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在初中科学教学中，探究实践是科学教师首选的方法和手段.如何让探究法更具有效性？值得我们教师思考与探讨.下面结合自己多年的教学实践谈点看法.
一、对探究法实践活动的意义和有效性要有正确的认
识
这里所说的探究实践是指科学教师在课堂教学中指导学生运用探究法来发现问题、提出问题、解决问题的实践活动，并让学生通过探究实践有效地获得科学知识，激发学习的兴趣，体验实践的快乐.
科学课程标准指出，科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展.科学课程应体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式；应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解.探究法实践具有两方面的积极意义：一是培养学生手脑并用的实践能力；二是让学生在探究实践中体验学习的快乐.
在运用探究法实践时，有些科学教师存在以下问题，导致探究法实践的低效，甚至无效.
1.纯粹为了探究而探究的形式主义依然严重.在探究法实践中表现为：探究内容不合适性；探究活动的表面性；探究过程的无序性；合作交流探究的被动性.
2.探究法实践在教学中被神化.有的教师认为不论什么教学内容、什么科学知识都可以采用探究法去实践.
3.探究法实践的内容选择与教学目的不相符合.有的教师在选择实践内容时忽略了探究教学的重要目标，不能将选择的内容与教学的目标紧密地结合.
4.探究实践活动环节片面追求完美.在科学课程标准中，探究法实践包括好几个环节，而有的教师将全部的环节放在一堂课中完成，这样不符合探究法实践的实际.
科学教学就是要让学生能够了解、掌握并运用探究的方法来提高学生的科学探究能力，并能使学生掌握和运用基本科学知识、科学的规律、定理、定律等，理解科学本质、培养科学精神、树立科学的自然观.
探究法在科学课堂上实践是否有效，我们可以从以下两个方面来认识.
从教学的目标来看，有效的探究法应该是能够实现科学新课程中的教学知识与技能、过程和方法及情感态度与价值观等三维目标中的一个或多个.
从教学的效果来看，在目前以学生考分为主的教学评价环境下，探究法实践既要适合提高学生的科学探究能力，又要注重学生掌握基本知识和基本技能，以提高学生的学业考试成绩，让学生考出高分.
二、提高探究法实践活动有效性的措施
1.探究法实践活动的内容应富有生活化
探究法实践活动的内容生活化是在保证探究法有效的基础上让探究内容来自学生生活、社会热点和当前科学技术等.富有生活化的内容，既可以体现探究活动建立在学生的认知基础上，又能结合学生的生活实际，让学生乐于参加，从而达到提高学生科学素养的目的.
探究法实践活动的内容是否符合生活化，是否具有科学性，可以用需要性与必要性原则来衡量，即这部分内容是否需要运用探究法，或者运用探究法教学是否对学生的学习更为有利，或者这部分内容是否有必要进行探究.
2.探究法实践的过程中应注重科学理论知识的落实
探究法实践活动作为科学课堂教学中一种新型教学活动就是要让学生动手实验并进行探究.对学生来说，学生的探究活动很可能是无经验和无独立探究能力的，这就要求教师在探究实践活动进行前对探究的方法和步骤有较完整的设计，并运用课本上的科学理论知识来指导学生顺利地进行探究实践活动.同时，让学生能从探究活动中印证这些科学理论知识.
例如，在探究“摩擦力的大小与什么有关”时，我们可以让学生确定探究活动的目标，制订相应的控制变量实验过程和完成实验现象和实验数据的记录，并从实验记录中得出具体的实验结论，从而指导学生得出摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力有关等科学知识.
我们知道，教师只是教会学生简单地完成探究实践活动并不是最终目的，科学课堂上的探究实践就是要让学生在实践中去发现问题，去提出问题，去印证知识，从而在完成探究活动的基础上形成一套具有实用性的科学理论体系，即便是这个体系还存在着很多的缺陷.这样的探究活动，才不会忽视对学生思维的整体性、敏锐性、科学性的推进，才不会让学生的认识思维淹没在一个个没有思维结构的活动中.
总之，在科学教学中，探究法实践活动只是科学课堂教学的方法之一.在选择教学方法和手段时，教师应该将有效性作为主要目的，同时能够依据教学目标和要求的有效性来改进自己的教学方法和手段，并在此基础上提高自己的专业水平，为今后的教学实践发挥更好的效能.
一、对探究法实践活动的意义和有效性要有正确的认
识
这里所说的探究实践是指科学教师在课堂教学中指导学生运用探究法来发现问题、提出问题、解决问题的实践活动，并让学生通过探究实践有效地获得科学知识，激发学习的兴趣，体验实践的快乐.
科学课程标准指出，科学的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展.科学课程应体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式；应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解.探究法实践具有两方面的积极意义：一是培养学生手脑并用的实践能力；二是让学生在探究实践中体验学习的快乐.
在运用探究法实践时，有些科学教师存在以下问题，导致探究法实践的低效，甚至无效.
1.纯粹为了探究而探究的形式主义依然严重.在探究法实践中表现为：探究内容不合适性；探究活动的表面性；探究过程的无序性；合作交流探究的被动性.
2.探究法实践在教学中被神化.有的教师认为不论什么教学内容、什么科学知识都可以采用探究法去实践.
3.探究法实践的内容选择与教学目的不相符合.有的教师在选择实践内容时忽略了探究教学的重要目标，不能将选择的内容与教学的目标紧密地结合.
4.探究实践活动环节片面追求完美.在科学课程标准中，探究法实践包括好几个环节，而有的教师将全部的环节放在一堂课中完成，这样不符合探究法实践的实际.
科学教学就是要让学生能够了解、掌握并运用探究的方法来提高学生的科学探究能力，并能使学生掌握和运用基本科学知识、科学的规律、定理、定律等，理解科学本质、培养科学精神、树立科学的自然观.
探究法在科学课堂上实践是否有效，我们可以从以下两个方面来认识.
从教学的目标来看，有效的探究法应该是能够实现科学新课程中的教学知识与技能、过程和方法及情感态度与价值观等三维目标中的一个或多个.
从教学的效果来看，在目前以学生考分为主的教学评价环境下，探究法实践既要适合提高学生的科学探究能力，又要注重学生掌握基本知识和基本技能，以提高学生的学业考试成绩，让学生考出高分.
二、提高探究法实践活动有效性的措施
1.探究法实践活动的内容应富有生活化
探究法实践活动的内容生活化是在保证探究法有效的基础上让探究内容来自学生生活、社会热点和当前科学技术等.富有生活化的内容，既可以体现探究活动建立在学生的认知基础上，又能结合学生的生活实际，让学生乐于参加，从而达到提高学生科学素养的目的.
探究法实践活动的内容是否符合生活化，是否具有科学性，可以用需要性与必要性原则来衡量，即这部分内容是否需要运用探究法，或者运用探究法教学是否对学生的学习更为有利，或者这部分内容是否有必要进行探究.
2.探究法实践的过程中应注重科学理论知识的落实
探究法实践活动作为科学课堂教学中一种新型教学活动就是要让学生动手实验并进行探究.对学生来说，学生的探究活动很可能是无经验和无独立探究能力的，这就要求教师在探究实践活动进行前对探究的方法和步骤有较完整的设计，并运用课本上的科学理论知识来指导学生顺利地进行探究实践活动.同时，让学生能从探究活动中印证这些科学理论知识.
例如，在探究“摩擦力的大小与什么有关”时，我们可以让学生确定探究活动的目标，制订相应的控制变量实验过程和完成实验现象和实验数据的记录，并从实验记录中得出具体的实验结论，从而指导学生得出摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力有关等科学知识.
我们知道，教师只是教会学生简单地完成探究实践活动并不是最终目的，科学课堂上的探究实践就是要让学生在实践中去发现问题，去提出问题，去印证知识，从而在完成探究活动的基础上形成一套具有实用性的科学理论体系，即便是这个体系还存在着很多的缺陷.这样的探究活动，才不会忽视对学生思维的整体性、敏锐性、科学性的推进，才不会让学生的认识思维淹没在一个个没有思维结构的活动中.
总之，在科学教学中，探究法实践活动只是科学课堂教学的方法之一.在选择教学方法和手段时，教师应该将有效性作为主要目的，同时能够依据教学目标和要求的有效性来改进自己的教学方法和手段，并在此基础上提高自己的专业水平，为今后的教学实践发挥更好的效能.