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【摘要】在文献检索课互动式教学中要充分使用先进的、现代化的网络技术及多媒体教学手段，引导、启发、激励学生认真、努力的学习，培养他们的开拓创新精神，同时通过互动式教学促进教师深研精教，不断的提升教学质量、不断的开拓新的教学方法，营造更加适应学生学习、成长的教学氛围。
【关键词】互动式教学 先进网络技术 现代化多媒体教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0019-02
文献检索课是一门科学方法课，教学的目的是为了让学生在面对层出不穷的电子资源数据库时如何去检索各类“为我所用”的信息资源。它是一种技术含量较高的知识技能，如同会一门外语、会应用办公软件一样，只不过这门技能是用于学习、科研。既然是方法课，那么授课就要讲究技巧，重在简要、灵活、激发潜能，促进成长。不要让学生有高不可攀、深不见底的感觉。由于诸多信息技术在检索系统中的广泛应用，从素质培养意义上它是一种要求学生必须掌握的，文献检索课程从设立发展到今天近30年，教学体系己经比较完整，学生通过学习文献检索方法，增强了他们的信息意识，培养了他们获取、掌握和利用信息进行科学研究的能力。全球信息化、网络化的飞速发展，使得这门方法课越发显得重要，然而传统的文献检索教学方法和手段与当今迅猛发展的网络新时代的教学要求越来越不合拍，如何破解这一难题，简单地说就是上课互动起来。
1.何谓互动式教学
1.1我们首先要读懂学生，我们所面对的是怎样的一个群体呢？这些90后新生代能力超群，知识丰富、童心未泯，一出生就在各种媒体包围之中，他们中绝大多数对计算机不陌生，其中不乏许多网络游戏战略高手，凡事总想“我是最好的”，灌输式讲课方式显然不适合他们。教学互动为的是让学升充分展示自我，将他们学习的积极性、主动性、创造性的“小宇宙”最大限度的激发出来，最终目的是提高学生文献检索利用的能力。互动就是你中有我，我中有你，互相作用，互相影响，教学互动就是师、生角色互换，在课上的某一时段你来当教师，即教师是学生，学生是教师的教学形式。当然这种互动式教学只能用于学生具备了一定文献检索基础知识以后，过早的进行互动式教学是不适宜的，一般不放在本课程教学的初期进行，当学生对本学科的教学内容有了一定的了解、熟悉后，教师可将教学部分内容提前布置给学生，让学生单独或以小组为单位进行集体“备课”，然后随机请一位学生或由小组推荐一位同学，给包括任课教师在内的其他同学“上课”。
1.2互动式教学的要点
（1）教师与学生双向互动。教师作为教学的主体同样学生也可以讲授自己对文献检索的理解、认识，学生们彼此朝夕相处，语言更加通俗易懂、更容易为其他学生所接受，这样就可以相互学习、相互促进、相互取长补短。互动式教学模式不是简单的教师当学生、学生当教师换来换去，关键问题是在于如何引导学生去寻找正确的学习方法，继而培养学生开拓性的逻辑思维，与此同时又能够将教学中出现的问题在第一时间反馈给教师，从而不断地引发教师新的教学思路，新的教学方法、新的教学手段，使教师在互动式教学活动中进一步提升教学质量、个人修养、语言学艺术以及融合于学生之中的亲和力，使学生真正感触到教师是传授他们知识的师长，也是他们亲近的、可以信赖的朋友，正所谓教书育人。对学生而言教师是主动的引导者、启发者，对教师而言学生则是在引导、启发下的主动的、积极的、充分的思考和学习。
（2）教学目的要明确、管理要严谨。教师对于每堂课的教学目的、内容、检索工具都要认真、仔细的斟酌、策划，文献检索这个特殊工具的使用方法、检索中技巧，课前有明确预习、调查，在网上实际文献检索过程中要进行有序、有效的课堂研讨、点评，同时还要有严格而又富有创新机制的学生成绩考核方法。
（3）课堂氛围要严肃不失活跃、热烈不失平和，尽可能的使每个学生对文献检索课程都有发表言论交流的机会，鼓励学生畅所欲言、各抒己见，允许他们对文献检索的技巧持不同看法、不同观点、不同思路，哪怕是反对意见。
（4）在文献检索课互动式教学的进行过程中，一是要充分发挥教师的指导性，二是引导、激发学生的变被动听课为主动学习、思考。教师要努力保持旺盛的教学热情，要有持之以恒的创新理念，视学生为己出，充分调动学生的主观能动性，引导学生在文献检索中如何使用技巧，怎样将查的信息资源下载，使他们积极参与教师与同学、同学与同学的讨论。
2.互动式教学平台
如果互动式教学仅仅限于教师、学生面对三尺讲台换上、换下来进行角色转换，那么在网络技术、多媒体技术日新月异飞速发展的今天未免显得有些太不适宜了，互动式教学要充分利用先进网络技术以及现代多媒体教学软件，实现真正意义的计算机辅助教学的革命，为文献检索教学构筑了一个多功能、多样化、多视角、易操作的互动平台，在这个平台上学生亦是教师，角色转换更为方便。目前多媒体教学软件很多，苏亚星多媒体教学软件是众多教学软件中的一个，可用来实现文献检索互动式教学平台的方案。在互动式教学实践中要灵活多样，让学生在快乐、有趣的学习中充分掌握文献检索的方法。
2.2.1如何在互动式教学平台授课
（1）屏幕广播，可以将教师通过教师机在互联网上进行文献检索的全部过程实时地广播给一个、部分、全体学生；教师也可以将文献检索课件或课件中的视频进行高效地广播，学生则可以在学生机上全屏接受广播或窗口模式接收广播， 让学生身临其境，感受最直面的网上文献检索方法，更加形象生动，更加直观。
（2）录播教学，可以将教师在教师机上进行的网上文献检索的过程包括在此过程中教师有关文献检索要点、难点的讲解语音，都可以实时地合成录制然后广播给一个、部分、全体学生，便于日后学生复习参考，实现全方位的教学。
（3）网际影院，在于教师可以对一个、部分、全体学生播放教师制作的文献检索课程纯视频、音频内容，实现多媒体教学，支持多个节目连续、循环播放；在网际影院播放时，学生同时进行播放过程中的截图照相功能，学生可以将文献检索课程认为重要的内容以图片的形式保留下来。 （4）分组教学，教师可以事先布置文献检索作业，然后将班级学生分成任意多个小组，各小组可以同时进行小组教学活动；各组长拥有教师设置的屏幕广播、屏幕监看、联机讨论、电子抢答等功能，实现真正的分组教学；教师可以监控任意小组的教学活动。
（5）课件点播，教师可以将文献检索教学课程课件提供给学生点播，实行差异化自主教学；学生可以点播观看或下载教师提供的文献检索教学课程课件，便于课后复习。
2.2.2课堂互动
（1）屏幕转播，师、生换位教学，教师可以将任一学生机文献检索的屏幕转播给其他学生，让学生进行展示自我的过程，调动学生的学习热情。
（2）联机讨论，教师可以组织部分、全体学生进行联机讨论文献检索教学课程相关话题，参加讨论的学生可以用文字、语音、图像进行联机讨论；支持多个小组同时进行讨论，且相互间无干扰；可以支持多人同时讲话，其他人听；讨论内容可以保存为文件。
（3）电子举手，教师可以接收任一位学生的请求。
（4）电子抢答，教师可以出一些文献检索题目组织学生抢答，支持带附件、语音、媒体播放等方式的抢答题，并可进行及时讲解，这样可以使课堂热烈、有趣。
（5）电子表决，教师可以对某一文献检索问题进行全体表决，并将表决结果实时通知所有人，可以了解学生对文献检索课程中一些概念掌握、理解的程度，以便于教师备课、授课时有所侧重。
2.2.3复习测试在线考试，教师可以对学生进行文献检索在线考试；方便的创建、编辑试题；发放试卷、开始考试、允许交卷、结束考试、阅卷评分等等控制管理。
3.教材内容
教师在进行互动式教学时，要因专业施教，且不可一个模式、一个范例，必须灵活多样，不断获取最新的科学研究成果，须按照不同专业、年级随时调整教学内容，可根据医学高校的专业设置特点选用优秀的、具有权威性的、适用的教材作为基础教科书，再结合医学各个专业的不同要求自编一些辅助的教学指导书。专业的不同，年级的差异对文献信息的需求也不同，比如上课的群体是预防医学专业的学生，那么教学内容要以预防医学科技文献信息的检索为主；上课的群体是七年制本、硕连读的学生，那么可以多选一些外文文献信息的检索内容进行讲授；而对于即将毕业、需要作毕业课题的学生，那么在讲授文献检索课之前，可以先讲述一些如何选课题以及如何写作科技论文、论文格式等相关的基础知识。
4.如何评估讲课效果
从毕业生课题的选题、立项到最后完成的整个过程以及教研组全体教师对该学生论文答辩的评议结果，可以间接的将某位教师讲授该课效果反馈回来，这种反馈机制可以作为评估教学效果的一种方法，有助于教师讲课时在认真程度、语言修炼、亲和力以及重点、要点掌握分寸等诸多方面的提升。
5.结束语
文献检索互动式教学的方式，可以不断的促进改革，把知识用各种学生容易接受的方式教授给他们，随着网络技术、多媒体软件的不断发展，教师的教学理念、教学方式、教学手段也应紧跟时代前进的脚步，将学生潜能激发的最大限度，促进他们在学习、快乐中成长。
参考文献：
[1]扈志民.互动式文献检索课教学探析 [J].吉林工商学院学报，2009，25（2）：126-127.
[2]王金娜.互动式文献检索课教学模式探讨[J].高校图书馆工作，2010，（3）：70-71.
[3]李澄君.建立自助互动式的文献检索课教学模式[J]. 农业图书情报学刊，2008， 20（9）：126-128.
[4]李芳，顾江文.献检索课互动式教学法探索[J].图书馆理论与实践，2007（1）：136-137.
[5]林豪慧.构建文献检索课自主学习与协作学习相结合的教学模式[J].河北科技图苑，2006， （5）：43-45.
[6]程发良，陈莉.网络环境下高校文献检索课互动式教学模式探讨研究[J].图书馆论坛，2004，24（5）：174-175.
[7]闫使喜.网络环境对高校文献检索课的挑战[J].呼和浩特利技， 2003，（3）：28- 31.
[8]陆璇.新形势下文献检索课的实践与探索[J].现代情报，2002，，（2）：24.
[9]安娜.网络环境下高校文献检索课的教学与组织[J].教学研究，2000，（6）：70- 71.
【关键词】互动式教学 先进网络技术 现代化多媒体教学
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0019-02
文献检索课是一门科学方法课，教学的目的是为了让学生在面对层出不穷的电子资源数据库时如何去检索各类“为我所用”的信息资源。它是一种技术含量较高的知识技能，如同会一门外语、会应用办公软件一样，只不过这门技能是用于学习、科研。既然是方法课，那么授课就要讲究技巧，重在简要、灵活、激发潜能，促进成长。不要让学生有高不可攀、深不见底的感觉。由于诸多信息技术在检索系统中的广泛应用，从素质培养意义上它是一种要求学生必须掌握的，文献检索课程从设立发展到今天近30年，教学体系己经比较完整，学生通过学习文献检索方法，增强了他们的信息意识，培养了他们获取、掌握和利用信息进行科学研究的能力。全球信息化、网络化的飞速发展，使得这门方法课越发显得重要，然而传统的文献检索教学方法和手段与当今迅猛发展的网络新时代的教学要求越来越不合拍，如何破解这一难题，简单地说就是上课互动起来。
1.何谓互动式教学
1.1我们首先要读懂学生，我们所面对的是怎样的一个群体呢？这些90后新生代能力超群，知识丰富、童心未泯，一出生就在各种媒体包围之中，他们中绝大多数对计算机不陌生，其中不乏许多网络游戏战略高手，凡事总想“我是最好的”，灌输式讲课方式显然不适合他们。教学互动为的是让学升充分展示自我，将他们学习的积极性、主动性、创造性的“小宇宙”最大限度的激发出来，最终目的是提高学生文献检索利用的能力。互动就是你中有我，我中有你，互相作用，互相影响，教学互动就是师、生角色互换，在课上的某一时段你来当教师，即教师是学生，学生是教师的教学形式。当然这种互动式教学只能用于学生具备了一定文献检索基础知识以后，过早的进行互动式教学是不适宜的，一般不放在本课程教学的初期进行，当学生对本学科的教学内容有了一定的了解、熟悉后，教师可将教学部分内容提前布置给学生，让学生单独或以小组为单位进行集体“备课”，然后随机请一位学生或由小组推荐一位同学，给包括任课教师在内的其他同学“上课”。
1.2互动式教学的要点
（1）教师与学生双向互动。教师作为教学的主体同样学生也可以讲授自己对文献检索的理解、认识，学生们彼此朝夕相处，语言更加通俗易懂、更容易为其他学生所接受，这样就可以相互学习、相互促进、相互取长补短。互动式教学模式不是简单的教师当学生、学生当教师换来换去，关键问题是在于如何引导学生去寻找正确的学习方法，继而培养学生开拓性的逻辑思维，与此同时又能够将教学中出现的问题在第一时间反馈给教师，从而不断地引发教师新的教学思路，新的教学方法、新的教学手段，使教师在互动式教学活动中进一步提升教学质量、个人修养、语言学艺术以及融合于学生之中的亲和力，使学生真正感触到教师是传授他们知识的师长，也是他们亲近的、可以信赖的朋友，正所谓教书育人。对学生而言教师是主动的引导者、启发者，对教师而言学生则是在引导、启发下的主动的、积极的、充分的思考和学习。
（2）教学目的要明确、管理要严谨。教师对于每堂课的教学目的、内容、检索工具都要认真、仔细的斟酌、策划，文献检索这个特殊工具的使用方法、检索中技巧，课前有明确预习、调查，在网上实际文献检索过程中要进行有序、有效的课堂研讨、点评，同时还要有严格而又富有创新机制的学生成绩考核方法。
（3）课堂氛围要严肃不失活跃、热烈不失平和，尽可能的使每个学生对文献检索课程都有发表言论交流的机会，鼓励学生畅所欲言、各抒己见，允许他们对文献检索的技巧持不同看法、不同观点、不同思路，哪怕是反对意见。
（4）在文献检索课互动式教学的进行过程中，一是要充分发挥教师的指导性，二是引导、激发学生的变被动听课为主动学习、思考。教师要努力保持旺盛的教学热情，要有持之以恒的创新理念，视学生为己出，充分调动学生的主观能动性，引导学生在文献检索中如何使用技巧，怎样将查的信息资源下载，使他们积极参与教师与同学、同学与同学的讨论。
2.互动式教学平台
如果互动式教学仅仅限于教师、学生面对三尺讲台换上、换下来进行角色转换，那么在网络技术、多媒体技术日新月异飞速发展的今天未免显得有些太不适宜了，互动式教学要充分利用先进网络技术以及现代多媒体教学软件，实现真正意义的计算机辅助教学的革命，为文献检索教学构筑了一个多功能、多样化、多视角、易操作的互动平台，在这个平台上学生亦是教师，角色转换更为方便。目前多媒体教学软件很多，苏亚星多媒体教学软件是众多教学软件中的一个，可用来实现文献检索互动式教学平台的方案。在互动式教学实践中要灵活多样，让学生在快乐、有趣的学习中充分掌握文献检索的方法。
2.2.1如何在互动式教学平台授课
（1）屏幕广播，可以将教师通过教师机在互联网上进行文献检索的全部过程实时地广播给一个、部分、全体学生；教师也可以将文献检索课件或课件中的视频进行高效地广播，学生则可以在学生机上全屏接受广播或窗口模式接收广播， 让学生身临其境，感受最直面的网上文献检索方法，更加形象生动，更加直观。
（2）录播教学，可以将教师在教师机上进行的网上文献检索的过程包括在此过程中教师有关文献检索要点、难点的讲解语音，都可以实时地合成录制然后广播给一个、部分、全体学生，便于日后学生复习参考，实现全方位的教学。
（3）网际影院，在于教师可以对一个、部分、全体学生播放教师制作的文献检索课程纯视频、音频内容，实现多媒体教学，支持多个节目连续、循环播放；在网际影院播放时，学生同时进行播放过程中的截图照相功能，学生可以将文献检索课程认为重要的内容以图片的形式保留下来。 （4）分组教学，教师可以事先布置文献检索作业，然后将班级学生分成任意多个小组，各小组可以同时进行小组教学活动；各组长拥有教师设置的屏幕广播、屏幕监看、联机讨论、电子抢答等功能，实现真正的分组教学；教师可以监控任意小组的教学活动。
（5）课件点播，教师可以将文献检索教学课程课件提供给学生点播，实行差异化自主教学；学生可以点播观看或下载教师提供的文献检索教学课程课件，便于课后复习。
2.2.2课堂互动
（1）屏幕转播，师、生换位教学，教师可以将任一学生机文献检索的屏幕转播给其他学生，让学生进行展示自我的过程，调动学生的学习热情。
（2）联机讨论，教师可以组织部分、全体学生进行联机讨论文献检索教学课程相关话题，参加讨论的学生可以用文字、语音、图像进行联机讨论；支持多个小组同时进行讨论，且相互间无干扰；可以支持多人同时讲话，其他人听；讨论内容可以保存为文件。
（3）电子举手，教师可以接收任一位学生的请求。
（4）电子抢答，教师可以出一些文献检索题目组织学生抢答，支持带附件、语音、媒体播放等方式的抢答题，并可进行及时讲解，这样可以使课堂热烈、有趣。
（5）电子表决，教师可以对某一文献检索问题进行全体表决，并将表决结果实时通知所有人，可以了解学生对文献检索课程中一些概念掌握、理解的程度，以便于教师备课、授课时有所侧重。
2.2.3复习测试在线考试，教师可以对学生进行文献检索在线考试；方便的创建、编辑试题；发放试卷、开始考试、允许交卷、结束考试、阅卷评分等等控制管理。
3.教材内容
教师在进行互动式教学时，要因专业施教，且不可一个模式、一个范例，必须灵活多样，不断获取最新的科学研究成果，须按照不同专业、年级随时调整教学内容，可根据医学高校的专业设置特点选用优秀的、具有权威性的、适用的教材作为基础教科书，再结合医学各个专业的不同要求自编一些辅助的教学指导书。专业的不同，年级的差异对文献信息的需求也不同，比如上课的群体是预防医学专业的学生，那么教学内容要以预防医学科技文献信息的检索为主；上课的群体是七年制本、硕连读的学生，那么可以多选一些外文文献信息的检索内容进行讲授；而对于即将毕业、需要作毕业课题的学生，那么在讲授文献检索课之前，可以先讲述一些如何选课题以及如何写作科技论文、论文格式等相关的基础知识。
4.如何评估讲课效果
从毕业生课题的选题、立项到最后完成的整个过程以及教研组全体教师对该学生论文答辩的评议结果，可以间接的将某位教师讲授该课效果反馈回来，这种反馈机制可以作为评估教学效果的一种方法，有助于教师讲课时在认真程度、语言修炼、亲和力以及重点、要点掌握分寸等诸多方面的提升。
5.结束语
文献检索互动式教学的方式，可以不断的促进改革，把知识用各种学生容易接受的方式教授给他们，随着网络技术、多媒体软件的不断发展，教师的教学理念、教学方式、教学手段也应紧跟时代前进的脚步，将学生潜能激发的最大限度，促进他们在学习、快乐中成长。
参考文献：
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[2]王金娜.互动式文献检索课教学模式探讨[J].高校图书馆工作，2010，（3）：70-71.
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[6]程发良，陈莉.网络环境下高校文献检索课互动式教学模式探讨研究[J].图书馆论坛，2004，24（5）：174-175.
[7]闫使喜.网络环境对高校文献检索课的挑战[J].呼和浩特利技， 2003，（3）：28- 31.
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[9]安娜.网络环境下高校文献检索课的教学与组织[J].教学研究，2000，（6）：70- 71.