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摘要：小学数学是一门基础学科，也是我们从事生活、工作和劳动的一门工具学科。要想培养学生养成良好的数学学习习惯和学习方法，提高小学生的数学素养和实践能力，丰富学生的知识储备，我们小学数学教师，尤其是农村小学数学教师，必须研读新课程标准，把握新课标的基本要求，从三个维度设定教学目标，发挥信息技术手段和生活课程资源的优势作用，实实在在提高教学质量。
关键词：小学数学 课程标准 知识储备 三维教学目标 信息技术
我们知道，小学数学教学是小学阶段的重要教学任务之一。小学阶段的数学教学对培养学生的自主学习习惯和科学的学习方法至关重要，对学生的终身学习和发展起着不可忽视的作用。但我们清楚地认识到，对小学生而言，数学学习具有一定的难度。因为小学数学知识多是数字、字母、符号、公式，以及繁琐的运算，这些知识相对比较抽象，尤其是对中低年级的学生来说，生活中接触的数学知识较少，对数学概念的理解缺乏深刻性，很多知识点都是通过记忆的方式获得的，缺乏对数学算理、应用等方面的深层次理解。要想落实新课程理念的三维教学目标，有效培养小学生的数学学科素养，我们数学教师，尤其是农村小学数学教师，必须利用好信息技术手段整合生活中的数学课程资源，发挥信息技术的辅助作用，优化教学设计，提高教学效益。笔者结合具体的教学实践，例谈在小学数学教学中的几点做法。
一、结合学校主题活动创设数学问题情境，激发学生求知欲望，提高教学效率
新课程改革的突出特点是教材的改革，小学数学教材从知识点的设计上紧密联系生活实际，使不同年级的教材、知识点的结构适合不同年级学生的特点。总体来说，教材改革的目的是让学生能够从已有的知识和经验出发，学到更有价值的数学，学到更有用的数学。因此，教师要为学生创设生动有趣的学习情境，让学生感知数学的本质，从而构建全面的知识体系。新课程改革的理念是提倡“先学后教”的教学模式，这就要求教师必须想尽办法为学生创设趣味生动的数学问题情境，以便激发学生自主学习的主动性。经过多年的探索发现，结合学校主题活动进行数学学习情境的创设，使学生能够自主构建数学概念，启迪学生数学思维，提高教学效率。
比如，在进行五年级上册“梯形面积”的教学设计时，我结合学校组织的办黑板报这个主题活动，在上课之前一周时间为学生设计自学提纲：（1）学校要组织黑板报评比，我们班要设计一块具有创意的黑板报，同学们需要集思广益，每人设计一份，要求设计要新颖、美观，黑板报里要有梯形状的板块，怎样设计才美观。其实，这就是设计梯形的种类，即等腰梯形还是直角梯形的问题。（2）设计好梯形状板块后，要放在什么位置比较合适，多大板块更美观。这就涉及面积的问题，怎么求这个面积的问题。（3）要想求出这个梯形板块的面积，怎样利用以前所学的知识进行转化呢？是否可以通过对图形或者是卡纸进行“剪一剪、拼一拼”呢？教师为学生创设诸多问题情境，学生在课前很自觉地投入到自主探索中去，多数学生得出正确的结论。这种将主题活动融入数学教学之中，为学生创设生动趣味的问题情境的方法，能有效刺激学生的自主学习，使学生在探究中感悟到这种学习的方法就是以前学过的“转化”的数学思想，使得学生能够触类旁通，收到了很好的学习效果。
二、密切联系生活实际，拉近数学与生活的距离，提高学生解决实际问题的能力
小学数学新课程标准明确提出，教师设计的数学课堂必须紧密联系学生的生活实际，让学生感悟到生活中处处有数学，数学与生活是紧密相关的，感悟到利用数学知识指导生活实际的重要意义。尤其是在新授课的教学时，教师要结合教学特点、教学方法、题型设计等层面尽可能与学生的真实生活相联系，让学生通过学习能够自主去解决生活中的实际问题，做到理论联系实际，达到学以致用的目的。
比如，在进行“分数的再认识”的教学时，我在教学过程中设置了自主学习小组，让学生以讨论的方式进行本节课的学习。讨论时，我让学生以本小组为单位，说出自己在这个小组里所占的分数意义，再以班级为单位，说出本小组占全班总小组个数的几分之几，从而感受分数在生活中的意义。这样教学，让学生从自己身边的事例入手进行实践学习，通过真实的体验感受不同的分数单位所表示的意义。
教师还可以针对本节课的内容设计这样一个例题：某学生值日小组有9人，其中男生占小组人数的三分之一。那么，这个小组里的女生有多少人？通过对本节课的学习，学生能够进行自主分析，男生占三分之一，那么男生人数就是9×1/3=3（人），女生就剩下9-3=6（人）。通过习题训练，学生进一步感悟到分数在生活中的意义，能够将分数单位的认识与学生的生活实践相结合起来，更利于学生理解和接受，提高学生解决实际问题的能力。
三、通过合作与探究，培养学生积极进取的精神，综合培养学生的数学素养
合作学习是数学教学中常用的教学方法，也是新课程标准提出的具体要求。要想提高学生合作交流能力和探究水平，教师必须结合教材实际，为学生提供自主合作和探究的平台。在教学过程中，教师为学生提供合作与探究的时间，给学生搭建畅所欲言的平台，让学生真正成为课堂的主体，成为学习活动的主人，使学生在数学活动中感悟集体的力量，体验交流与合作的喜悦。在学生合作与探究的过程中，教师要及时参与到讨论交流活动之中，进行方法的指导，最终要有总结与评价，全面提高学生的数学素养。
比如，在进行“三角形面积的计算”的教学时，教师可利用多媒体为学生出示一个Flash课件，展示如何推导三角形的面积公式。之后让学生进行合作与探究。具体操作方法和过程由学生自己完成。很多学生在课件的启发下，通过小组的合作学习与探究，掌握了探究的方法——剪拼或折叠，得出科学的结论：“三角形的面积=底×高÷2”。学生通过合作与探究体验到了学习数学的方法，有效提高了学生的数学素养。
总之，高效的数学教学需要我们教师进行不断地努力和探索。只要我们大胆实践、积极思考，一定能够探索到最佳的教学方法，从而能够充分调动学生自主学习的积极性，提高课堂教学实效，达成三维教学目标。
参考文献：
[1]http：//hcrb.hcwang.cn/html/2008-09/20/content_28680.htm.
[2]钟立顺.抓好农村小学数学课堂教学质量之我见.考试周刊，2013（60）.
[3]张国贤.农村小学数学教学环节创新之我见.数学学习与研究， 2011（12）.
[4]李国华.浅谈小学数学素质教育之我见.现代教育教学导刊，2011（9）.
[5]康宝琴.小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟.吉林教育，2008（16）.
（责编 张宇）
关键词：小学数学 课程标准 知识储备 三维教学目标 信息技术
我们知道，小学数学教学是小学阶段的重要教学任务之一。小学阶段的数学教学对培养学生的自主学习习惯和科学的学习方法至关重要，对学生的终身学习和发展起着不可忽视的作用。但我们清楚地认识到，对小学生而言，数学学习具有一定的难度。因为小学数学知识多是数字、字母、符号、公式，以及繁琐的运算，这些知识相对比较抽象，尤其是对中低年级的学生来说，生活中接触的数学知识较少，对数学概念的理解缺乏深刻性，很多知识点都是通过记忆的方式获得的，缺乏对数学算理、应用等方面的深层次理解。要想落实新课程理念的三维教学目标，有效培养小学生的数学学科素养，我们数学教师，尤其是农村小学数学教师，必须利用好信息技术手段整合生活中的数学课程资源，发挥信息技术的辅助作用，优化教学设计，提高教学效益。笔者结合具体的教学实践，例谈在小学数学教学中的几点做法。
一、结合学校主题活动创设数学问题情境，激发学生求知欲望，提高教学效率
新课程改革的突出特点是教材的改革，小学数学教材从知识点的设计上紧密联系生活实际，使不同年级的教材、知识点的结构适合不同年级学生的特点。总体来说，教材改革的目的是让学生能够从已有的知识和经验出发，学到更有价值的数学，学到更有用的数学。因此，教师要为学生创设生动有趣的学习情境，让学生感知数学的本质，从而构建全面的知识体系。新课程改革的理念是提倡“先学后教”的教学模式，这就要求教师必须想尽办法为学生创设趣味生动的数学问题情境，以便激发学生自主学习的主动性。经过多年的探索发现，结合学校主题活动进行数学学习情境的创设，使学生能够自主构建数学概念，启迪学生数学思维，提高教学效率。
比如，在进行五年级上册“梯形面积”的教学设计时，我结合学校组织的办黑板报这个主题活动，在上课之前一周时间为学生设计自学提纲：（1）学校要组织黑板报评比，我们班要设计一块具有创意的黑板报，同学们需要集思广益，每人设计一份，要求设计要新颖、美观，黑板报里要有梯形状的板块，怎样设计才美观。其实，这就是设计梯形的种类，即等腰梯形还是直角梯形的问题。（2）设计好梯形状板块后，要放在什么位置比较合适，多大板块更美观。这就涉及面积的问题，怎么求这个面积的问题。（3）要想求出这个梯形板块的面积，怎样利用以前所学的知识进行转化呢？是否可以通过对图形或者是卡纸进行“剪一剪、拼一拼”呢？教师为学生创设诸多问题情境，学生在课前很自觉地投入到自主探索中去，多数学生得出正确的结论。这种将主题活动融入数学教学之中，为学生创设生动趣味的问题情境的方法，能有效刺激学生的自主学习，使学生在探究中感悟到这种学习的方法就是以前学过的“转化”的数学思想，使得学生能够触类旁通，收到了很好的学习效果。
二、密切联系生活实际，拉近数学与生活的距离，提高学生解决实际问题的能力
小学数学新课程标准明确提出，教师设计的数学课堂必须紧密联系学生的生活实际，让学生感悟到生活中处处有数学，数学与生活是紧密相关的，感悟到利用数学知识指导生活实际的重要意义。尤其是在新授课的教学时，教师要结合教学特点、教学方法、题型设计等层面尽可能与学生的真实生活相联系，让学生通过学习能够自主去解决生活中的实际问题，做到理论联系实际，达到学以致用的目的。
比如，在进行“分数的再认识”的教学时，我在教学过程中设置了自主学习小组，让学生以讨论的方式进行本节课的学习。讨论时，我让学生以本小组为单位，说出自己在这个小组里所占的分数意义，再以班级为单位，说出本小组占全班总小组个数的几分之几，从而感受分数在生活中的意义。这样教学，让学生从自己身边的事例入手进行实践学习，通过真实的体验感受不同的分数单位所表示的意义。
教师还可以针对本节课的内容设计这样一个例题：某学生值日小组有9人，其中男生占小组人数的三分之一。那么，这个小组里的女生有多少人？通过对本节课的学习，学生能够进行自主分析，男生占三分之一，那么男生人数就是9×1/3=3（人），女生就剩下9-3=6（人）。通过习题训练，学生进一步感悟到分数在生活中的意义，能够将分数单位的认识与学生的生活实践相结合起来，更利于学生理解和接受，提高学生解决实际问题的能力。
三、通过合作与探究，培养学生积极进取的精神，综合培养学生的数学素养
合作学习是数学教学中常用的教学方法，也是新课程标准提出的具体要求。要想提高学生合作交流能力和探究水平，教师必须结合教材实际，为学生提供自主合作和探究的平台。在教学过程中，教师为学生提供合作与探究的时间，给学生搭建畅所欲言的平台，让学生真正成为课堂的主体，成为学习活动的主人，使学生在数学活动中感悟集体的力量，体验交流与合作的喜悦。在学生合作与探究的过程中，教师要及时参与到讨论交流活动之中，进行方法的指导，最终要有总结与评价，全面提高学生的数学素养。
比如，在进行“三角形面积的计算”的教学时，教师可利用多媒体为学生出示一个Flash课件，展示如何推导三角形的面积公式。之后让学生进行合作与探究。具体操作方法和过程由学生自己完成。很多学生在课件的启发下，通过小组的合作学习与探究，掌握了探究的方法——剪拼或折叠，得出科学的结论：“三角形的面积=底×高÷2”。学生通过合作与探究体验到了学习数学的方法，有效提高了学生的数学素养。
总之，高效的数学教学需要我们教师进行不断地努力和探索。只要我们大胆实践、积极思考，一定能够探索到最佳的教学方法，从而能够充分调动学生自主学习的积极性，提高课堂教学实效，达成三维教学目标。
参考文献：
[1]http：//hcrb.hcwang.cn/html/2008-09/20/content_28680.htm.
[2]钟立顺.抓好农村小学数学课堂教学质量之我见.考试周刊，2013（60）.
[3]张国贤.农村小学数学教学环节创新之我见.数学学习与研究， 2011（12）.
[4]李国华.浅谈小学数学素质教育之我见.现代教育教学导刊，2011（9）.
[5]康宝琴.小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟.吉林教育，2008（16）.
（责编 张宇）