论文部分内容阅读
在课堂教学中，多运用人性化的语言会收到事半功倍的教学效果。笔者现就自己的教学体会及同事间相互听课和向优秀教师学习的心得，谈谈在新课程理念下应积极倡导和坚决摒弃的教学语言。
一、 应该坚决摒弃的教学语言
一是病语。教师使用不规范的语言，如说话颠三倒四、意思表达不完整等，会导致学生用语混乱，思维混乱，贻害无穷。
二是冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。
三是脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺陷的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。
四是咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。
五是浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言揠苗助长。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。
六是烦语。个别教师说话讲课总是重复啰嗦，唠唠叨叨；或东一榔头西一棒，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪和逆反心理。
二、 必须大力倡导的教学语言
在坚决摒弃上述六个方面不良语言的同时，我们必须大力倡导使用那些活泼健康、积极向上、鼓舞人心、彰显人性的教学语言。具体可从“听、说、读、问、想、写、做”等语言实例中去体味实践，下面做些举例。
1 “听”
●倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获。
●他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！
●我不知道我这样说是否合适。
●你听得认真，这可是尊重他人的表现噢！
2 “说”
●你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
●虽然你说得不完整，但我还是很佩服你的勇气。
●别急，再想想，你一定会说好！
●回答得真好，非常有创造性！
3 “读”
●“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
●你读得很流利，第一遍能读到这样，真不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。
●听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。
4 “问”
●你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
●有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。
●这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
5 “想”
●我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？
●多么好的想法呀，你真是一个爱动脑筋的孩子！
●开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的孩子。
6 “写”
●同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我为你们高兴。
●用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，给人一种真诚的感受。
●你能写得和别人不一样，看得出你是一个有创意的孩子。
●你能用上课文里面的好词好句，真生动，我们要向你学习。
7 “做”
●××同学不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真了不起！
●谁愿意来为大家做个示范，展示一下自己的本领？
●试一试，相信自己，老师知道你能行！
此外，教师还可以通过肢体语言和神态语言等帮助学生感悟课文、体会课文内容中所蕴含的思想感情，从而达到教书育人的双重目标。如掌声鼓励，给一个赞赏的动作（点头、微笑表示）或用手势表示（不同意的举左手，同意的举右手），或歪一歪小脑袋，皱一下眉等。
（作者单位：大丰市第二小学）
一、 应该坚决摒弃的教学语言
一是病语。教师使用不规范的语言，如说话颠三倒四、意思表达不完整等，会导致学生用语混乱，思维混乱，贻害无穷。
二是冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。
三是脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺陷的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。
四是咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。
五是浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言揠苗助长。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。
六是烦语。个别教师说话讲课总是重复啰嗦，唠唠叨叨；或东一榔头西一棒，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪和逆反心理。
二、 必须大力倡导的教学语言
在坚决摒弃上述六个方面不良语言的同时，我们必须大力倡导使用那些活泼健康、积极向上、鼓舞人心、彰显人性的教学语言。具体可从“听、说、读、问、想、写、做”等语言实例中去体味实践，下面做些举例。
1 “听”
●倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获。
●他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！
●我不知道我这样说是否合适。
●你听得认真，这可是尊重他人的表现噢！
2 “说”
●你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
●虽然你说得不完整，但我还是很佩服你的勇气。
●别急，再想想，你一定会说好！
●回答得真好，非常有创造性！
3 “读”
●“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。
●你读得很流利，第一遍能读到这样，真不容易，如果再读几遍，你会读得更流利。
●听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。
4 “问”
●你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
●有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。
●这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
5 “想”
●我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？
●多么好的想法呀，你真是一个爱动脑筋的孩子！
●开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的孩子。
6 “写”
●同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我为你们高兴。
●用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，给人一种真诚的感受。
●你能写得和别人不一样，看得出你是一个有创意的孩子。
●你能用上课文里面的好词好句，真生动，我们要向你学习。
7 “做”
●××同学不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真了不起！
●谁愿意来为大家做个示范，展示一下自己的本领？
●试一试，相信自己，老师知道你能行！
此外，教师还可以通过肢体语言和神态语言等帮助学生感悟课文、体会课文内容中所蕴含的思想感情，从而达到教书育人的双重目标。如掌声鼓励，给一个赞赏的动作（点头、微笑表示）或用手势表示（不同意的举左手，同意的举右手），或歪一歪小脑袋，皱一下眉等。
（作者单位：大丰市第二小学）