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摘要：培养学生的审美思维是素质教育的目标之一。美术欣赏不仅可以美化学生的心灵，而且可以深化学生的情感体验，调节学生的情绪。当前教育环境下，教师在开展教学活动时，不仅要提高学生学习理论知识的能力，还要不断提升学生的知识应用能力、创新能力以及实践能力。因此，初中美术教师应当重视欣赏教学，结合当前的教学现状，采取更有针对性的教学策略。
关键词：初中美术;欣赏教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-249
美术教学在培养学生审美能力上起着重要作用，而美术欣赏教学作为教学中的一个分支，不仅能锻炼学生的绘画能力和美术审美能力，还能最大限度地帮助学生将绘画实践与美术理论知识进行有效结合，提升学生的审美能力。因此，采取巧妙的方法开展初中美术欣赏教学，对学生个人的发展有着非常重大的意义。
一、初中美术欣赏教学的意义
1.有助于学生审美能力的培养
人的审美能力都不是先天的，而是在后期生活的影响以及培养中慢慢形成的。在初中教育中，培养学生的审美能力就是为了让他们学会辨别事物以及去感受事物的美，以此來获得精神上的愉悦。要想使学生的综合素质水平得以提高，也离不开审美能力的培养，所以说，在美术欣赏教学中审美能力的培养很重要。
2.与初中生的心理特点和认知能力相符
由于初中学生正处于青春期阶段，他们的思维都很活跃，因此，教师在这一关键时期，要重视培养学生的审美能力，考虑到学生的心理特点与认知特点，通过正确的方式来教导他们，培养他们良好的审美能力。近几年来，受教育改革的影响，培养学生的审美能力变得越来越重要，因此，教师一定要培养好学生的思维能力、感知能力以及记忆能力，提高他们对于美术学习的兴趣。
二、初中美术欣赏教学策略分析
1.激发学生的学习自主性，营造和谐的课堂氛围
要想在初中美术课堂提升学生的欣赏能力，就要激发学生的学习自主性。所以，教师要营造和谐、民主的课堂氛围，为欣赏教学奠定良好的基础。在欣赏教学中，教师需要突出学生的主体性，促使学生融入课堂氛围，使其获得良好的欣赏体验。在刚开始欣赏美术作品时，部分学生会凭借自己的主观意识欣赏作品，根据自己的审美方式评价作品。这样的欣赏存在局限性，不仅难以深入了解作品的内涵，而且会限制学生审美思维的发展。因此，在初中美术课堂上，教师要引导学生学会用全局性的视角欣赏作品，在欣赏中适当点评，逐渐提升学生的欣赏能力。如，在欣赏凡·高的《向日葵》时，教师可以在课前让学生花费时间查找凡·高的相关信息，了解《向日葵》的创作背景。在欣赏教学中，教师先向学生展示该作品并简单介绍，然后引导学生分组讨论，分享彼此对于该作品的认识。在讨论过程中，教师可以提出相关问题：“从作品中，我们可以了解作者想要表达什么情感或精神？”学生根据教师提出的问题进行分组讨论，从而提高讨论的针对性，进一步深化学生对于《向日葵》的理解。
2.营造美术情境，培养学生的审美思维
在初中美术课堂欣赏教学中，教师要营造美术情境，借此培养学生的审美思维。固有的美术教学难以充分展现美术的欣赏价值，不利于提升学生的美术核心素养。因此，教师要重视营造美术情境，从而让学生获得良好的审美体验，深化学生对于美术作品的理解。在欣赏作品《蒙娜丽莎》时，教师可以向学生讲解这是一位西方文艺复兴时期典型的贵族女性，端庄、稳重，引导学生从细节部分分析这位女性的特征，如她的双手细腻柔嫩、眼神温柔可亲。在分析完画作的具体内容之后，教师可以提出相应的问题让学生深层次思考：“蒙娜丽莎的主要特色在于她神秘的微笑，那么这个微笑之下所蕴含的内涵和意义是什么？”随后，教师让学生模仿蒙娜丽莎的微笑并思考刚才提出的问题。通过营造专业的美术情境，可以进一步提高学生对于美术作品的认知，让学生了解作品的艺术内涵，从而更好地提高学生的审美能力。
3.组织欣赏活动，鼓励学生开展领悟式学习
初中美术课堂欣赏教学需要组织一系列活动。教师可以开展各种欣赏活动，鼓励学生开展领悟式学习。学生在参与学习活动的过程中可以更全面地感受作品。美术欣赏是一个审美的过程，在欣赏过程中，学生要保持情感和理智的一致性。但是，很多作品所表现出来的情感和理智是相互矛盾的，这也是美术作品的特点之一。所以，在欣赏教学中，教师要引导学生更深入地了解作品的内涵，不断强化学生的审美意识。在欣赏教学中，教师要鼓励学生适当评论，结合现有的美术知识和审美标准对作品展开评价。学生可以从自己的情感认知出发，表达对于美术作品的第一印象。初中学生的知识和生活经验十分有限，教师要通过大量的美术欣赏活动不断丰富学生的美术知识，给予学生更多艺术上的启示，不断提升他们的审美水平和欣赏能力。
4.拓展学生的欣赏视野
在初中美术课堂欣赏教学中，教师不能仅仅局限于教材内容，而要拓展学生的欣赏视野。所以，教师要适当增加课外美术作品的欣赏，引导学生多参与审美活动和点评作品。如，教师可以组织学生参加当地的美术展览活动，让学生走出教室，在提高教学趣味性的同时，让学生近距离接触真正的美术作品，使其获得更多真切的感受。在欣赏美术作品时，教师要引导学生将自己的感受表达出来。学生的知识和经验不同，情感和认知不同，在欣赏相同作品时就会产生不同的感受。学生要学会将自己的情感体验和产生的疑问记录下来，然后通过解决疑问，深化对于作品的理解，充分了解作品表达的情感，借此锻炼自己的美术欣赏能力。
综上所述，在初中美术课堂开展欣赏教学，可以让学生深入学习美术知识，培养美术思维。教师要借助作品欣赏拓展学生的欣赏视野，给予学生更多的情感体验。此外，教师还要重视完善欣赏教学方式，提高欣赏教学质量，从而提高学生的欣赏能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]褚衍君.浅谈初中美术欣赏教学的开展策略[J].中国校外教育，2018（24）：6.
[2]周红.谈初中美术欣赏教学的开展[J].中国校外教育，2018（24）：11.
[3]方琴.初中美术欣赏教学方法与策略[J].美术教育研究，2018（06）：115.
[4]罗奋材.美术欣赏教学方法与策略探究[J].成才之路，2018（09）：86.
关键词：初中美术;欣赏教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-35-249
美术教学在培养学生审美能力上起着重要作用，而美术欣赏教学作为教学中的一个分支，不仅能锻炼学生的绘画能力和美术审美能力，还能最大限度地帮助学生将绘画实践与美术理论知识进行有效结合，提升学生的审美能力。因此，采取巧妙的方法开展初中美术欣赏教学，对学生个人的发展有着非常重大的意义。
一、初中美术欣赏教学的意义
1.有助于学生审美能力的培养
人的审美能力都不是先天的，而是在后期生活的影响以及培养中慢慢形成的。在初中教育中，培养学生的审美能力就是为了让他们学会辨别事物以及去感受事物的美，以此來获得精神上的愉悦。要想使学生的综合素质水平得以提高，也离不开审美能力的培养，所以说，在美术欣赏教学中审美能力的培养很重要。
2.与初中生的心理特点和认知能力相符
由于初中学生正处于青春期阶段，他们的思维都很活跃，因此，教师在这一关键时期，要重视培养学生的审美能力，考虑到学生的心理特点与认知特点，通过正确的方式来教导他们，培养他们良好的审美能力。近几年来，受教育改革的影响，培养学生的审美能力变得越来越重要，因此，教师一定要培养好学生的思维能力、感知能力以及记忆能力，提高他们对于美术学习的兴趣。
二、初中美术欣赏教学策略分析
1.激发学生的学习自主性，营造和谐的课堂氛围
要想在初中美术课堂提升学生的欣赏能力，就要激发学生的学习自主性。所以，教师要营造和谐、民主的课堂氛围，为欣赏教学奠定良好的基础。在欣赏教学中，教师需要突出学生的主体性，促使学生融入课堂氛围，使其获得良好的欣赏体验。在刚开始欣赏美术作品时，部分学生会凭借自己的主观意识欣赏作品，根据自己的审美方式评价作品。这样的欣赏存在局限性，不仅难以深入了解作品的内涵，而且会限制学生审美思维的发展。因此，在初中美术课堂上，教师要引导学生学会用全局性的视角欣赏作品，在欣赏中适当点评，逐渐提升学生的欣赏能力。如，在欣赏凡·高的《向日葵》时，教师可以在课前让学生花费时间查找凡·高的相关信息，了解《向日葵》的创作背景。在欣赏教学中，教师先向学生展示该作品并简单介绍，然后引导学生分组讨论，分享彼此对于该作品的认识。在讨论过程中，教师可以提出相关问题：“从作品中，我们可以了解作者想要表达什么情感或精神？”学生根据教师提出的问题进行分组讨论，从而提高讨论的针对性，进一步深化学生对于《向日葵》的理解。
2.营造美术情境，培养学生的审美思维
在初中美术课堂欣赏教学中，教师要营造美术情境，借此培养学生的审美思维。固有的美术教学难以充分展现美术的欣赏价值，不利于提升学生的美术核心素养。因此，教师要重视营造美术情境，从而让学生获得良好的审美体验，深化学生对于美术作品的理解。在欣赏作品《蒙娜丽莎》时，教师可以向学生讲解这是一位西方文艺复兴时期典型的贵族女性，端庄、稳重，引导学生从细节部分分析这位女性的特征，如她的双手细腻柔嫩、眼神温柔可亲。在分析完画作的具体内容之后，教师可以提出相应的问题让学生深层次思考：“蒙娜丽莎的主要特色在于她神秘的微笑，那么这个微笑之下所蕴含的内涵和意义是什么？”随后，教师让学生模仿蒙娜丽莎的微笑并思考刚才提出的问题。通过营造专业的美术情境，可以进一步提高学生对于美术作品的认知，让学生了解作品的艺术内涵，从而更好地提高学生的审美能力。
3.组织欣赏活动，鼓励学生开展领悟式学习
初中美术课堂欣赏教学需要组织一系列活动。教师可以开展各种欣赏活动，鼓励学生开展领悟式学习。学生在参与学习活动的过程中可以更全面地感受作品。美术欣赏是一个审美的过程，在欣赏过程中，学生要保持情感和理智的一致性。但是，很多作品所表现出来的情感和理智是相互矛盾的，这也是美术作品的特点之一。所以，在欣赏教学中，教师要引导学生更深入地了解作品的内涵，不断强化学生的审美意识。在欣赏教学中，教师要鼓励学生适当评论，结合现有的美术知识和审美标准对作品展开评价。学生可以从自己的情感认知出发，表达对于美术作品的第一印象。初中学生的知识和生活经验十分有限，教师要通过大量的美术欣赏活动不断丰富学生的美术知识，给予学生更多艺术上的启示，不断提升他们的审美水平和欣赏能力。
4.拓展学生的欣赏视野
在初中美术课堂欣赏教学中，教师不能仅仅局限于教材内容，而要拓展学生的欣赏视野。所以，教师要适当增加课外美术作品的欣赏，引导学生多参与审美活动和点评作品。如，教师可以组织学生参加当地的美术展览活动，让学生走出教室，在提高教学趣味性的同时，让学生近距离接触真正的美术作品，使其获得更多真切的感受。在欣赏美术作品时，教师要引导学生将自己的感受表达出来。学生的知识和经验不同，情感和认知不同，在欣赏相同作品时就会产生不同的感受。学生要学会将自己的情感体验和产生的疑问记录下来，然后通过解决疑问，深化对于作品的理解，充分了解作品表达的情感，借此锻炼自己的美术欣赏能力。
综上所述，在初中美术课堂开展欣赏教学，可以让学生深入学习美术知识，培养美术思维。教师要借助作品欣赏拓展学生的欣赏视野，给予学生更多的情感体验。此外，教师还要重视完善欣赏教学方式，提高欣赏教学质量，从而提高学生的欣赏能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]褚衍君.浅谈初中美术欣赏教学的开展策略[J].中国校外教育，2018（24）：6.
[2]周红.谈初中美术欣赏教学的开展[J].中国校外教育，2018（24）：11.
[3]方琴.初中美术欣赏教学方法与策略[J].美术教育研究，2018（06）：115.
[4]罗奋材.美术欣赏教学方法与策略探究[J].成才之路，2018（09）：86.