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【内容摘要】文章结合中考作文题型和表达要求探讨了如何精选话题，让学生有话可写；如何加强写作策略指导和作文评析，促进多维有效反馈，进而增强英语书面表达训练的针对性的问题。
【关键词】英语写作 针对性训练 途径策略
新课标的内容与目标设计中指出写作是是初中英语学习的重点之一。教师应该在平时英语教学中加强重视作文写作教学，为学生的以后发展和终身学习扫除障礙，下面结合近年中考作文谈谈如何增强书面表达训练的针对性，进而提高训练的实效性。
一、精选话题，让学生有话可写
复习阶段我们会碰到很多书面表达话题，是不是每篇都要学生去写呢？如果每篇都让学生去写，势必造成学生对写作的讨厌和恐惧。所以我们要做到精选话题，让学生有话可写。
1.写学生有兴趣的话题
中考的书面表达话题一般都是学生感兴趣的话题，也只有学生感兴趣的话题，他们才愿意写，写的时候才会认真。所以我们在看到一个话题时应该先问自己：学生会有兴趣写这个话题吗？怎样的话题学生才有兴趣写呢，当然是贴近学生生活，符合时代特征和初中生年龄、心理特征和认知发展水平的写作题材。如对周末补课、学生带手机上学等的看法。此类书面表达话题都是学生感兴趣的，学生也有内容可写，有感想可发。
2.写任务真实的话题
真实的书面表达任务能增强学生写作的兴趣和信心。如：请你写一篇文章参加学校将举行的以“Volunteering Makes the World Wonderful”为主题的英语演讲比赛。提示：（1）帮助同学；（2）帮助老人；（3）帮助病人；（4）帮助别人的体会……
3.写贴近时事与热点的话题
每年的中考试题都会有不少时事与热点的体现，我们也难保今年的书面表达不会如此。地震、海啸、泥石流、干旱、台风、龙卷风、雾霾等环保方面的话题永远不会过时。如：假如你是校报小记者，请你以“Lower Carbon（低碳）， Happier Life”为主题写一篇英语短文向校英语广播台投稿。短文要点如下：（1）自己骑自行车或走路上学，父母骑车上班；（2）在家使用节能灯（energy-saving lamp），减少洗澡时间；（3）将用过的（used）课本留给下届（lower grades）学生；（4）请你就此话题补充1-2条个人做法。
二、紧扣题型，加强写作策略指导
在考前渗透写作策略的指导非常重要。笔者总结了一些策略，罗列如下：
1.审题要仔细，看清楚题目要求，确定主题和体裁。不同的体裁有不同的格式，如书信有书信的格式，日记有日记的格式。
2.注意篇章结构，列出提纲。一般情况下一篇文章由总起句，正文，结尾组成。
中考英语写作命题形式以看图作文和提示性话题作文为主。其中看图作文又可以分为两类：叙事性看图作文和提建议性看图作文。针对这两类型作文可以使用以下解题思路：
叙事性看图作文应把握5个Wh和1个How，例如下面六幅图描述了十月九日星期一早晨你所经历的一件事。请根据这些图画，用英语写一篇日记。
叙事性看图作文应解决以下问题：（1）When was it？（2）Where did they go？（3）Who was near the park？（4）What happened？（5）Why did it happen？ （6）How did they do？
3.综合运用各项英语基础知识，使用正确的英语表达法进行有效的信息表达与传递：（1）判断时态。（2）列出词汇，再用词造句，连句成文。（3）使用恰当的连接词和过渡句，使内容连贯得体。（4）使用多种表达法，使语言更具有多样性。
4.对所写文章通读一遍，查漏补缺。一查内容是否完整，格式是否准确，二查语法是否正确，有无句式或用语错误，尤其要注意时态语态，名词单复数，词组搭配是否有误，三查书写是否规范，有无大小写，标点符号及拼写错误，字数是否符合要求。
三、重视评析，促进多维有效反馈
学生完成作文后，教师要及时给予反馈和评析，这是提高学生写作能力的重要一环。大多数教师没有采取实质性的措施对书面表达进行反馈和评析，还有的教师忽略评析环节，仅出示范文，要求学生背诵或默写，但最后两个多月学生各科作业都比较多，又有多少时间去背诵佳作呢？笔者前不久听了一节市公开课，授课教师在让学生根据她传授的方法写好作文后，又指导学生如何去批改作文。她先自己拿上两篇放在实物投影仪下批改，并给出分数，然后让同桌交换作文，并根据中考书面表达的评分标准给出分数。最后叫上几个学生到台前来当一回老师，批改同桌的作文，也同样给出分数。这种做法效果很好。
英语书面表达训练贵在平时，而复习阶段的有针对性的训练，策略指导以及有效评析也是十分重要的。只有这样，才能帮助学生在紧张的复习阶段减轻写作学习的压力，有效地提高书面表达的得分率。
【参考文献】
[1] 马文玉. 试析初中英语中考复习的教学策略[J]. 英语广场，2017（10）：154-155.
[2] 黄苏萍. 英语写作训练在中考三轮复习中的教学[J]. 亚太教育，2016（22）：48-48.
[3] 常颖. 对提升中考复习阶段英语写作教学有效操作策略的思考[J]. 吉林省教育学院学报，2017（03）：101-103.
（作者单位：浙江省温岭市泽国镇第二中学）
【关键词】英语写作 针对性训练 途径策略
新课标的内容与目标设计中指出写作是是初中英语学习的重点之一。教师应该在平时英语教学中加强重视作文写作教学，为学生的以后发展和终身学习扫除障礙，下面结合近年中考作文谈谈如何增强书面表达训练的针对性，进而提高训练的实效性。
一、精选话题，让学生有话可写
复习阶段我们会碰到很多书面表达话题，是不是每篇都要学生去写呢？如果每篇都让学生去写，势必造成学生对写作的讨厌和恐惧。所以我们要做到精选话题，让学生有话可写。
1.写学生有兴趣的话题
中考的书面表达话题一般都是学生感兴趣的话题，也只有学生感兴趣的话题，他们才愿意写，写的时候才会认真。所以我们在看到一个话题时应该先问自己：学生会有兴趣写这个话题吗？怎样的话题学生才有兴趣写呢，当然是贴近学生生活，符合时代特征和初中生年龄、心理特征和认知发展水平的写作题材。如对周末补课、学生带手机上学等的看法。此类书面表达话题都是学生感兴趣的，学生也有内容可写，有感想可发。
2.写任务真实的话题
真实的书面表达任务能增强学生写作的兴趣和信心。如：请你写一篇文章参加学校将举行的以“Volunteering Makes the World Wonderful”为主题的英语演讲比赛。提示：（1）帮助同学；（2）帮助老人；（3）帮助病人；（4）帮助别人的体会……
3.写贴近时事与热点的话题
每年的中考试题都会有不少时事与热点的体现，我们也难保今年的书面表达不会如此。地震、海啸、泥石流、干旱、台风、龙卷风、雾霾等环保方面的话题永远不会过时。如：假如你是校报小记者，请你以“Lower Carbon（低碳）， Happier Life”为主题写一篇英语短文向校英语广播台投稿。短文要点如下：（1）自己骑自行车或走路上学，父母骑车上班；（2）在家使用节能灯（energy-saving lamp），减少洗澡时间；（3）将用过的（used）课本留给下届（lower grades）学生；（4）请你就此话题补充1-2条个人做法。
二、紧扣题型，加强写作策略指导
在考前渗透写作策略的指导非常重要。笔者总结了一些策略，罗列如下：
1.审题要仔细，看清楚题目要求，确定主题和体裁。不同的体裁有不同的格式，如书信有书信的格式，日记有日记的格式。
2.注意篇章结构，列出提纲。一般情况下一篇文章由总起句，正文，结尾组成。
中考英语写作命题形式以看图作文和提示性话题作文为主。其中看图作文又可以分为两类：叙事性看图作文和提建议性看图作文。针对这两类型作文可以使用以下解题思路：
叙事性看图作文应把握5个Wh和1个How，例如下面六幅图描述了十月九日星期一早晨你所经历的一件事。请根据这些图画，用英语写一篇日记。
叙事性看图作文应解决以下问题：（1）When was it？（2）Where did they go？（3）Who was near the park？（4）What happened？（5）Why did it happen？ （6）How did they do？
3.综合运用各项英语基础知识，使用正确的英语表达法进行有效的信息表达与传递：（1）判断时态。（2）列出词汇，再用词造句，连句成文。（3）使用恰当的连接词和过渡句，使内容连贯得体。（4）使用多种表达法，使语言更具有多样性。
4.对所写文章通读一遍，查漏补缺。一查内容是否完整，格式是否准确，二查语法是否正确，有无句式或用语错误，尤其要注意时态语态，名词单复数，词组搭配是否有误，三查书写是否规范，有无大小写，标点符号及拼写错误，字数是否符合要求。
三、重视评析，促进多维有效反馈
学生完成作文后，教师要及时给予反馈和评析，这是提高学生写作能力的重要一环。大多数教师没有采取实质性的措施对书面表达进行反馈和评析，还有的教师忽略评析环节，仅出示范文，要求学生背诵或默写，但最后两个多月学生各科作业都比较多，又有多少时间去背诵佳作呢？笔者前不久听了一节市公开课，授课教师在让学生根据她传授的方法写好作文后，又指导学生如何去批改作文。她先自己拿上两篇放在实物投影仪下批改，并给出分数，然后让同桌交换作文，并根据中考书面表达的评分标准给出分数。最后叫上几个学生到台前来当一回老师，批改同桌的作文，也同样给出分数。这种做法效果很好。
英语书面表达训练贵在平时，而复习阶段的有针对性的训练，策略指导以及有效评析也是十分重要的。只有这样，才能帮助学生在紧张的复习阶段减轻写作学习的压力，有效地提高书面表达的得分率。
【参考文献】
[1] 马文玉. 试析初中英语中考复习的教学策略[J]. 英语广场，2017（10）：154-155.
[2] 黄苏萍. 英语写作训练在中考三轮复习中的教学[J]. 亚太教育，2016（22）：48-48.
[3] 常颖. 对提升中考复习阶段英语写作教学有效操作策略的思考[J]. 吉林省教育学院学报，2017（03）：101-103.
（作者单位：浙江省温岭市泽国镇第二中学）