一评”的模式，可以开展一事一评、一日一评、一周一评，增设多种荣誉称号，例如劳动之星、艺术之星、体育之星、进步之星等。
一、设计班徽
班徽，是班级的灵魂显现，最能代表整个班集体的精神风貌。班徽的设计，不仅可以增强集体凝聚力，更能够提升班级学生的审美能力。设计班徽既锻炼了学生的动手能力，也将学生所学浓聚于此。所以，教师正确引导学生设计班徽，并提出一些合理化建议。班徽设计要形象简约，能给学生以方向和前进的力量，有积极健康的心理暗示。其次，班徽要能体现自己班级的特点和学生的独创精神。最后，班徽要简约大方，给人以美的享受。具体可以按如下步骤：
第一步，动员阶段。教师给学生明确学生设计班徽的意义，可以人人参与，并写出班徽元素的含义，做到我为班级，人人平等，班徽的设计既有教师的人文关怀，也能体现班主任对学生的尊重和信任，这种人人参与的班级活动，极大凝聚了班集体力量。
第二步，研讨阶段。利用班会进行设计解读，每名学生都来解读一下班徽元素的含义，并征求同学们的意见和建议，这样学生既是设计者又是评委，多元的思维，多元的理解，每位学生的思维火花在不断碰撞，极大丰富了学生的头脑， 也可以发挥自己的特长和个性，有利于班集体核心力量的凝聚，当然，教师也可以适度调整，提出建议。
第三步，定稿阶段。班主任结合班风、班训、班级奋斗目标等，把本班的班徽明确下来，同时向全班同学讲清它的现实意义。
二、制定班规
《班规》（也可叫《班级公约》）是班主任管好班级的重要手段。李镇西老师在班级民主化管理的思想与实践中将《班规》称为“班级法律”。
具体做法：
制定前要统一认识，要让学生认识到《班规》与《中学生守则》不一样；然后起草《班规》，让每一个人都成为“立法者”，让每位参与者都签名同意并存入班级档案；《班规》内容尽可能涉及面广泛：包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方面。最后执行《班规》，特别声明班规面前，人人平等（对事不对人）！在实施班规中班主任要安排专人监督实施（也可轮流执政监督），但一定要做好“执行”，不然就会前功尽弃，形同废纸。
三、轮流执政
我为人人，人人为我。在班级内增设尽可能多的“岗位”（粉笔保管员、照明负责人、洁具管理员、送信大使、财政部长等），做到岗岗有人，人人有事，定期（每学期1-2次）换岗，换岗比例接近一半即可。坚决废除干部终身制，要树立能上能下的观念，班主任要组织好竞选演说、我来推荐等活动，确保班干具有公信力。对于“下岗”的学生，班主任一定要做好心理疏导工作，不能弃之而不顾，可以让他们当“顾问”，帮助其他同学做好班级事务。学期末，班主任要做好表彰工作，尽可能使每一位同学都受到表扬，千万不要吝惜荣誉证书的发放，做到多、精、准。
四.确立目标
班级目标是一个集体前行的重要动力源泉，确立目标不要太远，以中短期目标为主，班主任在征得学生意见的基础上提出并张贴出来，确立了奋斗目标后，要保证班级奋斗目标顺利付诸实施，还要做好如下工作：首先，在全员发动求得全班学生认同的基础上，通过各种形式和任课教师取得联系，以求得到他们的密切配合和指导，同时要取得家长的支持和帮助；其次要制定实施计划，建立规章制度，以保证奋斗目标的实施；再次要培养骨干，树立榜样、注意以典型引路；最后还要不断地检查督促，及时总结经验，提出改进措施，保证班級奋斗目标得以圆满实现。
五、排好座位
排座位既是管理的基础又是一门教学艺术，可以参考以下几点：
内外搭配：学生家庭背景、阅历的不同，造成了内外性格的不同，气质的不同。教师安排座位可以内向与外向相结合，互补制约，促使双方完善发展。
男女搭配：俗语讲得好，男女搭配，干活不累，处于青春期的学生会对异性产生好感，此时教师亦疏不亦堵，教师可以根据学生心理特点，让男女生交叉排列。这样有利于构成和谐轻松的学习氛围，有利于学生自觉养成言行文明的好习惯。
优差搭配：优秀生和后进生可交叉搭配，这样能以先进带动后进，并有效防止不利于班集体建设的非正式团体的形成，从而使全班同学共同进步。
在编排座位的过程中，班主任应注意以下几个要点：
第一，没有特殊专座，有些教师喜欢给某些学生设立专座，孤立和排挤学生，这样短时间可能会有效果，一旦学生破罐破摔，将适得其反。
第二，不按等级排座，有些教师会将优等生集中安排在位置好的座位，后进生安排在后面，这样极不利于课堂管理，尤其是后进学生一旦形成了小集团，管理起来，麻烦就大了。
第三，不固定按身高编排座位。固定按身高编排座位容易使个别学生长期处于不利的学习环境中，如靠近门口、卫生角等。所以教师必要时可以通过调整桌椅的高度来调整座位。
六、抓好班风
班风（班级精神文化）是教育管理中隐性的东西，它往往“无声胜有声”，是教育管理中的重点、难点，班主任不可忽视。对于七年级的学生来讲，学期初可以开展班与班之间的拔河比赛，培养集体荣誉感；班主任要教會学生尊重他人，切不可一味“张扬个性”，可以不失时机地开展“今天我来表扬×××”、“×××优点卡”，通过发现他人优点学会正确看待他人；班主任要定期开展诚信教育，通过“诚信悔过书”、“集体签名”、“我宣誓”等形式来让学生自律、诚信；班主任要协调好班内合作与竞争的关系，学习小组要合理组建，要根据学生个性差异、能力特征、学习习惯、性格、成绩等因素组建，并开展组间竞争，坚决抵制学习中的冷嘲热讽、挖苦、谩骂等恶性行为，一旦发现，绝不姑息迁就。班主任要多元化评价学生，改变过去“一期一评”的模式，可以开展一事一评、一日一评、一周一评，增设多种荣誉称号，例如劳动之星、艺术之星、体育之星、进步之星等。