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《初中美术新课程标准》中。指出“美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质”，可见，初中美术课堂教学活动，需要美术教师，认真落实新课程理念，才能达到初中美术课堂教学活动的有效性。美术课教学是感知教学的过程，也是情感升华的过程，总是在一定的情境中进行的，没有情境的教学是不应存在的。像美术这样感性多于理想的科目尤其是这样，只有创设出与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，学生才能迅速而正确地理解所教内容。一堂好课成功的一半在于导入，巧妙的导入可以为一节课增辉不少，因为它能创设出热烈而有趣味性的教学情境，以引起学生们的兴趣和注意，使学生对新的学习目标做好知识上和心理上的准备，投入更多的热情和积极性参与到学习中去。
作为初中美术教师，在创设情境组织学生美术学习，需要教师认真钻研《初中美术新课程标准》，明确《美术课标》指出的“美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。尽管创作和欣赏都涉及外化和内化两种活动特征，但创作更倾向于外化，欣赏更偏重于内化。由于美术学习具有操作性的特点，所以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习，本《标准》将创作活动再具体分为"造型·表现"和"设计·应用"两个学习领域。"造型·表现"是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。"设计·应用"学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特征是上述两个学习领域的相同点，而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。"欣赏·评述"这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构”，在学习中，通过自己的探索和很多有经验的老师的介绍，总结出了一些导入设计情境，并在课堂中取得了良好的教学效果。我从以下几个方面来谈谈初中美术情境创设的技巧，仅供初中美术教师参考！
一、初中美术教师可以采用“画家小档案、作品内容提炼”法
在欣赏课中，可以利用作者或作品主要内容入手来导入新课。如在《格尔尼卡》的教学中，毕加索对学生来说是比较“了解”（久闻大名，并不一定真的了解）。那么可以就作者提问“毕加索的大名大家都知道吗？”，“他的作品在普通老百姓的评价中经常是一句话:看不懂，很疯狂，很抽象。”“那么他的画究竟哪些地方看不懂，有多么抽象呢？这节课我们就一起来了解一下‘抽象’的毕加索”，这样引入新课，很容易激发学生的学习探索的欲望，进一步引导学生深入学习了解作品。
二、初中美术教师可以采用“问题深入”法
结合学生的兴趣，根据与学习题目有关的内容，向学生出一个问题或谜语，并引导学生回答。以此唤起学生学习好奇心，促使他们认真听课,探索,从中寻找答案.
三、初中美术教师可以采用“挂图导入”法
利用挂图(或直接多媒体映视)导入新课，既形象直观，又能正确把握学习内容。如教学《商品的包装设计》中，在学生打开课本前，一幅幅美丽的画面就展现在眼前:不同色彩的、不同形状、不同材质的包装开阔了学生视野,平时没见过,也没想过的各色包装首先在视觉上给大家强烈的震撼感、新奇感。为新课的导入创设了美好的情境。
四、初中美术教师可以采用“旧带新知识对比导入”法
通过复习已学过且与新课有关的内容和知识导入新课。如教学《学习服装的搭配》一课。“上节课我们对色彩进行了系统的学习了解，学习的目的是应用，今天我们就生活中常见的服装搭配来了解色彩的应用会给我们带来什么样的新奇效果。同时复习旧课。这样引入新课题既复习了原来的知识，又可以顺理成章地进入到新课中，一举两得。
五、初中美术教师可以采用“大家语录导入”法
引用与本课内容有关的或课本中的名家名句导入新课，激发学生学习的兴趣。如教学《加莱义民》一课时，就直接把课本中的名言拿出来“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛——罗丹”。生活是美丽的，世界是美丽的，但往往我们看不到，那是因为在我们的心中缺少一双像罗丹一样的眼睛。先让学生进入到这个情境之中，让学生感觉罗丹的不一样，对他开始就带着崇敬的感觉进入到课堂中。再从发现美的角度去欣赏雕塑，学生学习积极性就会高一些。
六、初中美术教师可以采用“音乐、影片片段导入”法
播放与本课有关的音乐或影片片段来导入新课，激发学生的求知欲。如教学《人文奥运》一课时，课前播放中国2008申奥记录片《北京欢迎您》中的片段，让学生还未进入新课就已心潮澎湃，这样来导入新课，同学们便自然而又轻松地进入了学习新课的情境中。
七、初中美术教师可以采用“学生自主认知导入”法
让同学们在预习新课时，从课本中找出一些遇到的疑点、难点或者是自己感兴趣的问题，然后用自己的语言把它们归纳、串联起来设计成“导语”。期间教师不仅要领会学生的“导语”，还要总结出学生希望学习新课的重点和难点，最感兴趣的地方，然后结合要传授新课的教学目标，教学任务等，及时调整自己的教学设计，做到照顾全面，因疑施教，符合各层次学生的需要，提高教学效果。
总之，初中美术教师，要在自己的美术课堂教学活动中，恰当创设情境，按照《初中美术课程标准》指出的“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格”。 通过提高学生学习美术的兴趣，让美术教学，陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展。
作为初中美术教师，在创设情境组织学生美术学习，需要教师认真钻研《初中美术新课程标准》，明确《美术课标》指出的“美术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。尽管创作和欣赏都涉及外化和内化两种活动特征，但创作更倾向于外化，欣赏更偏重于内化。由于美术学习具有操作性的特点，所以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习，本《标准》将创作活动再具体分为"造型·表现"和"设计·应用"两个学习领域。"造型·表现"是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。"设计·应用"学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特征是上述两个学习领域的相同点，而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。"欣赏·评述"这一学习领域则更注重通过感受、欣赏和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构”，在学习中，通过自己的探索和很多有经验的老师的介绍，总结出了一些导入设计情境，并在课堂中取得了良好的教学效果。我从以下几个方面来谈谈初中美术情境创设的技巧，仅供初中美术教师参考！
一、初中美术教师可以采用“画家小档案、作品内容提炼”法
在欣赏课中，可以利用作者或作品主要内容入手来导入新课。如在《格尔尼卡》的教学中，毕加索对学生来说是比较“了解”（久闻大名，并不一定真的了解）。那么可以就作者提问“毕加索的大名大家都知道吗？”，“他的作品在普通老百姓的评价中经常是一句话:看不懂，很疯狂，很抽象。”“那么他的画究竟哪些地方看不懂，有多么抽象呢？这节课我们就一起来了解一下‘抽象’的毕加索”，这样引入新课，很容易激发学生的学习探索的欲望，进一步引导学生深入学习了解作品。
二、初中美术教师可以采用“问题深入”法
结合学生的兴趣，根据与学习题目有关的内容，向学生出一个问题或谜语，并引导学生回答。以此唤起学生学习好奇心，促使他们认真听课,探索,从中寻找答案.
三、初中美术教师可以采用“挂图导入”法
利用挂图(或直接多媒体映视)导入新课，既形象直观，又能正确把握学习内容。如教学《商品的包装设计》中，在学生打开课本前，一幅幅美丽的画面就展现在眼前:不同色彩的、不同形状、不同材质的包装开阔了学生视野,平时没见过,也没想过的各色包装首先在视觉上给大家强烈的震撼感、新奇感。为新课的导入创设了美好的情境。
四、初中美术教师可以采用“旧带新知识对比导入”法
通过复习已学过且与新课有关的内容和知识导入新课。如教学《学习服装的搭配》一课。“上节课我们对色彩进行了系统的学习了解，学习的目的是应用，今天我们就生活中常见的服装搭配来了解色彩的应用会给我们带来什么样的新奇效果。同时复习旧课。这样引入新课题既复习了原来的知识，又可以顺理成章地进入到新课中，一举两得。
五、初中美术教师可以采用“大家语录导入”法
引用与本课内容有关的或课本中的名家名句导入新课，激发学生学习的兴趣。如教学《加莱义民》一课时，就直接把课本中的名言拿出来“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛——罗丹”。生活是美丽的，世界是美丽的，但往往我们看不到，那是因为在我们的心中缺少一双像罗丹一样的眼睛。先让学生进入到这个情境之中，让学生感觉罗丹的不一样，对他开始就带着崇敬的感觉进入到课堂中。再从发现美的角度去欣赏雕塑，学生学习积极性就会高一些。
六、初中美术教师可以采用“音乐、影片片段导入”法
播放与本课有关的音乐或影片片段来导入新课，激发学生的求知欲。如教学《人文奥运》一课时，课前播放中国2008申奥记录片《北京欢迎您》中的片段，让学生还未进入新课就已心潮澎湃，这样来导入新课，同学们便自然而又轻松地进入了学习新课的情境中。
七、初中美术教师可以采用“学生自主认知导入”法
让同学们在预习新课时，从课本中找出一些遇到的疑点、难点或者是自己感兴趣的问题，然后用自己的语言把它们归纳、串联起来设计成“导语”。期间教师不仅要领会学生的“导语”，还要总结出学生希望学习新课的重点和难点，最感兴趣的地方，然后结合要传授新课的教学目标，教学任务等，及时调整自己的教学设计，做到照顾全面，因疑施教，符合各层次学生的需要，提高教学效果。
总之，初中美术教师，要在自己的美术课堂教学活动中，恰当创设情境，按照《初中美术课程标准》指出的“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格”。 通过提高学生学习美术的兴趣，让美术教学，陶冶学生的情操，提高审美能力，引导学生参与文化的传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展。