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【摘 要】英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。这就需要教师在学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感，为中学进一步的学习打下基础，进行英语听说训练尤其重要。
【关键词】基础教育；听说训练；兴趣；环境；能力
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0085-01
基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合语言运用能力的具体内容是体现在四种技能上，即听、说、读、写。小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。听，则要听得准确，在一定的语言环境中听，教师要设法在学生面前绘出一幅图画，让学生边听边理解；说，则要说得准确，要在特定的语言环境中情不自禁地说。由于种种原因，英语教学中重视读写，而忽视听说的现象比比皆是。面对小学教育专业的英语教学，教师担负着一个很重要的责任：在小学生刚接触一门第二语言时，能充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到英语教育、教学活动中去。
关于训练小学生听说英语的方法，我总结了以下几点：
一、激发学生学习兴趣
小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。因此，教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。若太难，学生就会产生畏难情绪，对学习丧失信心；若太容易，学生又会感到毫无挑战性，从而对学习失去兴趣。
二、用英语组织教学，创设使用英语的环境
在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维表达的习惯。
三、以“力”为基础，发展学生说的能力
1.语音是听说的基础。
语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已迈出了一大步。介于学生的年龄、心理的特点，教师更应重视，只是教学的形式要生动、有情趣，富有表演性，让他们乐于接受。音标是语音的重要因素。不同的年级对音标教学有不同的形式、方法。音标教学分别采用听、模仿、练说、使用等一套递进式的教学方法。先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，可以满足他们的一种成就感，这样对快速提高学生的学习兴趣，提高听、说能力有莫大的帮助。
2.维护学生自尊心，鼓励大胆开口。
小学生非常在乎别人对他的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又非常怕出错，特别是当着很多人的面。如果叫学生在全班同学、全校，乃至社会面前张口说一门从未接触过的外语，他们很想说，心里又很怕说错，所以一直难开金口。这个时侯教师要抓住学生跃跃欲试的时机，鼓励他们大胆站起来用他们的口语对话。
3.给学生创造说的机会。
在听的基础上，鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话，不怕说错、不怕笑，克服畏惧心理。在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌的问好，但用英语说时，就……，这个时候，教师应主动地说：“Hello！×××.Good morning/afternoon.How are you！Nice to meet you……，通过教师一系列的引导，他们便会毫不惧色地说出来。进行这样长久的训练后，形成一种说英语的风气，再见面时他们就会主动用英语向你问好，你会感到无比欣慰。
4.朗读训练和情景交际相结合。
朗读可以提高学生认读英语的能力，我们教师可以通过加强对学生的朗读训练，而提高学生的听说能力。在每周的前一节课时，我们可以把平时积累的英语童话故事、英语小报等分发给学生们，让他们抽课余时间阅读。然后，教师安排一堂活动课，让学生以讲故事、唱英语歌、做英语游戏、小品演出等活动形式展示出来，这样让他们学有所成，学有所用。学生得到正确的引导后，把自己读到的、学到的，通过做游戏、讲故事等方式自己亲自组织协调，编成一个儿童短剧，生动地表演出来。这样便大大增强了学生学习英语的积极性、参与性，又丰富了学生的第二课堂，充分的让学生的听说能力得到训练。
四、五分钟日常会话练习
英语课前通常都会有五分钟会话练习作为熱身，会话的内容要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言训练。一般有三种形式：English song，daily talk，Dialogue.对于English song.欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的开端是成功的一半”小小英文歌用处真不小。例如：Good morning、London Bridge Is Falling Down等唱起来都需用到连续升降调，学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。daily talk和Dialogue则更有用处，What’s you name？How old aer you？What day is today？从姓名、年龄到天气等等，面相当广，有利于提高学生的听说能力。
五、提升教师自身素养
课堂教学是我们进行英语教学的主要组成成分，也是学生学习英语的主要学习材料和练习语言的来源，这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”让学生受益终身；反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。小学生模仿能力强，可塑造性强，他们在接受启蒙教育时若一旦走了调，今后再正音可就是“积重难返”了，这一点是不容小觑的。
教师还应安排适当的时间集中进行“新概念英语”等材料的模仿练习。通过模仿训练，教师们的语音面貌得以提升。
总之，小学阶段听说能力的培养要在各方面加以重视，教师必须常抓不懈，持之以恒，以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高小学英语教学质量的目的。
【关键词】基础教育；听说训练；兴趣；环境；能力
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0085-01
基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合语言运用能力的具体内容是体现在四种技能上，即听、说、读、写。小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。听，则要听得准确，在一定的语言环境中听，教师要设法在学生面前绘出一幅图画，让学生边听边理解；说，则要说得准确，要在特定的语言环境中情不自禁地说。由于种种原因，英语教学中重视读写，而忽视听说的现象比比皆是。面对小学教育专业的英语教学，教师担负着一个很重要的责任：在小学生刚接触一门第二语言时，能充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到英语教育、教学活动中去。
关于训练小学生听说英语的方法，我总结了以下几点：
一、激发学生学习兴趣
小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。因此，教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。若太难，学生就会产生畏难情绪，对学习丧失信心；若太容易，学生又会感到毫无挑战性，从而对学习失去兴趣。
二、用英语组织教学，创设使用英语的环境
在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维表达的习惯。
三、以“力”为基础，发展学生说的能力
1.语音是听说的基础。
语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已迈出了一大步。介于学生的年龄、心理的特点，教师更应重视，只是教学的形式要生动、有情趣，富有表演性，让他们乐于接受。音标是语音的重要因素。不同的年级对音标教学有不同的形式、方法。音标教学分别采用听、模仿、练说、使用等一套递进式的教学方法。先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，可以满足他们的一种成就感，这样对快速提高学生的学习兴趣，提高听、说能力有莫大的帮助。
2.维护学生自尊心，鼓励大胆开口。
小学生非常在乎别人对他的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又非常怕出错，特别是当着很多人的面。如果叫学生在全班同学、全校，乃至社会面前张口说一门从未接触过的外语，他们很想说，心里又很怕说错，所以一直难开金口。这个时侯教师要抓住学生跃跃欲试的时机，鼓励他们大胆站起来用他们的口语对话。
3.给学生创造说的机会。
在听的基础上，鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话，不怕说错、不怕笑，克服畏惧心理。在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌的问好，但用英语说时，就……，这个时候，教师应主动地说：“Hello！×××.Good morning/afternoon.How are you！Nice to meet you……，通过教师一系列的引导，他们便会毫不惧色地说出来。进行这样长久的训练后，形成一种说英语的风气，再见面时他们就会主动用英语向你问好，你会感到无比欣慰。
4.朗读训练和情景交际相结合。
朗读可以提高学生认读英语的能力，我们教师可以通过加强对学生的朗读训练，而提高学生的听说能力。在每周的前一节课时，我们可以把平时积累的英语童话故事、英语小报等分发给学生们，让他们抽课余时间阅读。然后，教师安排一堂活动课，让学生以讲故事、唱英语歌、做英语游戏、小品演出等活动形式展示出来，这样让他们学有所成，学有所用。学生得到正确的引导后，把自己读到的、学到的，通过做游戏、讲故事等方式自己亲自组织协调，编成一个儿童短剧，生动地表演出来。这样便大大增强了学生学习英语的积极性、参与性，又丰富了学生的第二课堂，充分的让学生的听说能力得到训练。
四、五分钟日常会话练习
英语课前通常都会有五分钟会话练习作为熱身，会话的内容要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言训练。一般有三种形式：English song，daily talk，Dialogue.对于English song.欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的开端是成功的一半”小小英文歌用处真不小。例如：Good morning、London Bridge Is Falling Down等唱起来都需用到连续升降调，学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。daily talk和Dialogue则更有用处，What’s you name？How old aer you？What day is today？从姓名、年龄到天气等等，面相当广，有利于提高学生的听说能力。
五、提升教师自身素养
课堂教学是我们进行英语教学的主要组成成分，也是学生学习英语的主要学习材料和练习语言的来源，这就需要作为教育者的我们必须提高自身素质。教师首先要具备英语学科的专业知识与素养。尤其是教一门新的语言，教师自己的发音应该准确无误，就可在学生的启蒙阶段“一锤定音”让学生受益终身；反之，则会给学生今后全面学英语制造麻烦。小学生模仿能力强，可塑造性强，他们在接受启蒙教育时若一旦走了调，今后再正音可就是“积重难返”了，这一点是不容小觑的。
教师还应安排适当的时间集中进行“新概念英语”等材料的模仿练习。通过模仿训练，教师们的语音面貌得以提升。
总之，小学阶段听说能力的培养要在各方面加以重视，教师必须常抓不懈，持之以恒，以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高小学英语教学质量的目的。