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【摘 要】小学语文写作教学不仅是语文教学的重要组成部分，具有很强的知识性和专业性，同时写作作为一种有效的情感表达手段，对学生进行写作教学，引导学生进行写作训练，对提升学生的文学素养和语言表达能力，也有着十分重要的意义。
【关键词】小学语文 课程教学 写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.079
写作教学是小学语文教学中的重要一环，同时也是学生通过语言文字的形式，表达自身见解，抒发自身情感的一种有效形式，在小学语文教学中占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学意义。小学语文课程的任课教师应该不断改进自身的写作教学理念，丰富自身的写作教学手段，激发学生的写作学习积极性和主动性，切实提升语文写作教学的教学质量和学生的写作能力。
在小学阶段引导学生进行写作课程学习和写作训练，不仅可以有效的整合学生所学到的语文知识，考查学生的语言表达能力和语言运用水平，同时还能够提升学生的文学素养和综合素质，使学生能够运用语言文字，顺畅的表达自身对于周围事物的看法，抒发自身的情感。同时，帮助学生以语言文字的形式和他人、和世界进行有效的交流和沟通，丰富自身的精神世界和情感世界，为学生今后的学习和发展，打下坚实的基础。可以说在小学阶段对学生进行写作教学，不仅是课程教学的要求，同时还是学生个人发展的需要，教师应该充分认识到写作教学在学生学习和发展过程中所起到的重要作用，不断改进自身的写作教学理念，提升小学语文写作教学的教学质量和学生的学习水平。那么在现阶段的小学语文写作教学中，教师应该如何更好的进行教学，提升教学效率呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，引导学生观察生活，从细小的生活环节里，获得写作的灵感。小学阶段的学生由于年龄较小，观察生活和领悟生活的意识和能力较低，学生在生活中对生活和周围世界的认识，还停留在十分浅显的层面上，对于生活中那些细微的事物和情感，往往很难感知到，甚至常常忽略。这就使学生的感知能力受到很大的影响和局限，不利于学生写作素材的搜集以及写作能力、表达能力的提升。针对学生的这种学习现状，教师在对学生进行写作教学时，应该积极引导学生观察生活，使学生能够真正深入到境遇中去，对生活中自己所见到的事物，进行细致的观察和分析，提升自身的生活感知能力和情感体验能力。
在具体的实践中，教师可以采取有意识的引导这种教学方式，在写作教学过程中，引导学生对教师所提供的事物，进行深入的观察和剖析，并且引导学生用自己的语言将自己所观察的事物和现象等表达出来，描述自身对于该事物的认识和理解，使学生初步养成乐于观察、善于观察的良好写作习惯。同时在这个过程中，教师还应该给与学生以充分的尊重和理解，让学生能够独立自主的对自己所面对的事物，进行观察和分析，教师则应该避免对学生进行打断和影响，从而使学生能够真正的从自身的观察感受和体验出发，得出真实的结论，切实提升学生自身的观察能力和感知能力。在学生学会进行观察和表达之后，教师则应该发挥自身的教学引导作用和辅助作用，引导学生对某些没有注意到的方面，进行重新的审视和思考，从而循序渐进的使学生养成良好的观察习惯和观察能力，提升学生的写作知识储备。
其次，营造良好的写作情境，激发学生的写作兴趣和写作灵感。教师在对学生进行写作教学时，应该根据学生的写作实际和写作能力等，进行有效的写作情境创设和营造。帮助学生能够在写作氛围和写作情境的影响和感染之下，迅速的进入写作状态，更加深入的理解写作题目的要求和内涵，从而获得一定的写作灵感和写作动力，提升学生的写作能力和写作水平。写作是一个复杂的过程，它除了要求写作者本人具有一定的感性认知和理性材料的积累，同时对于外界写作环境也有一定的要求。和谐、宁静、愉悦的写作氛围，对于进行良好顺畅的语文写作，具有很大的辅助作用，因此教师在引导学生进行写作练习时，应该充分认识到良好写作环境所具有的促进意义，积极为学生营造良好的写作氛围和写作情境。使学生能够在这种情境的引导之下，进入写作状态，更好的表达自身的情感和想法，順利的完成写作过程，实现写作预期。
在氛围营造和情境创设中，教师可以运用多媒体教学手段，向学生播放相关的写作图片和视频、音乐等，使学生能够在情境的感染和渲染之下，对写作内容形成一个大概的框架和初步的概念。之后教师则可以引导学生将自己所想到的事物和所获得的情感，用更加具体形象的语言表达出来，使学生将自己内心的情感和看法，落实到笔端，完成自身的写作，提升写作教学的质量和效率。除了采取多媒体教学手段进行情境创设之外，教师还可以根据实际写作教学需要，将学生从课堂范围之内解放出来，让学生走进美丽的大自然，对真正的自然事物和现象，进行感知和观察；使其在大自然的一草一木中，获得心灵的放松和精神的陶冶，提升学生的认识能力和感受能力，从而激发学生的写作兴趣和写作积极性。引导学生从紧张的写作节奏和写作情绪中跳脱出来，以一种更加流畅、愉悦的心态，进行语文写作的练习，提升写作教学质量和学生的写作能力。
除了上述两个方面的内容之外，教师在向学生进行写作教学时，还应该注重培养学生养成良好的写作习惯和写作意识。使写作能够摆脱课堂教学的束缚，真正的走进学生的心灵和生活，渗透、融入到学生生活的方方面面，成为学生观察生活、记录情感的一种自然表达方式。引导学生真正体会到写作的魅力和乐趣，为学生今后在写作方面的学习和发展，打下坚实的基础。在这个过程中教师可以引导学生进行日记写作和随笔练习，使学生随时随地的以写作的形式，表达自身的见解和看法，使学生在提升自身写作能力的同时，养成良好的写作习惯，提升学生的语言表达能力和文学素养。同时教师还应该针对学生在写作中存在的问题和不足，进行有针对性的分析和讲解，使学生能够意识到自己的写作问题和写作局限，增加学生的写作经验和写作积累，使学生逐步找到适合自己的表达方式和写作方式，提升学生的写作水平。
写作作为小学语文教学的重要环节，对于提升学生的写作能力和文学修养等，有着十分重要的影响和作用。小学语文教师应该不断改进自身的写作教学理念，丰富教学方法，扩展学生的写作素材储备，激发学生的写作兴趣，切实提升学生的写作能力和写作水平。
【关键词】小学语文 课程教学 写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.079
写作教学是小学语文教学中的重要一环，同时也是学生通过语言文字的形式，表达自身见解，抒发自身情感的一种有效形式，在小学语文教学中占据着重要的教学地位，发挥着重要的教学意义。小学语文课程的任课教师应该不断改进自身的写作教学理念，丰富自身的写作教学手段，激发学生的写作学习积极性和主动性，切实提升语文写作教学的教学质量和学生的写作能力。
在小学阶段引导学生进行写作课程学习和写作训练，不仅可以有效的整合学生所学到的语文知识，考查学生的语言表达能力和语言运用水平，同时还能够提升学生的文学素养和综合素质，使学生能够运用语言文字，顺畅的表达自身对于周围事物的看法，抒发自身的情感。同时，帮助学生以语言文字的形式和他人、和世界进行有效的交流和沟通，丰富自身的精神世界和情感世界，为学生今后的学习和发展，打下坚实的基础。可以说在小学阶段对学生进行写作教学，不仅是课程教学的要求，同时还是学生个人发展的需要，教师应该充分认识到写作教学在学生学习和发展过程中所起到的重要作用，不断改进自身的写作教学理念，提升小学语文写作教学的教学质量和学生的学习水平。那么在现阶段的小学语文写作教学中，教师应该如何更好的进行教学，提升教学效率呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，引导学生观察生活，从细小的生活环节里，获得写作的灵感。小学阶段的学生由于年龄较小，观察生活和领悟生活的意识和能力较低，学生在生活中对生活和周围世界的认识，还停留在十分浅显的层面上，对于生活中那些细微的事物和情感，往往很难感知到，甚至常常忽略。这就使学生的感知能力受到很大的影响和局限，不利于学生写作素材的搜集以及写作能力、表达能力的提升。针对学生的这种学习现状，教师在对学生进行写作教学时，应该积极引导学生观察生活，使学生能够真正深入到境遇中去，对生活中自己所见到的事物，进行细致的观察和分析，提升自身的生活感知能力和情感体验能力。
在具体的实践中，教师可以采取有意识的引导这种教学方式，在写作教学过程中，引导学生对教师所提供的事物，进行深入的观察和剖析，并且引导学生用自己的语言将自己所观察的事物和现象等表达出来，描述自身对于该事物的认识和理解，使学生初步养成乐于观察、善于观察的良好写作习惯。同时在这个过程中，教师还应该给与学生以充分的尊重和理解，让学生能够独立自主的对自己所面对的事物，进行观察和分析，教师则应该避免对学生进行打断和影响，从而使学生能够真正的从自身的观察感受和体验出发，得出真实的结论，切实提升学生自身的观察能力和感知能力。在学生学会进行观察和表达之后，教师则应该发挥自身的教学引导作用和辅助作用，引导学生对某些没有注意到的方面，进行重新的审视和思考，从而循序渐进的使学生养成良好的观察习惯和观察能力，提升学生的写作知识储备。
其次，营造良好的写作情境，激发学生的写作兴趣和写作灵感。教师在对学生进行写作教学时，应该根据学生的写作实际和写作能力等，进行有效的写作情境创设和营造。帮助学生能够在写作氛围和写作情境的影响和感染之下，迅速的进入写作状态，更加深入的理解写作题目的要求和内涵，从而获得一定的写作灵感和写作动力，提升学生的写作能力和写作水平。写作是一个复杂的过程，它除了要求写作者本人具有一定的感性认知和理性材料的积累，同时对于外界写作环境也有一定的要求。和谐、宁静、愉悦的写作氛围，对于进行良好顺畅的语文写作，具有很大的辅助作用，因此教师在引导学生进行写作练习时，应该充分认识到良好写作环境所具有的促进意义，积极为学生营造良好的写作氛围和写作情境。使学生能够在这种情境的引导之下，进入写作状态，更好的表达自身的情感和想法，順利的完成写作过程，实现写作预期。
在氛围营造和情境创设中，教师可以运用多媒体教学手段，向学生播放相关的写作图片和视频、音乐等，使学生能够在情境的感染和渲染之下，对写作内容形成一个大概的框架和初步的概念。之后教师则可以引导学生将自己所想到的事物和所获得的情感，用更加具体形象的语言表达出来，使学生将自己内心的情感和看法，落实到笔端，完成自身的写作，提升写作教学的质量和效率。除了采取多媒体教学手段进行情境创设之外，教师还可以根据实际写作教学需要，将学生从课堂范围之内解放出来，让学生走进美丽的大自然，对真正的自然事物和现象，进行感知和观察；使其在大自然的一草一木中，获得心灵的放松和精神的陶冶，提升学生的认识能力和感受能力，从而激发学生的写作兴趣和写作积极性。引导学生从紧张的写作节奏和写作情绪中跳脱出来，以一种更加流畅、愉悦的心态，进行语文写作的练习，提升写作教学质量和学生的写作能力。
除了上述两个方面的内容之外，教师在向学生进行写作教学时，还应该注重培养学生养成良好的写作习惯和写作意识。使写作能够摆脱课堂教学的束缚，真正的走进学生的心灵和生活，渗透、融入到学生生活的方方面面，成为学生观察生活、记录情感的一种自然表达方式。引导学生真正体会到写作的魅力和乐趣，为学生今后在写作方面的学习和发展，打下坚实的基础。在这个过程中教师可以引导学生进行日记写作和随笔练习，使学生随时随地的以写作的形式，表达自身的见解和看法，使学生在提升自身写作能力的同时，养成良好的写作习惯，提升学生的语言表达能力和文学素养。同时教师还应该针对学生在写作中存在的问题和不足，进行有针对性的分析和讲解，使学生能够意识到自己的写作问题和写作局限，增加学生的写作经验和写作积累，使学生逐步找到适合自己的表达方式和写作方式，提升学生的写作水平。
写作作为小学语文教学的重要环节，对于提升学生的写作能力和文学修养等，有着十分重要的影响和作用。小学语文教师应该不断改进自身的写作教学理念，丰富教学方法，扩展学生的写作素材储备，激发学生的写作兴趣，切实提升学生的写作能力和写作水平。