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摘要：传统单向灌输式的教学模式不符合新形势下初中英语课堂教学的目标和新课程改革的要求，《新课程标准》的提出和实施给初中英语课堂教学带来了全新的发展契机，如何革新课堂教学策略、调整课堂教学模式是广大初中英语教师必须深思的问题。本文从动态设计教学情境、利用先进教学设备、实施小组互动模式这三个方面出发，探究了新时期下初中英语课堂教学的创新策略。
关键词：初中英语;教学方法;实施策略
随着全球化的不断发展，英语教育在我国教学体系中占据了越来越重要的位置，在新一轮基础教育课程改革的推进下，培养学生的综合素质逐渐成为初中英语教学的重点，英语课堂教学策略和模式作为实现教学任务、达成教学目标的途径，也应做出相应的改革与创新。因而，初中英语教师要顺应时代发展变迁和教育改革的趋势，积极转变教学观念和思想，寻求英语课堂教学的突破，展现英语课堂风采。
一、设计动态的教学情境，创设动态课堂
课堂是一个由多种要素构成的复杂动态系统，是一个动态发展的过程，所以在设计教学情境时，教师也应该围绕课堂动态发展的变化而展开，让课堂教学真正满足学生的需求，促进学生全面发展。因此，初中英语教师应坚持以生为本，在明确英语教学内容的基础上，针对学生的学习需求和发展创设灵活、动态的教学情境，促进初中英语课堂的动态生成。
如在教学《Friendship》时，友谊这个话题对学生来说是比较熟悉的，而且是他们比较感兴趣的，很容易唤醒学生的既有经验，所以在导入时，教师可以创设生活化的情境，引導学生针对友谊与朋友展开讨论。伴随着多媒体中播放的关于“友谊”的歌曲，教师导入新课，就容易激发学生的学习兴趣。
二、利用先进的教学设备，直观展示知识
随着现代信息化教育的不断发展，各种先进的教学设备被运用于课堂教学实践中，使得知识呈现的方式发生了转变，有利于促进课堂教学朝着新课程改革的方向转变与升级。因此，教师可以充分利用多媒体等先进设备辅助课堂教学，对英语知识进行数字化处理，通过图像、动画、短片、录音等形式呈现和展示英语知识，充分优化了学生的感官体验和认知，加快了学生对英语知识的理解、消化和吸收。
如在教学《How do you go to school》时，笔者在设计课件时遵循由易到难的原则，先引导学生复习本单元涉及的各种交通出行工具的词汇与短语，并提出“How do you go to school？”在学生回答的过程中，笔者展示出生动具体的相关配图，在图文并茂的内容展示中，学生更深入地投入到初中英语阅读中。教师通过多媒体课件的直观呈现，能有效拓展英语课堂教学内容。
三、实施小组互动模式，构建精彩课堂
小组互动教学模式能够打破传统课堂的封闭状态，促进师生、生生之间的良性互动。初中英语教师应先设计出学生感兴趣的课堂讨论话题，以此调动学生合作和互动的欲望;其次，教师需要组织和引导全班学生以4～6人为一组的形式，围绕同一个话题展开沟通、讨论与互动，实现学生之间的思维互补和资源共性，帮助学生深化认识，拓展学生学习的深度，让初中英语课堂变得更加精彩。
如在教学《What were you doing when the rainstorm came？》时，教师可以在课堂教学中与学生进行初步的情感交流，引导学生观察多媒体呈现的语言情境，并进行启发式提问，让学生快速进入新课学习的状态，再通过提问的方式让学生表达出目标语言。另外，教师可以将学生分组，并让他们围绕本节课新学的语法知识进行讨论交流。在情境中，学生学会了用when引导的时间状语从句，恰当地用过去进行时进行询问与描述，提升了学生的英语交流能力。
总而言之，在新一轮基础教育课程改革的推进和素质教育全面发展的背景下，初中英语教师必须试着突破传统教学观念与模式的束缚，将《新课程标准》作为核心和指导，通过设计动态的教学情境、利用先进的教学设备、实施小组互动模式等方法，实现课堂教学的改进与革新，让学生能够更加轻松、快乐的学习，最终实现良好的课堂教学效果。
参考文献：
[1]王志鹏.初中英语教学中存在的问题及对策[J].黑龙江科学，2016，（10）.
[2]王惠霞.浅析初中英语教学方法改革[J].现代交际，2013，（1）.
（作者单位：江西省上饶市铅山县第三中学）
关键词：初中英语;教学方法;实施策略
随着全球化的不断发展，英语教育在我国教学体系中占据了越来越重要的位置，在新一轮基础教育课程改革的推进下，培养学生的综合素质逐渐成为初中英语教学的重点，英语课堂教学策略和模式作为实现教学任务、达成教学目标的途径，也应做出相应的改革与创新。因而，初中英语教师要顺应时代发展变迁和教育改革的趋势，积极转变教学观念和思想，寻求英语课堂教学的突破，展现英语课堂风采。
一、设计动态的教学情境，创设动态课堂
课堂是一个由多种要素构成的复杂动态系统，是一个动态发展的过程，所以在设计教学情境时，教师也应该围绕课堂动态发展的变化而展开，让课堂教学真正满足学生的需求，促进学生全面发展。因此，初中英语教师应坚持以生为本，在明确英语教学内容的基础上，针对学生的学习需求和发展创设灵活、动态的教学情境，促进初中英语课堂的动态生成。
如在教学《Friendship》时，友谊这个话题对学生来说是比较熟悉的，而且是他们比较感兴趣的，很容易唤醒学生的既有经验，所以在导入时，教师可以创设生活化的情境，引導学生针对友谊与朋友展开讨论。伴随着多媒体中播放的关于“友谊”的歌曲，教师导入新课，就容易激发学生的学习兴趣。
二、利用先进的教学设备，直观展示知识
随着现代信息化教育的不断发展，各种先进的教学设备被运用于课堂教学实践中，使得知识呈现的方式发生了转变，有利于促进课堂教学朝着新课程改革的方向转变与升级。因此，教师可以充分利用多媒体等先进设备辅助课堂教学，对英语知识进行数字化处理，通过图像、动画、短片、录音等形式呈现和展示英语知识，充分优化了学生的感官体验和认知，加快了学生对英语知识的理解、消化和吸收。
如在教学《How do you go to school》时，笔者在设计课件时遵循由易到难的原则，先引导学生复习本单元涉及的各种交通出行工具的词汇与短语，并提出“How do you go to school？”在学生回答的过程中，笔者展示出生动具体的相关配图，在图文并茂的内容展示中，学生更深入地投入到初中英语阅读中。教师通过多媒体课件的直观呈现，能有效拓展英语课堂教学内容。
三、实施小组互动模式，构建精彩课堂
小组互动教学模式能够打破传统课堂的封闭状态，促进师生、生生之间的良性互动。初中英语教师应先设计出学生感兴趣的课堂讨论话题，以此调动学生合作和互动的欲望;其次，教师需要组织和引导全班学生以4～6人为一组的形式，围绕同一个话题展开沟通、讨论与互动，实现学生之间的思维互补和资源共性，帮助学生深化认识，拓展学生学习的深度，让初中英语课堂变得更加精彩。
如在教学《What were you doing when the rainstorm came？》时，教师可以在课堂教学中与学生进行初步的情感交流，引导学生观察多媒体呈现的语言情境，并进行启发式提问，让学生快速进入新课学习的状态，再通过提问的方式让学生表达出目标语言。另外，教师可以将学生分组，并让他们围绕本节课新学的语法知识进行讨论交流。在情境中，学生学会了用when引导的时间状语从句，恰当地用过去进行时进行询问与描述，提升了学生的英语交流能力。
总而言之，在新一轮基础教育课程改革的推进和素质教育全面发展的背景下，初中英语教师必须试着突破传统教学观念与模式的束缚，将《新课程标准》作为核心和指导，通过设计动态的教学情境、利用先进的教学设备、实施小组互动模式等方法，实现课堂教学的改进与革新，让学生能够更加轻松、快乐的学习，最终实现良好的课堂教学效果。
参考文献：
[1]王志鹏.初中英语教学中存在的问题及对策[J].黑龙江科学，2016，（10）.
[2]王惠霞.浅析初中英语教学方法改革[J].现代交际，2013，（1）.
（作者单位：江西省上饶市铅山县第三中学）