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“教的目标”与“学的结果”之间往往存在“落差”。练习设计，作为“教”与“学”转化的支点，以其知识的内化、学习的矫正和教学的调节功能在两者之间起着平衡作用。本文结合案例，从整体化的练习架构、情境化的练习融合、开放化的练习生成和个性化的练习评价等四个维度，阐述如何通过练习设计来深度提升学生学的能力。