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金秋九月，开学伊始，我担任初一（W）班班主任。班上49个孩子，明眸皓齿，甚是可爱。我想象着尽一切可能将其打造成优秀班级。开学初的全区初一新生统一质量检测，当即给我泼了一盆凉水。初一（W）班在全年级24个班级中排名最末。正式上课后，科任老师对（W）班的投诉接踵而至，课堂纪律吵闹、秩序混乱，尤其是小H、小D、小Z三个男生，不听课，随意接话讲话，煽动其他学生起哄，严重扰乱课堂纪律。接到多方投诉，我火冒三丈，将小H、小D、小z叫到办公室，劈头盖脸一顿痛批，随即将三人的座位分别调整至教室的三个角落，并告知他们的家长。
接下来小H、小D、小Z的课堂表现未见好转，反而变本加厉，甚至和我顶嘴，为自己的违纪行为狡辩。三人像三只扎手的刺猬，令人头痛。随后我对三人屡次违纪的原因和自己的管教方式进行了剖析和反思。小H、小D、小z进入青春期，性格叛逆，比较任性。小H、小Z对学习没兴趣，成绩很差。小D成绩好一些，但是很自我。三人都很爱面子，自制力差，喜欢在课堂上违纪捣乱，希望以此种方式获得老师和同学的关注。我作为班主任，年轻气盛，一直以强势管教吃软不吃硬的三个男生，方式简单粗暴，效果不佳。通过反思，我决定改变管教方式，进行赏识教育，尝试推动小H、小D、小Z后进生的转化工作。
1.召开有关班级课堂纪律的主题班会课，师生协商，制定班级纪律章程，赏罚分明，培养和树立包括小H、小D、小Z在内的全班同学的规则意识和秩序意识。
利用周一班会课时间，我组织召开有关班级课堂纪律的主题班会课。我作为班主任首先表态：先有稳定的纪律，才有安心的学习。稳定有序的课堂纪律，是同学们认真学习，提高成绩的必要保障。为了全体同学的学习利益，不能容忍任何破坏课堂纪律的行为出现。全班同学纷纷点头，赞同班主任的立场。然后班级展开如何维持好课堂纪律的大讨论。师生列举平时影响课堂纪律的种种表现，界定哪些行为是遵守课堂纪律的，哪些行为是扰乱课堂纪律的。接着师生探讨维持班级纪律的奖惩措施，制定—份大家都认可的班级纪律章程。打印出来，张贴在班级事务栏中，严格执行，保证这份班级纪律章程的公信力。通过这种方式，树立和培养全班同学的规则意识和秩序意识。
魏书生说过：“对待调皮捣蛋的学生要想办法抑制他那根捣蛋的神经，激发他那根积极向上的神经。”小H、小D、小z是很爱面子的人。三人平等地参与了班级纪律章程的制定，都表示认可班级纪律章程。若不遵守，三人在全班同学面前将会丢脸。班级纪律章程实施之后，三人在课堂上的违纪行为有所收敛。在收到有关三人课堂纪律好转的反映后，我及时对三人的纪律进步予以奖励，并且向家长方面公开表扬。小H、小D、小z受到奖励，受宠若惊，三人的家长表示惊喜。三人在受到班主任的认可奖励后，增加了自信，个人纪律表现持续好转，班级课堂纪律有很大改观。
2.践行赏识教育，发现和肯定小H、小D、小z身上的亮点，增强三人的自信心，提高三人的效能感和成就感。
古人云：“数其一过，不如奖其一长。”每个学生是一个独立的个体，具有属于自身的优点和缺点。渴望被认可、被接纳是青少年的普遍心理。在管教违纪学生方面，我改变思路，坚持就事论事，对事不对人的原则，多从赏识的角度去看待学生，不会因为某些缺点而全盘否定—个学生。小H、小D、小z的缺点是课堂上讲话多、小动作多、不听课，扰乱了课堂秩序。三人在暴露缺点的同时，通过一些日常举动显示了自己的优点。小H比较仗义，玩扑克牌垒高塔得了高分，篮球打得很棒。小D很勤快，参加校园义工活动表现很积极。小z篮球打得棒、爱运动、爱看文史类书籍。三人在学校运动会、班歌比赛中表现突出，历练了自己，为班级争得了荣誉。我将三人参加文体活动、义工活动的优异业绩，及时在班级、家校联系群中通报表扬。期末表彰时分别授予三人文体积极分子、最美志愿者、守时之星的荣誉，三人很开心，家长表示衷心感谢。我对三人的优点、长处给予肯定和奖励，希望三人遵守课堂纪律，争取学业进步，为自己增加越来越多的闪光点。三人在班主任的鼓励下增加了自信，在遵守课堂纪律、提高学业成绩方面进步明显，获得了满满的自我效能感和成就感。
3.加強家校互动，让赏识教育走进家庭，从家庭层面帮助小H、小D、小z养成良好的生活和学习习惯。
家庭是小孩成长的原生态环境，父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对孩子有着深刻的影响。叶圣陶先生曾经说：“教育就是培养习惯。”统计一个人一天的所有行为，大约只有5%是属于非习惯性的，而剩下的95%都是习惯幽的行为。
鉴于家庭教育、习惯养成对于小孩成长的重要影响，我决定加强家校互动，推动家长在家中实施赏识教育，从家庭层面帮助小H、小D、小z养成良好的生活和学习习惯。我通过到校面谈、家访、打电话、发微信等多种方式，加强家校互动。我和家长交流三人在学校和在家中的表现，向三人的家长传授赏识教育的理念和方法。我和家长—起发现肯定三人身上已有的闪光点，查找其缺点和不足。我帮助家长认识到赏识教育不是表扬加鼓励，而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;创造环境，以指明孩子发展的方向;增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为;赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏。
之前小H、小D、小z的家长在接到小孩犯错的消息后，多对小孩拳脚相向，加以教训，教育效果差，亲子关系紧张。在认同了赏识教育的理念和方法之后，三人家长在家中尝试赏识教育，多用欣赏的眼光看待自己的小孩，对小孩多鼓励、多赏识、少偏见，以缓和亲子关系。同时给小孩立明确的家规，赏罚分明，帮助小孩在家中养成良好的生活和学习习惯。经过一段时间的实践，三人的家长向我反映，自己的小孩在家中进步明显，习惯好了，笑容多了，亲子关系有很大改善。在三个问题学生家中推行赏识教育，取得了明显效果。
爱是教师最美的语言。“生命如水，赏识人生。学会赏识，爱满天下”。坚持爱与规则并举，践行赏识教育，使得小H、小D、小z矫正了不良习惯，增加了自信，进步显著。随着三人被转化，初- （W）班的班风班貌焕然一新，进步的阳光洒在每个学生脸上。我会继续探索，帮助越来越多的后进生回归到健康成长的轨道上来。
接下来小H、小D、小Z的课堂表现未见好转，反而变本加厉，甚至和我顶嘴，为自己的违纪行为狡辩。三人像三只扎手的刺猬，令人头痛。随后我对三人屡次违纪的原因和自己的管教方式进行了剖析和反思。小H、小D、小z进入青春期，性格叛逆，比较任性。小H、小Z对学习没兴趣，成绩很差。小D成绩好一些，但是很自我。三人都很爱面子，自制力差，喜欢在课堂上违纪捣乱，希望以此种方式获得老师和同学的关注。我作为班主任，年轻气盛，一直以强势管教吃软不吃硬的三个男生，方式简单粗暴，效果不佳。通过反思，我决定改变管教方式，进行赏识教育，尝试推动小H、小D、小Z后进生的转化工作。
1.召开有关班级课堂纪律的主题班会课，师生协商，制定班级纪律章程，赏罚分明，培养和树立包括小H、小D、小Z在内的全班同学的规则意识和秩序意识。
利用周一班会课时间，我组织召开有关班级课堂纪律的主题班会课。我作为班主任首先表态：先有稳定的纪律，才有安心的学习。稳定有序的课堂纪律，是同学们认真学习，提高成绩的必要保障。为了全体同学的学习利益，不能容忍任何破坏课堂纪律的行为出现。全班同学纷纷点头，赞同班主任的立场。然后班级展开如何维持好课堂纪律的大讨论。师生列举平时影响课堂纪律的种种表现，界定哪些行为是遵守课堂纪律的，哪些行为是扰乱课堂纪律的。接着师生探讨维持班级纪律的奖惩措施，制定—份大家都认可的班级纪律章程。打印出来，张贴在班级事务栏中，严格执行，保证这份班级纪律章程的公信力。通过这种方式，树立和培养全班同学的规则意识和秩序意识。
魏书生说过：“对待调皮捣蛋的学生要想办法抑制他那根捣蛋的神经，激发他那根积极向上的神经。”小H、小D、小z是很爱面子的人。三人平等地参与了班级纪律章程的制定，都表示认可班级纪律章程。若不遵守，三人在全班同学面前将会丢脸。班级纪律章程实施之后，三人在课堂上的违纪行为有所收敛。在收到有关三人课堂纪律好转的反映后，我及时对三人的纪律进步予以奖励，并且向家长方面公开表扬。小H、小D、小z受到奖励，受宠若惊，三人的家长表示惊喜。三人在受到班主任的认可奖励后，增加了自信，个人纪律表现持续好转，班级课堂纪律有很大改观。
2.践行赏识教育，发现和肯定小H、小D、小z身上的亮点，增强三人的自信心，提高三人的效能感和成就感。
古人云：“数其一过，不如奖其一长。”每个学生是一个独立的个体，具有属于自身的优点和缺点。渴望被认可、被接纳是青少年的普遍心理。在管教违纪学生方面，我改变思路，坚持就事论事，对事不对人的原则，多从赏识的角度去看待学生，不会因为某些缺点而全盘否定—个学生。小H、小D、小z的缺点是课堂上讲话多、小动作多、不听课，扰乱了课堂秩序。三人在暴露缺点的同时，通过一些日常举动显示了自己的优点。小H比较仗义，玩扑克牌垒高塔得了高分，篮球打得很棒。小D很勤快，参加校园义工活动表现很积极。小z篮球打得棒、爱运动、爱看文史类书籍。三人在学校运动会、班歌比赛中表现突出，历练了自己，为班级争得了荣誉。我将三人参加文体活动、义工活动的优异业绩，及时在班级、家校联系群中通报表扬。期末表彰时分别授予三人文体积极分子、最美志愿者、守时之星的荣誉，三人很开心，家长表示衷心感谢。我对三人的优点、长处给予肯定和奖励，希望三人遵守课堂纪律，争取学业进步，为自己增加越来越多的闪光点。三人在班主任的鼓励下增加了自信，在遵守课堂纪律、提高学业成绩方面进步明显，获得了满满的自我效能感和成就感。
3.加強家校互动，让赏识教育走进家庭，从家庭层面帮助小H、小D、小z养成良好的生活和学习习惯。
家庭是小孩成长的原生态环境，父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对孩子有着深刻的影响。叶圣陶先生曾经说：“教育就是培养习惯。”统计一个人一天的所有行为，大约只有5%是属于非习惯性的，而剩下的95%都是习惯幽的行为。
鉴于家庭教育、习惯养成对于小孩成长的重要影响，我决定加强家校互动，推动家长在家中实施赏识教育，从家庭层面帮助小H、小D、小z养成良好的生活和学习习惯。我通过到校面谈、家访、打电话、发微信等多种方式，加强家校互动。我和家长交流三人在学校和在家中的表现，向三人的家长传授赏识教育的理念和方法。我和家长—起发现肯定三人身上已有的闪光点，查找其缺点和不足。我帮助家长认识到赏识教育不是表扬加鼓励，而是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为;是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机;创造环境，以指明孩子发展的方向;增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为;赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏。
之前小H、小D、小z的家长在接到小孩犯错的消息后，多对小孩拳脚相向，加以教训，教育效果差，亲子关系紧张。在认同了赏识教育的理念和方法之后，三人家长在家中尝试赏识教育，多用欣赏的眼光看待自己的小孩，对小孩多鼓励、多赏识、少偏见，以缓和亲子关系。同时给小孩立明确的家规，赏罚分明，帮助小孩在家中养成良好的生活和学习习惯。经过一段时间的实践，三人的家长向我反映，自己的小孩在家中进步明显，习惯好了，笑容多了，亲子关系有很大改善。在三个问题学生家中推行赏识教育，取得了明显效果。
爱是教师最美的语言。“生命如水，赏识人生。学会赏识，爱满天下”。坚持爱与规则并举，践行赏识教育，使得小H、小D、小z矫正了不良习惯，增加了自信，进步显著。随着三人被转化，初- （W）班的班风班貌焕然一新，进步的阳光洒在每个学生脸上。我会继续探索，帮助越来越多的后进生回归到健康成长的轨道上来。