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【摘要】培养良好的阅读能力是小学阶段英语教学的重要目标，是塑造学生写作能力、表达能力的基础环节。小组合作学习是一种行之有效的教学方式，将其运用到小学英语教学当中，能够提高学生的阅读兴趣和阅读能力。目前，小组合作学习方式被广泛运用于小学英语阅读教学当中，但教学过程中仍有不完善之处，要进一步通过倡导参与、合作和实践来培养学生的自主探究和竞争合作能力，从而实现学会学习的目标。
【关键词】小组合作;小学英语;阅读教学
【作者简介】王文静（1985.11-），女，江苏苏州吴江区松陵人，苏州市吴江区花港迎春小学，二级教师，研究方向：英语教育。
近年来，中小学英语教学中，对阅读能力培养被摆在了越来越重要的位置。合作学习又称作协作学习，是一种富于实效的教学策略，对于小学英语阅读教学也起到积极的促进作用。
一、小组合作在小学英语阅读教学中的意义
1.促进认知发展。有效的阅读能够提高学生对英语学科的兴趣，提高语言理解与运用的能力。同时，通过阅读，学生能够提升想象能力、分析推理、归纳总结等方面的能力，对于增强学生的综合认知能力起到积极促进作用。小组合作教学鼓励学生与学生、学生与老师的互动，这种互动正是以交流和互助为基础的。进行小组合作阅读，学生们能够从多角度理解阅读，培养他们的思考和交流能力。2.促进情感发展。教育的目标不仅是要向学生传授知识，更要注重培养学生健全的人格和正确的人生观、世界观、价值观。通过小组合作、组内学习任务的分配和交流，学生能够增强团队合作的技能，减少偏见，理解差异，能够促进学生用积极的态度认识自己、认识他人，对英语学习和情感发展产生正面影响。3.提高学习技能。阅读教学的目标是培养学生阅读的能力。传统的教学方式下，学生独立完成阅读，只能在老师的指导下慢慢摸索阅读方法，有时会显得效率较低。而在小组合作教学方式下，学生通过自主学习和交流互动，实现相互鼓励、相互启发，将合作意识内化于心，提高协作能力，从而提高阅读能力，成为流畅的阅读者。
二、小组合作在小学英语阅读教学中的应用模式
小组合作学习是由若干个学生组成学习小组，共同完成学习目标的过程。在小学英语阅读教学中，小组合作有多种不同的应用模式。
1.分工协作式。在教学中，我兼顾学生的性格特征、知识基础，一般将学生分成若干个四到六人的小组，鼓励小组成员各司其职，各负其责，为每名同学都创造表达自己的机会。例如，在阅读课之前，确定好分组后，要求学生以小组为单位，共同预习这篇课文，分工负责查字典、查资料、分段落、翻译课文、总结句型等工作。2.接龙传递式。这种小组合作形式要求小组成员一个接一个完成某项阅读任务。3.角色扮演式。小学英语阅读一般难度不大，常常有丰富的情境，有利于运用角色扮演的方式，让学生以小组的形式相互配合，共同将阅读材料中的情境展现出来。要求组内每名学生都参与其中，充分锻炼英语理解和表达能力。例如，在讲授四年级下册A new student一课时，我将学生分成若干个六人小组，从课本中的对话出发，自由發挥，彼此问好并询问身份。每名小组成员都得到了锻炼的机会，举一反三的掌握了基本问候用语。
三、小组合作阅读教学的优化策略
小组合作教学可以给予学生自主合作的机会，使学生在掌握提高阅读技能的基础掌握沟通互动和团队协作的能力。因此，小组合作阅读教学的优化要着重于发挥这种教学方法的优势，解决课堂上存在的合作目标模糊、团队分工混乱、缺乏合作意识等常见的问题。
1.组织策略。教师要首先加强对小组合作教学的理解，要帮助学生认识到合作阅读的优势，引导学生在相互交流中学习阅读方法、英语思维方式，在提升阅读能力的同时实现自身的发展与成长，鼓励学生真正融入小组合作当中，并主动将学到的知识和技巧运用于今后的学习当中。2.分组策略。将学生科学的划分成合作小组是小组合作的首要环节。分组一方面要尽量兼顾各组间力量均衡，各组总体学习成绩、活动能力等大致相当，有利于组间相对公平的开展竞赛;另一方面要保证组内成员间的差异性，男女混合，成绩分布均衡、性格动静相宜，实现组员间相互带动，共同进步。在编排分组时，首先要尊重学生的意愿，教师在自由分组的基础上进行适当调整，以实现均衡。3.教学策略。小组合作阅读教学的一般流程包括预习、粗读、精读、复习四个环节。在学习五年级上册Unit 3 At a Music lesson一课时，我将按照这四个步骤组织教学。预习环节中，可以通过头脑风暴让小组成员以阅读主题为中心，发散性的思考相关知识，再进行分析汇总，对阅读内容进行预测。粗读环节中，可以让小组成员分别通过略读、跳读等方式，找出文中重点线索，并进行交流，总结出全文的要点。精读环节是培养阅读能力的关键，在学生各自初步掌握了全文要点之后，分工完成某一部分的详细阅读，尽可能全面的理解阅读材料，在组内进行交流。复习环节是阅读教学的终点，有助于巩固所学内容，课后组织学生根据阅读材料提出问题，相互回答问题，加深对阅读材料的理解。
四、结语
基于小组合作的英语阅读教学是一种有效的教学方式，教师在组织课堂教学和课前、课后各个环节时，要把握住提高学生阅读能力这个首要目标，兼顾培养学生的团队协作能力、交流沟通能力、自主学习能力，让学生能够把学到的知识和技巧活学活用到今后的学习当中。
参考文献：
[1]神惠子.小组合作学习模式中的教师角色与学习评价[J].中国大学教学，2016（2）.
[2]李玲娜.小学英语小组合作学习的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.
【关键词】小组合作;小学英语;阅读教学
【作者简介】王文静（1985.11-），女，江苏苏州吴江区松陵人，苏州市吴江区花港迎春小学，二级教师，研究方向：英语教育。
近年来，中小学英语教学中，对阅读能力培养被摆在了越来越重要的位置。合作学习又称作协作学习，是一种富于实效的教学策略，对于小学英语阅读教学也起到积极的促进作用。
一、小组合作在小学英语阅读教学中的意义
1.促进认知发展。有效的阅读能够提高学生对英语学科的兴趣，提高语言理解与运用的能力。同时，通过阅读，学生能够提升想象能力、分析推理、归纳总结等方面的能力，对于增强学生的综合认知能力起到积极促进作用。小组合作教学鼓励学生与学生、学生与老师的互动，这种互动正是以交流和互助为基础的。进行小组合作阅读，学生们能够从多角度理解阅读，培养他们的思考和交流能力。2.促进情感发展。教育的目标不仅是要向学生传授知识，更要注重培养学生健全的人格和正确的人生观、世界观、价值观。通过小组合作、组内学习任务的分配和交流，学生能够增强团队合作的技能，减少偏见，理解差异，能够促进学生用积极的态度认识自己、认识他人，对英语学习和情感发展产生正面影响。3.提高学习技能。阅读教学的目标是培养学生阅读的能力。传统的教学方式下，学生独立完成阅读，只能在老师的指导下慢慢摸索阅读方法，有时会显得效率较低。而在小组合作教学方式下，学生通过自主学习和交流互动，实现相互鼓励、相互启发，将合作意识内化于心，提高协作能力，从而提高阅读能力，成为流畅的阅读者。
二、小组合作在小学英语阅读教学中的应用模式
小组合作学习是由若干个学生组成学习小组，共同完成学习目标的过程。在小学英语阅读教学中，小组合作有多种不同的应用模式。
1.分工协作式。在教学中，我兼顾学生的性格特征、知识基础，一般将学生分成若干个四到六人的小组，鼓励小组成员各司其职，各负其责，为每名同学都创造表达自己的机会。例如，在阅读课之前，确定好分组后，要求学生以小组为单位，共同预习这篇课文，分工负责查字典、查资料、分段落、翻译课文、总结句型等工作。2.接龙传递式。这种小组合作形式要求小组成员一个接一个完成某项阅读任务。3.角色扮演式。小学英语阅读一般难度不大，常常有丰富的情境，有利于运用角色扮演的方式，让学生以小组的形式相互配合，共同将阅读材料中的情境展现出来。要求组内每名学生都参与其中，充分锻炼英语理解和表达能力。例如，在讲授四年级下册A new student一课时，我将学生分成若干个六人小组，从课本中的对话出发，自由發挥，彼此问好并询问身份。每名小组成员都得到了锻炼的机会，举一反三的掌握了基本问候用语。
三、小组合作阅读教学的优化策略
小组合作教学可以给予学生自主合作的机会，使学生在掌握提高阅读技能的基础掌握沟通互动和团队协作的能力。因此，小组合作阅读教学的优化要着重于发挥这种教学方法的优势，解决课堂上存在的合作目标模糊、团队分工混乱、缺乏合作意识等常见的问题。
1.组织策略。教师要首先加强对小组合作教学的理解，要帮助学生认识到合作阅读的优势，引导学生在相互交流中学习阅读方法、英语思维方式，在提升阅读能力的同时实现自身的发展与成长，鼓励学生真正融入小组合作当中，并主动将学到的知识和技巧运用于今后的学习当中。2.分组策略。将学生科学的划分成合作小组是小组合作的首要环节。分组一方面要尽量兼顾各组间力量均衡，各组总体学习成绩、活动能力等大致相当，有利于组间相对公平的开展竞赛;另一方面要保证组内成员间的差异性，男女混合，成绩分布均衡、性格动静相宜，实现组员间相互带动，共同进步。在编排分组时，首先要尊重学生的意愿，教师在自由分组的基础上进行适当调整，以实现均衡。3.教学策略。小组合作阅读教学的一般流程包括预习、粗读、精读、复习四个环节。在学习五年级上册Unit 3 At a Music lesson一课时，我将按照这四个步骤组织教学。预习环节中，可以通过头脑风暴让小组成员以阅读主题为中心，发散性的思考相关知识，再进行分析汇总，对阅读内容进行预测。粗读环节中，可以让小组成员分别通过略读、跳读等方式，找出文中重点线索，并进行交流，总结出全文的要点。精读环节是培养阅读能力的关键，在学生各自初步掌握了全文要点之后，分工完成某一部分的详细阅读，尽可能全面的理解阅读材料，在组内进行交流。复习环节是阅读教学的终点，有助于巩固所学内容，课后组织学生根据阅读材料提出问题，相互回答问题，加深对阅读材料的理解。
四、结语
基于小组合作的英语阅读教学是一种有效的教学方式，教师在组织课堂教学和课前、课后各个环节时，要把握住提高学生阅读能力这个首要目标，兼顾培养学生的团队协作能力、交流沟通能力、自主学习能力，让学生能够把学到的知识和技巧活学活用到今后的学习当中。
参考文献：
[1]神惠子.小组合作学习模式中的教师角色与学习评价[J].中国大学教学，2016（2）.
[2]李玲娜.小学英语小组合作学习的问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016.