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了解教师们在实施新课程中遇到的困惑、职业培训的现状、个人专业发展的抱负等问题，有利于培训者和教师本人了解数学教师教育的形势和问题，从而提高教师教育的针对性．我国南方地区的教师培训形式多样，但机会不均；培训内容，各不相同；面对新课程，教师在处理课程的衔接性方面，鼓励学生进行探究学习方面及帮助慢生化解疑难问题方面都遇到了很大挑战；虽然大部分教师都强烈希望成为专家型教师，但现实问题困扰多，化解阻力很大；教育部和学校都支持教师的进修和培训，但具体实施代价太大；随着课改的逐步实施，教师的科研意识日渐觉醒，对个人专业