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孩子是在错误中成长起来的，世界上没有不犯错误的孩子。因此，有一句名言说得很好：“上帝绝不会惩罚犯错误的孩子。”然而，对于这个普通常识，许多家长却并不理会，他们对自己的孩子常常批评说：“你怎么又做错了?前两天做错的事怎么还不记着?”这些家长每每抓住孩子的过错不放，一提再提，即使孩子改正了错误，家长在以后的言语中还常常提起。
美国著名幽默作家马克·吐温，有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，一分钱也不捐了。到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了两美元。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起的心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。
“超限效应”在家庭教育中时常发生。如：当孩子不用心而没考好时，父母会一而再、再而三地对一件事做同样的批评，使孩子从内疚不安——不耐烦_反感讨厌，最后被“逼急”了，会出现“我偏这样”的反抗心理和行为。
案例：小轩放学回家一进门，就把书包往桌子上一扔，放在桌上的一瓶感冒药被碰了下来，药丸撤了一地。妈妈立即朝小轩呵斥道：“怎么了?从来没有规规矩矩的时候，脑子里整天想着什么?”小轩这时一声不响地把药丸拾了起来，然后走进了自己的房间。吃晚饭的时候妈妈发现小轩仍是一声不响、闷闷不乐的，这时才意识到刚才对女儿的呵斥有点儿过分了。
为避免这种“超限效应”在批评中的出现，家长应对孩子“犯一次错，只批评一次”，不能重复批评，更不能老账新账一起算。如果再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度，换种说法，这样孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减少。
总之，家长在批评孩子时应注重“度”，要把握好“分寸”，否则“物极必反”、“欲速则不达”。
责编 王敬川
美国著名幽默作家马克·吐温，有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，一分钱也不捐了。到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了两美元。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起的心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为“超限效应”。
“超限效应”在家庭教育中时常发生。如：当孩子不用心而没考好时，父母会一而再、再而三地对一件事做同样的批评，使孩子从内疚不安——不耐烦_反感讨厌，最后被“逼急”了，会出现“我偏这样”的反抗心理和行为。
案例：小轩放学回家一进门，就把书包往桌子上一扔，放在桌上的一瓶感冒药被碰了下来，药丸撤了一地。妈妈立即朝小轩呵斥道：“怎么了?从来没有规规矩矩的时候，脑子里整天想着什么?”小轩这时一声不响地把药丸拾了起来，然后走进了自己的房间。吃晚饭的时候妈妈发现小轩仍是一声不响、闷闷不乐的，这时才意识到刚才对女儿的呵斥有点儿过分了。
为避免这种“超限效应”在批评中的出现，家长应对孩子“犯一次错，只批评一次”，不能重复批评，更不能老账新账一起算。如果再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度，换种说法，这样孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减少。
总之，家长在批评孩子时应注重“度”，要把握好“分寸”，否则“物极必反”、“欲速则不达”。
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