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摘要：现阶段随着交际理论知识和功能性语言学的发展，很多语言学家认为学习语言的目的就是为了培养学习者的语言交际能力，逐渐认识到交际能力的提高对语言学的教学培养至关重要，最终形成了一种新的教学方法就是交际教学法，而语法教学在外语教学是重点内容，所以很多教师开始尝试在高中英语语法中教学中运用交际教学。试图采用这种办法改变传统的哑巴式英语学习。文中分析了交际教学模式在高中英语语法中的作用。
关键词：交际教学模式;高中英语;语法
前言：根据相关的语言学家提出的交际理论知识是作为交际教学法的理论知识基础，交际教学重视的是培养学生的交际能力，以语言功能作为主要的学习基础。交际教学法更重视的是培养学生的实际应用能力，以及在社会语言环境下正确使用语言的能力。所以交际教学法不仅要求学生掌握一定量的语法形式和意义，同时要求学生重视语法和交际的结合。从而在实际交际活动中更好的运用。
1 交际教学法
1.1 交际教学法的特点
交际教学的特点首先是将会功能和意念相结合，根据学者在《英语交际功能意念手册》中对英语功能和意念研究分析，可以发现交际教学法能够将语言的功能和意念结合，将课堂真正融入到生活中，掌握在各种情境中的语言表达。就是说语言行为的产生是以功能和意念结合的形式产生的，在意念又分为普通意念和特定意念，特定的意念下，帮助形成了语言的主题。
其次交际教学的基本单位是语篇，交际教学法是以语篇作为实际教学中的基本单位，这样才能实现实际上在情境中教学的运用，教师结合实际教学活动的需求，在网络上选取相应的语篇。在语篇的学习下，学生可以掌握知识点应该在何种语境中进行运用。
第三就是交际化教学过程，应用交际法教学进行课堂教学，学生在不同的情境中扮演不同的角色这样才能掌握在不同的情境中的交际能力，在这样的学习过程中吗，可以真切的体会到语言知识的实际运用。还有是应该以学生为主，在课堂教学中学生是学习知识上的主体，所以让学生将英语课堂中学习的句型和语法，采用角色扮演的办法，或者是小组合作模拟学习掌握交际方法。而且还能够帮助学生缓解在课堂中的焦虑恐惧，角色扮演的学习方式还能激发学生的学习兴趣和学习热情。
1.2 交际教学法下的英语语法教学方法
一是利用任务教学法，二是情境模拟式语法教学。任务教学法本身就是在交际教学法的基础上发展的，任务教学在語言教学中的运用介意把促进学习者完课堂任务使语言的教学更具有交际性，任务教学法在语法教学中的运营主要特征就是将枯燥的语法教学变得更加生动有趣。学生在英语语言的学习中需要培养语言的学习能力，所以仅仅是对语法的死记硬背不足提高学生的英语学习能力，运用情境模拟教学可以帮助学生更加快速的理解掌握。语法知识，实现动态的情境教学。但是在这个过程中教师需要给学生营造一个良好的语法学习情境，灵活的将语法知识融合在情境。教师通过模拟情境使语法学习更加直观形象，并且非常真实，所以在语法教学中学生掌握了语法知识然后运用到语言的听说读写中，进一步提高学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。
2 交际教学模式在高中英语语法中的作用
2.1 发挥学生的主观能动性
传统的教学模式是教师不断发挥主观能动性，以教师为主体的教学，所以忽视了学生的主观能动性，学生在课堂上一直处于接受知识的地位所以很多学生的英语的理论知识掌握的比较好，但是语言交际能力较差，所以很多学生对英语语法在实际语言交流中的运用能力较差。因此在这种状况下运用交际教学模式进行语法教学可以是学生成为学习的主体教师的角色转变为参与者和指导者。在课堂上应用交际教学模式可以刺激学生的学习积极性，指导学生观察和归纳语法规则，增强对英语语法的印象。给学生的提供了更多的语言操练的机会，使学生真正参与到语言的运用过程中。
此外，这种交际教学模式不仅能够有效的培养学生的语言交际能力，以及实际生活中的运用能力;而且这种教学形式改变了过去教学中单一沉闷的课堂教学，使学生和教师之间加强交流。教师在教学中还应该积极鼓励学生，增强学生的信息，从而在交际教学中充分发挥自己的主观能动性。
2.2 将语法教学和语言技能真正结合起来
由于交际教学法能够将语言知识直接转化为运用知识的技能，对学生运用知识在生活中的实际交际能力具有重要作用，所以在英语语法的学习中运用交际教学法，可以实现语法教学以及听说读写活动之间的结合，语言的学习本身就是包括听说读写几项内容，所以两者的结合能够全面的提高学生的英语语法掌握和运用能力。
2.3 促进教师的教学观念的改进
教师在英语语法教学中为了提高教学质量，所以首先需要强化理论知识的学习，同时借鉴吸收国外的教学理论知识，才能推进教学方法的创新。但是传统的教学方法的运用重视学生对语法结构的掌握，将语法的学习成为一种孤立的知识，没有将语法知识和英语作为一个整体进行学习。为了提高教学质量教师通过交际式教学的方式学习英语语法，不仅能够使学生在相对真实的语境下学习，而且教师在运用交际式教学的过程中改进自己的教学模式，引导学生对所学的英语语法知识的运用在实际语言交际中。
结语
综上所述，传统的语法教学存在很大的弊端，语法的学习本身就比较枯燥，而且传统的教学方式单一，死记硬背的语法学习方式严重影响了学生的学习效率，使学生厌倦语法发的学习。而交际教学法丰富了高中的英语教学，利用任务教学法和情境模拟式进行语法教学，使语法教学更加直观化、形象化。增加了学生的学习兴趣从而提高学习效率。高中英语教学中的语法教学中，通过培养学生的语言运用能力，从而达到提高语法能力的目的。交际教学模式在高中英语语法中能够充分发挥学生的主观动性，实现语法教学和语言技能真正结合起来的目的，同时还能够促进教师的教学观念的改进。
参考文献：
[1] 罗丽虹.“翻转课堂”教学模式在高中英语语法教学中的实践研究[J].英语广场，2017（7）：163-164.
[2] 蔡明丰.浅论在高中英语语法教学中运用交际教学法[J].考试周刊，2018（6）：99-99.
[3] 吕巧玲.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究[J].学周刊，2019，393（09）：48.
[4] 马冬，张敏敏.交际教学法运用于普通高中语法教学中存在的问题及改进措施[J].英语广场，2017（6）：131-132.
（作者单位：日照山海中学）
关键词：交际教学模式;高中英语;语法
前言：根据相关的语言学家提出的交际理论知识是作为交际教学法的理论知识基础，交际教学重视的是培养学生的交际能力，以语言功能作为主要的学习基础。交际教学法更重视的是培养学生的实际应用能力，以及在社会语言环境下正确使用语言的能力。所以交际教学法不仅要求学生掌握一定量的语法形式和意义，同时要求学生重视语法和交际的结合。从而在实际交际活动中更好的运用。
1 交际教学法
1.1 交际教学法的特点
交际教学的特点首先是将会功能和意念相结合，根据学者在《英语交际功能意念手册》中对英语功能和意念研究分析，可以发现交际教学法能够将语言的功能和意念结合，将课堂真正融入到生活中，掌握在各种情境中的语言表达。就是说语言行为的产生是以功能和意念结合的形式产生的，在意念又分为普通意念和特定意念，特定的意念下，帮助形成了语言的主题。
其次交际教学的基本单位是语篇，交际教学法是以语篇作为实际教学中的基本单位，这样才能实现实际上在情境中教学的运用，教师结合实际教学活动的需求，在网络上选取相应的语篇。在语篇的学习下，学生可以掌握知识点应该在何种语境中进行运用。
第三就是交际化教学过程，应用交际法教学进行课堂教学，学生在不同的情境中扮演不同的角色这样才能掌握在不同的情境中的交际能力，在这样的学习过程中吗，可以真切的体会到语言知识的实际运用。还有是应该以学生为主，在课堂教学中学生是学习知识上的主体，所以让学生将英语课堂中学习的句型和语法，采用角色扮演的办法，或者是小组合作模拟学习掌握交际方法。而且还能够帮助学生缓解在课堂中的焦虑恐惧，角色扮演的学习方式还能激发学生的学习兴趣和学习热情。
1.2 交际教学法下的英语语法教学方法
一是利用任务教学法，二是情境模拟式语法教学。任务教学法本身就是在交际教学法的基础上发展的，任务教学在語言教学中的运用介意把促进学习者完课堂任务使语言的教学更具有交际性，任务教学法在语法教学中的运营主要特征就是将枯燥的语法教学变得更加生动有趣。学生在英语语言的学习中需要培养语言的学习能力，所以仅仅是对语法的死记硬背不足提高学生的英语学习能力，运用情境模拟教学可以帮助学生更加快速的理解掌握。语法知识，实现动态的情境教学。但是在这个过程中教师需要给学生营造一个良好的语法学习情境，灵活的将语法知识融合在情境。教师通过模拟情境使语法学习更加直观形象，并且非常真实，所以在语法教学中学生掌握了语法知识然后运用到语言的听说读写中，进一步提高学生的学习兴趣，提高学生的英语水平。
2 交际教学模式在高中英语语法中的作用
2.1 发挥学生的主观能动性
传统的教学模式是教师不断发挥主观能动性，以教师为主体的教学，所以忽视了学生的主观能动性，学生在课堂上一直处于接受知识的地位所以很多学生的英语的理论知识掌握的比较好，但是语言交际能力较差，所以很多学生对英语语法在实际语言交流中的运用能力较差。因此在这种状况下运用交际教学模式进行语法教学可以是学生成为学习的主体教师的角色转变为参与者和指导者。在课堂上应用交际教学模式可以刺激学生的学习积极性，指导学生观察和归纳语法规则，增强对英语语法的印象。给学生的提供了更多的语言操练的机会，使学生真正参与到语言的运用过程中。
此外，这种交际教学模式不仅能够有效的培养学生的语言交际能力，以及实际生活中的运用能力;而且这种教学形式改变了过去教学中单一沉闷的课堂教学，使学生和教师之间加强交流。教师在教学中还应该积极鼓励学生，增强学生的信息，从而在交际教学中充分发挥自己的主观能动性。
2.2 将语法教学和语言技能真正结合起来
由于交际教学法能够将语言知识直接转化为运用知识的技能，对学生运用知识在生活中的实际交际能力具有重要作用，所以在英语语法的学习中运用交际教学法，可以实现语法教学以及听说读写活动之间的结合，语言的学习本身就是包括听说读写几项内容，所以两者的结合能够全面的提高学生的英语语法掌握和运用能力。
2.3 促进教师的教学观念的改进
教师在英语语法教学中为了提高教学质量，所以首先需要强化理论知识的学习，同时借鉴吸收国外的教学理论知识，才能推进教学方法的创新。但是传统的教学方法的运用重视学生对语法结构的掌握，将语法的学习成为一种孤立的知识，没有将语法知识和英语作为一个整体进行学习。为了提高教学质量教师通过交际式教学的方式学习英语语法，不仅能够使学生在相对真实的语境下学习，而且教师在运用交际式教学的过程中改进自己的教学模式，引导学生对所学的英语语法知识的运用在实际语言交际中。
结语
综上所述，传统的语法教学存在很大的弊端，语法的学习本身就比较枯燥，而且传统的教学方式单一，死记硬背的语法学习方式严重影响了学生的学习效率，使学生厌倦语法发的学习。而交际教学法丰富了高中的英语教学，利用任务教学法和情境模拟式进行语法教学，使语法教学更加直观化、形象化。增加了学生的学习兴趣从而提高学习效率。高中英语教学中的语法教学中，通过培养学生的语言运用能力，从而达到提高语法能力的目的。交际教学模式在高中英语语法中能够充分发挥学生的主观动性，实现语法教学和语言技能真正结合起来的目的，同时还能够促进教师的教学观念的改进。
参考文献：
[1] 罗丽虹.“翻转课堂”教学模式在高中英语语法教学中的实践研究[J].英语广场，2017（7）：163-164.
[2] 蔡明丰.浅论在高中英语语法教学中运用交际教学法[J].考试周刊，2018（6）：99-99.
[3] 吕巧玲.任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究[J].学周刊，2019，393（09）：48.
[4] 马冬，张敏敏.交际教学法运用于普通高中语法教学中存在的问题及改进措施[J].英语广场，2017（6）：131-132.
（作者单位：日照山海中学）