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教学是一门艺术，适当的教学方法能够极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。在我们的科学教学中，引导学生探究是主要的教学方法。但单一的教学方法容易降低活动的效率，因此，课堂教学中应以儿童的特点为依据，采用灵活多变的教学方法，激发起他们参与活动的兴趣，“调制”出更加精彩的科学课堂。
一、引入魔术
魔术能以其神秘的面纱激发起学生的好奇心。面对魔术表演，学生的注意力往往会特别集中，教学的效率就会很高。
[案例]《变色花》（苏教版科学六上）
师：出示一束纸花（花瓣涂过白醋，叶片涂过碱水）。提问：这是一束普通的白色纸花，老师可以把它变成红花绿叶，你们相信吗？
有的说相信，有的说不相信。
师：我们还是用事实说话。现在请同学们瞪大双眼，见证奇迹的发生。
师用紫甘蓝水喷洒纸花，纸花变成了红花绿叶。
师：现在你们有什么话想说吗？
生：老师的魔术很神奇。
生：纸花为什么会变色？
生：老师对着纸花喷洒了同一种液体，为什么花瓣变成了红色？叶子变成了紫色？
师：同学们都想知道原因吧？这节课我们就来探究其中的原因。
一个小小的魔术活动，激发起了学生强烈的好奇心，他们的探究欲望空前高涨，全身心地投入后面的探究活动中。
二、创编歌谣
在科学教学中，许多技能的操作、知识的要点，内容比较繁杂，学生很难内化为自身的科学素养。如果在科学教学中，能够把这些技能的操作、知识的要点编成歌谣，既有利于学生的记忆，又便于操作的指导。
[案例]《冷热与温度》（苏教版科学四上）
怎样用温度计测量液体的温度呢？
教师出示歌谣：测量温度要注意，轻拿轻放不易碎；液泡全插液体中，不碰容器底和壁；等到液柱不动时，读数（视线）要与液柱平。
把温度计的使用要点创编成朗朗上口的歌谣，既激发了学生朗读的兴趣，又便于学生记忆，降低了使用温度计的难度。
三、开展游戏
小学生的注意力很难长时间集中，当他们完成一个学习活动后，容易进入疲劳状态。因此，在科学教学过程中，学生经过紧张的科学探究活动后，往往会略显疲惫。如果此时让他们进入下一个学习活动，就会在一定程度上降低活动的效率。这时最好能穿插一个合适的科学小游戏，让学生紧张的身心得以放松，从而能以更加旺盛的精力投入后续的学习活动中。
[案例]《校园里的小动物》（苏教版科学三上）
现在我们来做一个关于动物的小游戏。游戏的规则是这样的：甲同学在心里想好一种动物，其他同学提出问题，甲同学只回答是或否，最后猜出甲同学心里想的动物名称。
比如：它是四条腿吗？甲同学：是。它有毛吗？甲同学：否。它是生活在海洋中吗？甲同学：是。它下蛋吗？甲同学：是。是乌龟吗？甲同学：是。
学生兴趣盎然地以小组为单位开展游戏活动。
穿插一个游戏活动，很好地缓解了学生在前面活动中产生的疲劳感。他们的注意力转移到了新的活动中，并且这样的活动是轻松的，是他们喜爱的。
四、组织竞赛
许多老师的实践证明：学生一旦进行到竞赛的情境中，就会全身心地投入其中，人人争先，不甘落后。教学中可以利用学生的这一特点，把一些活动改为竞赛活动，以期达到更理想的教学效果。
[案例]《造房子》（苏教版科学五下）
师：我们已经画好了房子的设计图，下面我们开展一个造房子的竞赛活动。怎样评比谁造的房子好呢？
生：把每个组的房子放在一起，每组选出一个代表和老师组成评委小组，给每个小组的房子打分，得分高的就是最好的。
师：办法不错。既然是竞赛，就要有评比的标准，标准只有10个字：设计独特，制作结实美观。学生按照分工紧张而有序地开展造房子活动。
通过小组竞赛，调动起了学生的积极性、主动性，人人都想为小组争光，组组都想得第一，活动效率比预想的要高得多。
“教无定法，贵在得法。”在科学教学的过程中，我们要能根据教学内容和学生特点，在适当的时机采取适当的教学方法，把科学课堂“调制”得生动活泼，多姿多彩。让学生在这“美味”的大餐中，汲取知识的营养，掌握基本的技能，获得全面的发展。
（作者单位:江苏省赣榆县海头镇第二中心小学）
一、引入魔术
魔术能以其神秘的面纱激发起学生的好奇心。面对魔术表演，学生的注意力往往会特别集中，教学的效率就会很高。
[案例]《变色花》（苏教版科学六上）
师：出示一束纸花（花瓣涂过白醋，叶片涂过碱水）。提问：这是一束普通的白色纸花，老师可以把它变成红花绿叶，你们相信吗？
有的说相信，有的说不相信。
师：我们还是用事实说话。现在请同学们瞪大双眼，见证奇迹的发生。
师用紫甘蓝水喷洒纸花，纸花变成了红花绿叶。
师：现在你们有什么话想说吗？
生：老师的魔术很神奇。
生：纸花为什么会变色？
生：老师对着纸花喷洒了同一种液体，为什么花瓣变成了红色？叶子变成了紫色？
师：同学们都想知道原因吧？这节课我们就来探究其中的原因。
一个小小的魔术活动，激发起了学生强烈的好奇心，他们的探究欲望空前高涨，全身心地投入后面的探究活动中。
二、创编歌谣
在科学教学中，许多技能的操作、知识的要点，内容比较繁杂，学生很难内化为自身的科学素养。如果在科学教学中，能够把这些技能的操作、知识的要点编成歌谣，既有利于学生的记忆，又便于操作的指导。
[案例]《冷热与温度》（苏教版科学四上）
怎样用温度计测量液体的温度呢？
教师出示歌谣：测量温度要注意，轻拿轻放不易碎；液泡全插液体中，不碰容器底和壁；等到液柱不动时，读数（视线）要与液柱平。
把温度计的使用要点创编成朗朗上口的歌谣，既激发了学生朗读的兴趣，又便于学生记忆，降低了使用温度计的难度。
三、开展游戏
小学生的注意力很难长时间集中，当他们完成一个学习活动后，容易进入疲劳状态。因此，在科学教学过程中，学生经过紧张的科学探究活动后，往往会略显疲惫。如果此时让他们进入下一个学习活动，就会在一定程度上降低活动的效率。这时最好能穿插一个合适的科学小游戏，让学生紧张的身心得以放松，从而能以更加旺盛的精力投入后续的学习活动中。
[案例]《校园里的小动物》（苏教版科学三上）
现在我们来做一个关于动物的小游戏。游戏的规则是这样的：甲同学在心里想好一种动物，其他同学提出问题，甲同学只回答是或否，最后猜出甲同学心里想的动物名称。
比如：它是四条腿吗？甲同学：是。它有毛吗？甲同学：否。它是生活在海洋中吗？甲同学：是。它下蛋吗？甲同学：是。是乌龟吗？甲同学：是。
学生兴趣盎然地以小组为单位开展游戏活动。
穿插一个游戏活动，很好地缓解了学生在前面活动中产生的疲劳感。他们的注意力转移到了新的活动中，并且这样的活动是轻松的，是他们喜爱的。
四、组织竞赛
许多老师的实践证明：学生一旦进行到竞赛的情境中，就会全身心地投入其中，人人争先，不甘落后。教学中可以利用学生的这一特点，把一些活动改为竞赛活动，以期达到更理想的教学效果。
[案例]《造房子》（苏教版科学五下）
师：我们已经画好了房子的设计图，下面我们开展一个造房子的竞赛活动。怎样评比谁造的房子好呢？
生：把每个组的房子放在一起，每组选出一个代表和老师组成评委小组，给每个小组的房子打分，得分高的就是最好的。
师：办法不错。既然是竞赛，就要有评比的标准，标准只有10个字：设计独特，制作结实美观。学生按照分工紧张而有序地开展造房子活动。
通过小组竞赛，调动起了学生的积极性、主动性，人人都想为小组争光，组组都想得第一，活动效率比预想的要高得多。
“教无定法，贵在得法。”在科学教学的过程中，我们要能根据教学内容和学生特点，在适当的时机采取适当的教学方法，把科学课堂“调制”得生动活泼，多姿多彩。让学生在这“美味”的大餐中，汲取知识的营养，掌握基本的技能，获得全面的发展。
（作者单位:江苏省赣榆县海头镇第二中心小学）