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摘要：随着高校大学生数量的增多，越来越多的大学生积极走出校园，通过各种途径从事社会实践活动。其中，家教工作是其重要途径之一。它不仅可以使大学生在经济上获得了独立，更重要的是，也可以使他们的思想逐渐成熟起来。
关键词：角色转变；学生；老师；管理者
一、第一种角色——学生
刚开始做家教时，绝大多数大学生不会把自己当作老师来看待，在他们心里，还是把自己看作一名学生。他们做家教工作一般有两个目的：第一，打发无聊时间，同时锻炼一下自己：第二，最主要的还是挣些钱，以减轻家庭负担。由于他们第一次做这样的工作，因此一切都在摸索当中。对他们来说，刚开始从事家教工作，有以下不利条件：①不知道该教什么内容，也不知道如何教。②不清楚老师对于学生来说意味着什么。③虽不能说毫无责任心可言，但潜意识里却没有把提高学生成绩当成自己的责任。④需要花费大量的时间去备课。
由此所导致的必然结果：所教的学生成绩无显著提高，因此经常会被家长以各种理由辞退。由于被家长辞退就意味着要花几十元的中介费去家教中心找其他学生。并且那里不一定马上就有合适自己的学生，既浪费时间又浪费金钱。为了防止以上情况再次发生，而不至于出现“经济危机”，就必须使孩子的成绩有所提高，因此他们就会认认真真地去教好每个学生，责任感被迫增强。
二、第二种角色——老师
第一次蜕变：由学生到老师。第二种角色是第一种角色的必然结果，但直接促成这一角色转变的因素有两方面。其一是思想上的，由于处于学生角色时，他们经常会受到各种各样的挫折，因此，他们会“吃一堑，长一智”，不断地调整自己的教学思维和态度，并最终认识到，他们不仅要在学习成绩上，也要在人生观、价值观等方面对学生产生一些积极的影响。只有这样他们才能更好地证明自己所存在的价值，更好地回报于我们的社会。其二是教学能力上的：①明确了教学内容。②只需花少量时间去备课。③目标明确，就是以提高学生成绩为主，并适时地给予心理上的辅导。④开始摸索并总结做题方法，使之程序化，形成自己的教学风格。⑤责任感显著增强。
由于不懈的努力，他们最终会找到并深刻理解教学的一般步骤或方法：第一步，先给学生讲授基础知识。第二步，传授做题方法与技巧。第三步，通过做适量的题，巩固基础知识，掌握做题方法。
实践证明，无论是基础好的还是基础差的学生，通过这三个步骤，对于绝大多数的题目，都能够快速而准确的做对，只不过每个人的理解力不同，所需时间消化理解也不尽相同。因此学生的成绩都能够在短期内明显提高。也就是从这时起，他们基本上再也不会被家长辞退过。相反，学生家长会对他们表示感激之情，这是对他们的一种肯定，同时也增加了他们的成就感与自信，使他们感觉到了存在的意义与价值。
三、第三种角色——管理者
第二次蜕变：由老师到管理者。
人的思想境界的提高以及思维的转变，总是逐步积累起来的，一旦达到或超过某个限度就会产生质的飞跃。由老师到管理者便是这样一次飞跃，那是一种进步所带给人的一种精神上的享受。处于这种角色的家教老师，会有以下特点：①总结了一套适合他们自己授课的教材，使之更有针对性。②上课前几乎不用备课，因为每个知识点都讲了好几十遍，并且形成了自己的理解。⑧基于以上两点，他们可以有更多的精力关注学生情绪的变化，以及开始分析每个学生的性格特点，优势、劣势；并且思考如何挖掘他们的潜力，培养他们的学习兴趣，使他们由被动学习转为主动学习。④开始尝试着用管理学中的理论应用于教学当中。
四、结束语
从事家教工作，会经历了三个阶段，并分别扮演三种不同的角色，从学生到老师，再从老师到管理者，经历了两次蜕变，并且对一些管理思想与理论的运用也经历了一个从无意识到有意识，从不自觉到自觉，从被动到主动的过程。家教老师也应该尝试着学习一些管理理论用于教学当中，那样不仅提高自己的教学水平，提高学生学习成绩，而且也可以加深自己对管理理论的理解，从而为自己以后走出校门和踏入社会，打下良好的基础。
关键词：角色转变；学生；老师；管理者
一、第一种角色——学生
刚开始做家教时，绝大多数大学生不会把自己当作老师来看待，在他们心里，还是把自己看作一名学生。他们做家教工作一般有两个目的：第一，打发无聊时间，同时锻炼一下自己：第二，最主要的还是挣些钱，以减轻家庭负担。由于他们第一次做这样的工作，因此一切都在摸索当中。对他们来说，刚开始从事家教工作，有以下不利条件：①不知道该教什么内容，也不知道如何教。②不清楚老师对于学生来说意味着什么。③虽不能说毫无责任心可言，但潜意识里却没有把提高学生成绩当成自己的责任。④需要花费大量的时间去备课。
由此所导致的必然结果：所教的学生成绩无显著提高，因此经常会被家长以各种理由辞退。由于被家长辞退就意味着要花几十元的中介费去家教中心找其他学生。并且那里不一定马上就有合适自己的学生，既浪费时间又浪费金钱。为了防止以上情况再次发生，而不至于出现“经济危机”，就必须使孩子的成绩有所提高，因此他们就会认认真真地去教好每个学生，责任感被迫增强。
二、第二种角色——老师
第一次蜕变：由学生到老师。第二种角色是第一种角色的必然结果，但直接促成这一角色转变的因素有两方面。其一是思想上的，由于处于学生角色时，他们经常会受到各种各样的挫折，因此，他们会“吃一堑，长一智”，不断地调整自己的教学思维和态度，并最终认识到，他们不仅要在学习成绩上，也要在人生观、价值观等方面对学生产生一些积极的影响。只有这样他们才能更好地证明自己所存在的价值，更好地回报于我们的社会。其二是教学能力上的：①明确了教学内容。②只需花少量时间去备课。③目标明确，就是以提高学生成绩为主，并适时地给予心理上的辅导。④开始摸索并总结做题方法，使之程序化，形成自己的教学风格。⑤责任感显著增强。
由于不懈的努力，他们最终会找到并深刻理解教学的一般步骤或方法：第一步，先给学生讲授基础知识。第二步，传授做题方法与技巧。第三步，通过做适量的题，巩固基础知识，掌握做题方法。
实践证明，无论是基础好的还是基础差的学生，通过这三个步骤，对于绝大多数的题目，都能够快速而准确的做对，只不过每个人的理解力不同，所需时间消化理解也不尽相同。因此学生的成绩都能够在短期内明显提高。也就是从这时起，他们基本上再也不会被家长辞退过。相反，学生家长会对他们表示感激之情，这是对他们的一种肯定，同时也增加了他们的成就感与自信，使他们感觉到了存在的意义与价值。
三、第三种角色——管理者
第二次蜕变：由老师到管理者。
人的思想境界的提高以及思维的转变，总是逐步积累起来的，一旦达到或超过某个限度就会产生质的飞跃。由老师到管理者便是这样一次飞跃，那是一种进步所带给人的一种精神上的享受。处于这种角色的家教老师，会有以下特点：①总结了一套适合他们自己授课的教材，使之更有针对性。②上课前几乎不用备课，因为每个知识点都讲了好几十遍，并且形成了自己的理解。⑧基于以上两点，他们可以有更多的精力关注学生情绪的变化，以及开始分析每个学生的性格特点，优势、劣势；并且思考如何挖掘他们的潜力，培养他们的学习兴趣，使他们由被动学习转为主动学习。④开始尝试着用管理学中的理论应用于教学当中。
四、结束语
从事家教工作，会经历了三个阶段，并分别扮演三种不同的角色，从学生到老师，再从老师到管理者，经历了两次蜕变，并且对一些管理思想与理论的运用也经历了一个从无意识到有意识，从不自觉到自觉，从被动到主动的过程。家教老师也应该尝试着学习一些管理理论用于教学当中，那样不仅提高自己的教学水平，提高学生学习成绩，而且也可以加深自己对管理理论的理解，从而为自己以后走出校门和踏入社会，打下良好的基础。