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摘 要 小学阶段的学生在课堂中容易开小差说闲话，这对课堂教学效果的提高以及学生学习效果的提升都是非常不利的。因此，教师在教学的过程中需要采用合理的教学方法和教学模式，处理这样的不良现象。而合作学习的模式恰好能够合理的处理好这样现象，既能够满足学生交流的需求也能够集中学生的注意力，因此教师在数学课堂教学的过程中可以合理充分的利用合作学习的模式，让学生在课堂中能够进行合作交流，促进学生的共同学习，让学生能够参与到激烈的课堂讨论当中，使学生的注意力能够放在课堂学习当中，促进学生学习效果提高的同时还能够增加学生之间的友谊，培养学生良好的合作意识团结精神，使数学课堂充满智慧碰撞的声音，不断促进小学数学课堂教学效果的提升。
关键词 合作学习模式；全面发展；共同进步
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0095-01
合作学习模式运用于小学数学课堂可以很好的满足学生的需求，促进学生学习个性的发展，让学生能够自在的发表自己的观点和看法，使学生能够从别人的观点中吸取精华，不断拓展学生的思维，让学生之间可以互相学习互相帮助，从而促进学生的共同进步。同时，激烈的课堂讨论交流还能够渲染浓厚的学习氛围，感染更多的学生让学生参与到讨论当中，促进学生学习自主性的提高，使数学课堂氛围更加的活跃生动，让学生能够在浓厚的学习氛围中快乐学习。使一些较为内向的学生也能够参与到交流讨论当中，不断的锻炼学生的胆量和表达能力，从而促进学生综合能力的提高推进学生的全面发展。
一、怎样在小学课堂合理有效的运用合作学习模式促进学生的数学学习
由于小学生的自制力和组织能力有限，所以教师在运用合作学习模式的过程中要注重课堂秩序的稳定性，以保证课堂教学的有序进行，使合作学习模式的运用能够收放自如。因此这就要求教师要对班级里的学生进行合理的分组，根据学生学习的实际情况以及学生之间的关系等方面进行合理的权衡分组，使学生在合作讨论的时候能够齐心协力，使讨论的效果达到理想状态，让学生在互相学习交流的同时也能够取长补短，从而促进小组成员数学学习的共同进步和发展。
例如：在进行《有余数的除法》这一章节内容的教学时，教师可以让学生根据自己的分组进行题目的运算和探讨如40÷6=？35÷4=？53÷8=？等题目。通过学生共同的探讨，让学生能够找出数学解题中的技巧和规律，从而提高学生解题的速度，同时，通过小组的讨论运算，一些数学运算方面较好的学生可以帮助较弱的学生，对其进行指导，充分利用学生资源，促进更多学生的进步和发展，也可以促进学生之间优势的互补，使学生数学学习的能力不断提升从而提高学生的数学成绩，让学生能够在合作的过程中意识到团结协作的重要性。
二、优化分组使合作学习模式能够达到最佳效果
合作学习模式的运用需要教师进行认真的分组设置，在合作学习的过程中要有一定的规则以保证学生之间的友谊和课堂教学中的秩序，让学生能够共同致力于问题的探究和解决，有序的发表自己的观点和意见，不争不抢使小组之间能够和谐相处共同学习。同时，要要求学生养成良好的倾听习惯不能喝打断别人的讲话同时还要尊重没有个同学，互补互助，使合作学习的模式能够有效的促进学生的数学学习。让学生在不断的交流与合作中形成集体意识，体会到小组合作学习的共同探究解决问题的喜悦之情，让学生在收获数学知识拓展数学视野的同时还能够收获友谊。
例如：在进行《数学广角—鸡兔同笼》这一小节的学习时，教师可以让学生通过合作学习的方式进行应用问题的解决，比如“李华数他家的鸡与兔，头有16个，脚有44只。问：李华家的鸡 与兔各有多少只？”学生可以假设兔子有十六只，也可以假设鸡有十六只，不同的假设有不同的解法，学生通过小组的合作，可以了解到不同的解题方法，能够有效的促进学生思维的发展，同时，学生通过探讨，也能够发现最為简便且有效的解题方法，促进学生分析能力的提升，使学生在以后的鸡兔同笼问题的解决中能够很好的提高解题速度和解题的正确性，从而不断提高学生的数学学习。
三、通过合作学习使小学数学课堂教学的氛围更加的活跃
通过合作学习模式的运用能够让学生在课堂中进行讨论和交流，进行智慧的摩擦和碰撞，从而使得课堂教学的氛围更加浓烈，学生能够在激烈的讨论的感染下参与其中，使数学课堂更加活跃更具生命力。因此，教师在教学的过程中还可以通过情境的设置，更好的发挥合作学习的作用，让各个小组能够相互竞争，回答相关问题，充分的激发学生的进取心，不断激发出各个小组的潜能，使数学课堂教学能够进行的热火朝天如火如荼，让小学数学课堂迸发出拼搏的色彩绽放出合作的精神。
例如：在进行《四则运算》这节内容的教学时，教师可以让学生进行小组的比拼，进行问题的运算和抢答。充分的激发各个小组的积极性，让小组的成员通过共同合作和互相配合，以最快的速度计算出相关的题目，不断培养学生的集体荣誉感和团结合作的精神，让各个小组进行激烈的比拼，不断活跃课堂的氛围，让学生能够感受到数学课堂中的无限能量，让学生在数学课后有一种意犹未尽之感。
总而言之，合作学习模式的运用能够很好的挖掘学生和课堂中的潜能，促进学生的共同学习和进步，让学生之间的优势可以进行互补，实现资源的合理配置，因此教师在开展数学课堂教学的过程中要合理的进行运用。
参考文献：
[1]徐效美.浅谈小学数学合作创新学习[J].教育天地，2013（4）.
[2]杨柳霞.谈小学数学合作学习能力的培养[J].河南教育，2011（1）.
[3]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（9）.
关键词 合作学习模式；全面发展；共同进步
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0095-01
合作学习模式运用于小学数学课堂可以很好的满足学生的需求，促进学生学习个性的发展，让学生能够自在的发表自己的观点和看法，使学生能够从别人的观点中吸取精华，不断拓展学生的思维，让学生之间可以互相学习互相帮助，从而促进学生的共同进步。同时，激烈的课堂讨论交流还能够渲染浓厚的学习氛围，感染更多的学生让学生参与到讨论当中，促进学生学习自主性的提高，使数学课堂氛围更加的活跃生动，让学生能够在浓厚的学习氛围中快乐学习。使一些较为内向的学生也能够参与到交流讨论当中，不断的锻炼学生的胆量和表达能力，从而促进学生综合能力的提高推进学生的全面发展。
一、怎样在小学课堂合理有效的运用合作学习模式促进学生的数学学习
由于小学生的自制力和组织能力有限，所以教师在运用合作学习模式的过程中要注重课堂秩序的稳定性，以保证课堂教学的有序进行，使合作学习模式的运用能够收放自如。因此这就要求教师要对班级里的学生进行合理的分组，根据学生学习的实际情况以及学生之间的关系等方面进行合理的权衡分组，使学生在合作讨论的时候能够齐心协力，使讨论的效果达到理想状态，让学生在互相学习交流的同时也能够取长补短，从而促进小组成员数学学习的共同进步和发展。
例如：在进行《有余数的除法》这一章节内容的教学时，教师可以让学生根据自己的分组进行题目的运算和探讨如40÷6=？35÷4=？53÷8=？等题目。通过学生共同的探讨，让学生能够找出数学解题中的技巧和规律，从而提高学生解题的速度，同时，通过小组的讨论运算，一些数学运算方面较好的学生可以帮助较弱的学生，对其进行指导，充分利用学生资源，促进更多学生的进步和发展，也可以促进学生之间优势的互补，使学生数学学习的能力不断提升从而提高学生的数学成绩，让学生能够在合作的过程中意识到团结协作的重要性。
二、优化分组使合作学习模式能够达到最佳效果
合作学习模式的运用需要教师进行认真的分组设置，在合作学习的过程中要有一定的规则以保证学生之间的友谊和课堂教学中的秩序，让学生能够共同致力于问题的探究和解决，有序的发表自己的观点和意见，不争不抢使小组之间能够和谐相处共同学习。同时，要要求学生养成良好的倾听习惯不能喝打断别人的讲话同时还要尊重没有个同学，互补互助，使合作学习的模式能够有效的促进学生的数学学习。让学生在不断的交流与合作中形成集体意识，体会到小组合作学习的共同探究解决问题的喜悦之情，让学生在收获数学知识拓展数学视野的同时还能够收获友谊。
例如：在进行《数学广角—鸡兔同笼》这一小节的学习时，教师可以让学生通过合作学习的方式进行应用问题的解决，比如“李华数他家的鸡与兔，头有16个，脚有44只。问：李华家的鸡 与兔各有多少只？”学生可以假设兔子有十六只，也可以假设鸡有十六只，不同的假设有不同的解法，学生通过小组的合作，可以了解到不同的解题方法，能够有效的促进学生思维的发展，同时，学生通过探讨，也能够发现最為简便且有效的解题方法，促进学生分析能力的提升，使学生在以后的鸡兔同笼问题的解决中能够很好的提高解题速度和解题的正确性，从而不断提高学生的数学学习。
三、通过合作学习使小学数学课堂教学的氛围更加的活跃
通过合作学习模式的运用能够让学生在课堂中进行讨论和交流，进行智慧的摩擦和碰撞，从而使得课堂教学的氛围更加浓烈，学生能够在激烈的讨论的感染下参与其中，使数学课堂更加活跃更具生命力。因此，教师在教学的过程中还可以通过情境的设置，更好的发挥合作学习的作用，让各个小组能够相互竞争，回答相关问题，充分的激发学生的进取心，不断激发出各个小组的潜能，使数学课堂教学能够进行的热火朝天如火如荼，让小学数学课堂迸发出拼搏的色彩绽放出合作的精神。
例如：在进行《四则运算》这节内容的教学时，教师可以让学生进行小组的比拼，进行问题的运算和抢答。充分的激发各个小组的积极性，让小组的成员通过共同合作和互相配合，以最快的速度计算出相关的题目，不断培养学生的集体荣誉感和团结合作的精神，让各个小组进行激烈的比拼，不断活跃课堂的氛围，让学生能够感受到数学课堂中的无限能量，让学生在数学课后有一种意犹未尽之感。
总而言之，合作学习模式的运用能够很好的挖掘学生和课堂中的潜能，促进学生的共同学习和进步，让学生之间的优势可以进行互补，实现资源的合理配置，因此教师在开展数学课堂教学的过程中要合理的进行运用。
参考文献：
[1]徐效美.浅谈小学数学合作创新学习[J].教育天地，2013（4）.
[2]杨柳霞.谈小学数学合作学习能力的培养[J].河南教育，2011（1）.
[3]纪振辉.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（9）.