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[摘 要]倾听习惯是学生学习习惯中重要的一方面，影响了学生的学习率和学习能力，甚至交流沟通的能力，所以培养孩子良好的倾听能力非常重要。造成学生没有好的倾听习惯的原因是多方面的，只有分析原因，才能找到相应的策略，采取相应措施，逐步培养学生养成好的倾听习惯，提高学习效率。
[关键词]倾听习惯 学习效率 注意力 评价
附小的课堂是开放的，是多元的，孩子们活泼、大放，常常让课堂生动而精彩，但在课堂上，也常常会出现这样的现象：
T：那个组汇报一下你们的讨论结果？学生争先恐后的举手，迫不及待的想说自己组的讨论结果。当老师叫起一组同学后，其他同学就一片叹气声，根本不去倾听别人发言，更别说给发言的组评价和补充了。
还有这样的时候：T：请同学们准备活动，听清要求····老师还没有说完要求，同学们已经开始了活动，导致活动混乱盲目，达不到预期的效果。
还有当老师请孩子发表见解时，孩子一脸茫然。
类似的现象在课堂上经常遇到，究其原因，是孩子们缺乏良好的倾听习惯的结果。没有良好的倾听习惯，必然导致课堂学习效率低，知识掌握不牢固，造成孩子学习的障碍甚至会影响孩子的交流沟通能力。因此在课堂上培养孩子认真倾听的习惯尤为重要。
要培养学生良好的倾听习惯，先要搞清楚是什么原因造成了这些不倾听的现象。我的想法是：
首先是跟小学生的年龄特点有关，小学生的注意力不稳定、不持久，容易受兴趣的影响，自己约束能力差。8至12岁小学生认真倾听的注意力在5至15分钟，之后如果没有新鲜的内容吸引，很难保持倾听。有时学生会更注意老师的讲解，而认为同学的汇报、发言不重要，而忽视倾听同学的意见。跟倾听相比，有些孩子更喜欢说，喜欢表现，更热衷于争取表现的机会，如果失去表现的机会，就失去兴趣，忽视了同样重要的倾听。课堂上，老师对学生的倾听状态和效果缺少更有效的监督和评价，让一些懒于倾听的孩子认为有机可乘，不倾听也不会被发现。
针对这些问题，我采取了以下措施：
一是创设生动有趣的学习情景，引入学生喜爱的卡通形象、故事等吸引孩子的注意力，抓住孩子的心理年龄特点，打造生动有趣、形式多样的课堂，用环环相扣的情景引领孩子倾听。
二是指导倾听的方法，让学生认识到同学的汇报也很重要，因为同学的正确结论老师不会重复，应该认真倾听、思考，和自己的想法比较，形成自己的知识。老师应该给学生一个具体、细化的要求，比如，眼睛看着发言的同学，同学发言结束要对他的发言进行评价，发现同学发言中有错误，要给他纠正，不打断别人发言等等。
三是加强对学生倾听状态和效果的监督、评价。同学在发言的时候就可以监督其他同学的倾听状态，要求“说你的观点之前，先环视大家，看看同学们有没有注意倾听。”在要求孩子倾听的时候要求他“听完后你再说一说他的观点。”或“请你对他的发言做出评价”，“说说你的不同意见。”等等，对倾听效果好的孩子进行奖励，比如，谁认真倾听了，给发言的同学做出纠正或评价，给组加分；相应的对倾听效果不好的孩子进行批评和适度惩罚，如给所在小组减分。
采取了这样的措施，孩子的倾听习惯有了很大改善，大多数孩子能主动认真倾听老师的要求和其他同学的发言，并结合自己的思考进行评价，课堂效率也有了很大提高。倾听习惯有了改进，学生越来越乐于给别的小组进行评价和补充，大大的提高了归纳总结等各方面的能力。培养孩子的倾听习惯需要长期坚持不懈的努力，在以后的学习中，还要坚持在每节課中进行有意识的训练，一定能使学生养成良好的倾听习惯。
[关键词]倾听习惯 学习效率 注意力 评价
附小的课堂是开放的，是多元的，孩子们活泼、大放，常常让课堂生动而精彩，但在课堂上，也常常会出现这样的现象：
T：那个组汇报一下你们的讨论结果？学生争先恐后的举手，迫不及待的想说自己组的讨论结果。当老师叫起一组同学后，其他同学就一片叹气声，根本不去倾听别人发言，更别说给发言的组评价和补充了。
还有这样的时候：T：请同学们准备活动，听清要求····老师还没有说完要求，同学们已经开始了活动，导致活动混乱盲目，达不到预期的效果。
还有当老师请孩子发表见解时，孩子一脸茫然。
类似的现象在课堂上经常遇到，究其原因，是孩子们缺乏良好的倾听习惯的结果。没有良好的倾听习惯，必然导致课堂学习效率低，知识掌握不牢固，造成孩子学习的障碍甚至会影响孩子的交流沟通能力。因此在课堂上培养孩子认真倾听的习惯尤为重要。
要培养学生良好的倾听习惯，先要搞清楚是什么原因造成了这些不倾听的现象。我的想法是：
首先是跟小学生的年龄特点有关，小学生的注意力不稳定、不持久，容易受兴趣的影响，自己约束能力差。8至12岁小学生认真倾听的注意力在5至15分钟，之后如果没有新鲜的内容吸引，很难保持倾听。有时学生会更注意老师的讲解，而认为同学的汇报、发言不重要，而忽视倾听同学的意见。跟倾听相比，有些孩子更喜欢说，喜欢表现，更热衷于争取表现的机会，如果失去表现的机会，就失去兴趣，忽视了同样重要的倾听。课堂上，老师对学生的倾听状态和效果缺少更有效的监督和评价，让一些懒于倾听的孩子认为有机可乘，不倾听也不会被发现。
针对这些问题，我采取了以下措施：
一是创设生动有趣的学习情景，引入学生喜爱的卡通形象、故事等吸引孩子的注意力，抓住孩子的心理年龄特点，打造生动有趣、形式多样的课堂，用环环相扣的情景引领孩子倾听。
二是指导倾听的方法，让学生认识到同学的汇报也很重要，因为同学的正确结论老师不会重复，应该认真倾听、思考，和自己的想法比较，形成自己的知识。老师应该给学生一个具体、细化的要求，比如，眼睛看着发言的同学，同学发言结束要对他的发言进行评价，发现同学发言中有错误，要给他纠正，不打断别人发言等等。
三是加强对学生倾听状态和效果的监督、评价。同学在发言的时候就可以监督其他同学的倾听状态，要求“说你的观点之前，先环视大家，看看同学们有没有注意倾听。”在要求孩子倾听的时候要求他“听完后你再说一说他的观点。”或“请你对他的发言做出评价”，“说说你的不同意见。”等等，对倾听效果好的孩子进行奖励，比如，谁认真倾听了，给发言的同学做出纠正或评价，给组加分；相应的对倾听效果不好的孩子进行批评和适度惩罚，如给所在小组减分。
采取了这样的措施，孩子的倾听习惯有了很大改善，大多数孩子能主动认真倾听老师的要求和其他同学的发言，并结合自己的思考进行评价，课堂效率也有了很大提高。倾听习惯有了改进，学生越来越乐于给别的小组进行评价和补充，大大的提高了归纳总结等各方面的能力。培养孩子的倾听习惯需要长期坚持不懈的努力，在以后的学习中，还要坚持在每节課中进行有意识的训练，一定能使学生养成良好的倾听习惯。