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摘要：传统的教师继续教育今天已面临着极大的机遇和挑战，远程教育却为教育的发展与进步带来了无限生机和动力，文章从教师继续教育的现状与时代的需求入手，对远程教育在教师继续教育中的地位和作用加以尝试性论述，以期为教师继续教育的开展开辟一条更广阔的新路子。
关键词：远程教育；教师继续教育；教师
所谓远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要安坐于课室的教学模式。远程教育的优点在于，使教育资源利用最大化，通过网络的传输方式来进行教学；学习行为自主化，学习者可以不必拘泥于课堂，也不必固定时间，只要有精力和时间，就可以随时来学习知识，打破了地域的限制。基于远程教育的诸多优点，为教师继续教育拓宽了空间，开辟了全新的时空走廊，它以全新的教学方式呈现在人们面前，使其在教师继续教育中发挥着越来越大的作用，成为教师继续教育的新宠儿。
一、首先，远程教育实现了教师在继续教育中真正的主体地位，提高了学习的实效
以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间与时间的局限，赋予了现代远程教育开放性的特点。现代远程教育不受地域的限制，提供的是师生异地同步教学，教学内容、教学方式和教育对象都是开放的，学习者不受职业、地区的限制；现代远程教育不受学习时间的限制，任何人任何时间都可以接收需要的教育信息，获得自己需要的教育内容，实现实时和非实时的学习。
也正是由于在远程教育中讲授者和学习者处于分离或准分离状态，讲授者角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者，利用者。教育技术的界入，使得教师学习者的主体地位真正得到确立[1]。作为指导者的远程教育，学习过程的设计则更注重对学习者学习支助的设计。不仅有比较详细的对个别学习进行指导的指南。突出学习目标，学习的重点难点，指导如何控制学习过程，有效地分配学习资源的时间。也有学习能力的培养。对学习不同的内容采用的不同学习技巧，提高学习的时效性。
二、其次，远程教育使教师继续教育学习的内容丰富多彩，推动了学习的个性化
传统的教师培训中，由于学习者各自的经验水平不同，知识基础不一致，生理差异以维方式的不同，在掌握和理解教学内容上存在较大差异，但在参与继续教育活动中培训的内容、方法、程序、步调却基本相同，“因材施教”成为一句空话。学习的个性化也只能成为一句空谈。
远程教育因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合，学习手段的多元选择、学习支助的日趋完善等为学习者提供更多选择的同时大大推进了学习的个别化和个性化。它改变了传统的教学方式，受教育者可以根据自己选择的方式去学习，使被动的接受变成主动的学习，把传统的以“教”为主的教学方式，改变为以“学”为主，体现了自主教学的特点：一方面受教育者可以自主选择学习内容，同时它也可以针对不同的学习对象，按最有效的个性化原则来组织学习，根据教育对象的不同需要和特点，及时调整教学内容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以灵活自主地安排时间进行学习，不受传统教学方式时间固定的限制[2]。
同时远程教学也为学习者合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生不但可以自主、自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。
三、再者，远程教育的技术先进性，调动了教师参与继续教育的积极性
传统的教师继续教育培训形式以组建封闭性的名师讲座或培训基地为主，形式单一而且僵化，缺乏层次性和针对性。培训的内容有时候脱离实际，不能做到因地制宜，并以地方教育主管部门为主管单位。不能充分调动教师参与的积极性。现代远程教育的技术支撑是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的，数字化与网络化是现代远程教育的主要技术特征。它能打破时空的局限，教育学习资源丰富，教材实用性强，并提供有效的学习支助系统，费用相对比较低廉。教师选择远程的方式进行学习，能极大地提高教师的学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习。教师继续学习不再是在培训中心才能完成的事，也不用再跋山涉水地到外地求学。在工作和生活的各种压力下，我们可以根据自己的情况合理的安排学习时间，保证听课时间和质量。充分调动了教师参与继续教育的积极性和主动性。远程教育也成为教师继续教育体系中不可或缺的一部分[3]。
四、最后，远程教育的资源共享性，实现了教师学习的社会化
远程教育利用各种网络给学习者提供了各种丰富的信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域和属性特征，可以集成利用人才、技術、课程、设备等优势资源，以满足学习者自主选择信息的需要，使更多的人同时获得更高水平的教育，提高了教育资源使用效率，降低了学习成本。在远程教育中任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程都可以。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。教师继续教育的目的是从提高广大教师水平出发，实施新理念、新课程、新技术为重点的师资培训活动。而现代远程教育能够建立与素质教育发展相适应的师继续教育网络，从而使学习成为教师发展的不竭动力，使教师继续教育学习社会化的目标得以顺利实现。
现代远程教育的发展已经成为全球性的大趋势。远程教育的发展与整体教育及学习科技的革新息息相关，也是建构终身教育体系的必由之路。相信，随着科学技术突飞猛进的发展，远程教育在教师继续教育中将发挥越来越重要的作用！
参考文献
[1] 张亚君.论现代远程教育在欠发达地区教师继续教育中的作用[D].西北师范大学，2001.
[2] 陈潮红.现代远程教育在边远地区教师继续教育中的作用[J].电化教育研究，2002，（05）：58-60.
[3] 王斌.试论现代远程教育中教师的地位和作用[J].中国成人教育，2011，（01）：50-53.
关键词：远程教育；教师继续教育；教师
所谓远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要安坐于课室的教学模式。远程教育的优点在于，使教育资源利用最大化，通过网络的传输方式来进行教学；学习行为自主化，学习者可以不必拘泥于课堂，也不必固定时间，只要有精力和时间，就可以随时来学习知识，打破了地域的限制。基于远程教育的诸多优点，为教师继续教育拓宽了空间，开辟了全新的时空走廊，它以全新的教学方式呈现在人们面前，使其在教师继续教育中发挥着越来越大的作用，成为教师继续教育的新宠儿。
一、首先，远程教育实现了教师在继续教育中真正的主体地位，提高了学习的实效
以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间与时间的局限，赋予了现代远程教育开放性的特点。现代远程教育不受地域的限制，提供的是师生异地同步教学，教学内容、教学方式和教育对象都是开放的，学习者不受职业、地区的限制；现代远程教育不受学习时间的限制，任何人任何时间都可以接收需要的教育信息，获得自己需要的教育内容，实现实时和非实时的学习。
也正是由于在远程教育中讲授者和学习者处于分离或准分离状态，讲授者角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者，利用者。教育技术的界入，使得教师学习者的主体地位真正得到确立[1]。作为指导者的远程教育，学习过程的设计则更注重对学习者学习支助的设计。不仅有比较详细的对个别学习进行指导的指南。突出学习目标，学习的重点难点，指导如何控制学习过程，有效地分配学习资源的时间。也有学习能力的培养。对学习不同的内容采用的不同学习技巧，提高学习的时效性。
二、其次，远程教育使教师继续教育学习的内容丰富多彩，推动了学习的个性化
传统的教师培训中，由于学习者各自的经验水平不同，知识基础不一致，生理差异以维方式的不同，在掌握和理解教学内容上存在较大差异，但在参与继续教育活动中培训的内容、方法、程序、步调却基本相同，“因材施教”成为一句空话。学习的个性化也只能成为一句空谈。
远程教育因其教育目的、内容、方法的极大丰富和多重组合，学习手段的多元选择、学习支助的日趋完善等为学习者提供更多选择的同时大大推进了学习的个别化和个性化。它改变了传统的教学方式，受教育者可以根据自己选择的方式去学习，使被动的接受变成主动的学习，把传统的以“教”为主的教学方式，改变为以“学”为主，体现了自主教学的特点：一方面受教育者可以自主选择学习内容，同时它也可以针对不同的学习对象，按最有效的个性化原则来组织学习，根据教育对象的不同需要和特点，及时调整教学内容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以灵活自主地安排时间进行学习，不受传统教学方式时间固定的限制[2]。
同时远程教学也为学习者合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生不但可以自主、自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过互相交流，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。
三、再者，远程教育的技术先进性，调动了教师参与继续教育的积极性
传统的教师继续教育培训形式以组建封闭性的名师讲座或培训基地为主，形式单一而且僵化，缺乏层次性和针对性。培训的内容有时候脱离实际，不能做到因地制宜，并以地方教育主管部门为主管单位。不能充分调动教师参与的积极性。现代远程教育的技术支撑是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的，数字化与网络化是现代远程教育的主要技术特征。它能打破时空的局限，教育学习资源丰富，教材实用性强，并提供有效的学习支助系统，费用相对比较低廉。教师选择远程的方式进行学习，能极大地提高教师的学习能力，学会在不断变化的社会环境中不断学习。教师继续学习不再是在培训中心才能完成的事，也不用再跋山涉水地到外地求学。在工作和生活的各种压力下，我们可以根据自己的情况合理的安排学习时间，保证听课时间和质量。充分调动了教师参与继续教育的积极性和主动性。远程教育也成为教师继续教育体系中不可或缺的一部分[3]。
四、最后，远程教育的资源共享性，实现了教师学习的社会化
远程教育利用各种网络给学习者提供了各种丰富的信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域和属性特征，可以集成利用人才、技術、课程、设备等优势资源，以满足学习者自主选择信息的需要，使更多的人同时获得更高水平的教育，提高了教育资源使用效率，降低了学习成本。在远程教育中任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程都可以。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。教师继续教育的目的是从提高广大教师水平出发，实施新理念、新课程、新技术为重点的师资培训活动。而现代远程教育能够建立与素质教育发展相适应的师继续教育网络，从而使学习成为教师发展的不竭动力，使教师继续教育学习社会化的目标得以顺利实现。
现代远程教育的发展已经成为全球性的大趋势。远程教育的发展与整体教育及学习科技的革新息息相关，也是建构终身教育体系的必由之路。相信，随着科学技术突飞猛进的发展，远程教育在教师继续教育中将发挥越来越重要的作用！
参考文献
[1] 张亚君.论现代远程教育在欠发达地区教师继续教育中的作用[D].西北师范大学，2001.
[2] 陈潮红.现代远程教育在边远地区教师继续教育中的作用[J].电化教育研究，2002，（05）：58-60.
[3] 王斌.试论现代远程教育中教师的地位和作用[J].中国成人教育，2011，（01）：50-53.