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根据职业教育发展形势来看，传统的教学观念和教学模式已经难以适应现代化职业技术教育的发展，也难以满足现代化社会对技能型人才的需求，而“一体化教学”是理论和实习教学课堂的整合，一体化教学有利于合理利用资源。就针对目前的现代化职业技术教育的发展状况来看，学生的素质状况特别的适合于“一体化教学”，而传统的教育模式阻碍了现代化职业技术教育的改革和发展。
面对当前现代化职业技术教育生源质量逐年下滑的现实，面对现代社会对职业教育新的要求，现代化职业技术教育学校要想求得生存，求得发展，就必须从教研改革入手，来转变教育理念，改革教学模式，大胆进行品牌专业的建设和品牌课程的整合，来提高职业技术教育的教学质量，从而扩大社会影响力。
“一体化教学”是将理论知识教学与实习操作教学的内容来进行一体化的设置；理论讲授与实习操作的一体化实施；教室教学、实验室教学和实习工厂车间操作进行一体化的配置；理论专业知识、实习操作技能与职业技术教育要求的一体化训练。“一体化教学”改变了传统的板书+讲解的授课方式，更有助于现代化职业技术教育教学质量的提高和社会技能型人才的培养。
一、职业技术教育适合于“一体化教学”
职业技术教育学生普遍素质低下，这已是不争的事实。学生在学校学习的抽象思维能力强的同学，接受理论知识比较快，成绩普遍较好，他们的目標是继续高考深造；而来到职业技术教育的学生，他们大多数抽象思维能力较差，而形象思维能力尚可。实行理论与实习教育教学的“一体化”，来改变学生被动听讲的局面，让学生在教学课堂学习中“动”起来，在技能训练中去掌握专业理论知识，在专业理论学习中来提升实习操作技能。
因此，我们在职业技术教育教学理念上，应根据目前学生的实际现状，来顺其自然的加强形象思维教学，来多给学生自己动手操作的机会，从而使学生的学习从枯燥乏味的理论中解脱出来，来更好的获取他们所需要的专业技术技能。
二、传统的教育模式不利于现代化职业技术教育的改革和发展
随着现代职业技术教育改革的深入，学制的缩短，特别是理论教学时间的不断压缩，学生学习的时间一短再短。然而传统的教学模式将理论教学和实习操作技能分开进行，并由教务、实习两个部门来分工安排、考核和管理，自然而然的就出现了部门的独立，理论教学与技能实习的脱节。
具体地说，理论教学的内容与实习课题往往不符，不能对号入座，从而出现了你讲授你的，我操练我的，学习中互不干涉的局面，这相当不利于充分发挥“理论指导实践”的有利作用。
三、“一体化教学”是“动脑”与“动手”有机结合的教学模式
“一体化教学”是使学生实现“动脑”与“动手”过程的有机结合，有效地提高学生学习兴趣、激发创造性思维的一种手段。如何把专业理论知识和实习技能实践有效地结合在一起，实现“理论指导实践”，“实践验证理论”的问题。
在理论课堂教学上，有效的做到师生之间的互动，并以实际项目教学事例为主要路线，从工艺路线的分析、数字计算的处理、图形设计的构建、数控程序的编制，引导学生思考问题、提出问题，充分调动学生学习积极性，寻找问题的所在、去寻找解决问题的途径，有效开拓学生的思维能力。
在实习课堂教学方法上，切实的做到理论教学与实践教学相结合，程序的编制与仿真的演练、机床的操作与实际的加工相结合，对每个课题都采用这种“一体化教学”方式，在教学中做到“一杆子插到底”，然后再进行下个项目的学习，逐渐得深入，做到循序渐进。做到理论学得会，程序能编制，机床能操作、程序会调试和修改、工件会加工，有效的提高了学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。
四、“一体化教学”推动教材改革
有些专业理论教材的教学内容与实际工厂生产严重脱节与滞后，并且实用性不强，然而“一体化教学”凸显了形象思维教学的特点，这就要求专业理论教材的侧重点要转移到实际生产加工操作技能上，要求专业理论教材浅显易懂、简洁明了、并且要适用于可操作性。这就要在专业理论教材的编写过程中，舍弃一些烦琐冗长的理论，重点突出教材的实用性和可操作性。
五、“一体化教学”可提高专业技能考证率
最近几年来，为了提高学生的就业率，在加强对学生专业技能培训的同时，实行多证制培训，拓宽学生的就业面。从教学质量调查来看，历年来在一体化教室所上的专业课，深受学生的喜爱。
将实践教学与理论教学进行合理的整合成“一体化教学”课程，采用任务导向方式教学模式，使近几年学生高级工技能鉴定的过级率均为90%以上，在参加各种“数控知识技能竞赛”取得了优异的成绩，这都说明了“一体化教学”课程建设的效果。
经过如此设计的实践课程，对很多学生说专业的理论课讲授内容不容易理解，现在将理论贯穿于实习操作中，边讲授边练习，使学习理解得更快、更深、更透彻。
六、“一体化教学”场地的建设与管理
“一体化教室”是实现“一体化教学”的硬件条件。
首先，学校应根据自身的实际情况，去创建骨干专业课的“一体化教室”。加大“一体化教室”硬件的投入，将“一体化教室”配备统一的实验桌椅、演示台、仪器柜等。
其次，加强骨干专业师资队伍的建设，充分实现“教师一体化”，即专业理论课教师与实习教师一体化。采用“一体化教学”的教师最好能选择双师型教师，或外聘工厂企业的工程师担任。
再次，合理安排教学计划，提高“一体化教室”的使用率。对“一体化教室”要及时整合、维修，保证“一体化教室”的仪器设备处于完好待用状态。要充分发挥专业维修人员的维修作用，定期对部分较精密复杂的仪器设备进行检查或修复故障。经常保持仪器设备的完好状态，保证“一体化教室”的正常运行。
七、结论
现代化职业技术教育采用“一体化教学”有助于改善目前职业技术教育普遍厌学的现象，对提高学生的专业学习兴趣和专业课的教学质量都有很大的帮助，能有效大的提高其专业技能的考证率、拓宽学生的就业面、促进现代化职业技术教育的建设和发展。现代化职业技术教育的管理者应充分认识到在专业课教学中使用“一体化教学”的益处，从而高度重视“一体化教室”的建设和管理。
面对当前现代化职业技术教育生源质量逐年下滑的现实，面对现代社会对职业教育新的要求，现代化职业技术教育学校要想求得生存，求得发展，就必须从教研改革入手，来转变教育理念，改革教学模式，大胆进行品牌专业的建设和品牌课程的整合，来提高职业技术教育的教学质量，从而扩大社会影响力。
“一体化教学”是将理论知识教学与实习操作教学的内容来进行一体化的设置；理论讲授与实习操作的一体化实施；教室教学、实验室教学和实习工厂车间操作进行一体化的配置；理论专业知识、实习操作技能与职业技术教育要求的一体化训练。“一体化教学”改变了传统的板书+讲解的授课方式，更有助于现代化职业技术教育教学质量的提高和社会技能型人才的培养。
一、职业技术教育适合于“一体化教学”
职业技术教育学生普遍素质低下，这已是不争的事实。学生在学校学习的抽象思维能力强的同学，接受理论知识比较快，成绩普遍较好，他们的目標是继续高考深造；而来到职业技术教育的学生，他们大多数抽象思维能力较差，而形象思维能力尚可。实行理论与实习教育教学的“一体化”，来改变学生被动听讲的局面，让学生在教学课堂学习中“动”起来，在技能训练中去掌握专业理论知识，在专业理论学习中来提升实习操作技能。
因此，我们在职业技术教育教学理念上，应根据目前学生的实际现状，来顺其自然的加强形象思维教学，来多给学生自己动手操作的机会，从而使学生的学习从枯燥乏味的理论中解脱出来，来更好的获取他们所需要的专业技术技能。
二、传统的教育模式不利于现代化职业技术教育的改革和发展
随着现代职业技术教育改革的深入，学制的缩短，特别是理论教学时间的不断压缩，学生学习的时间一短再短。然而传统的教学模式将理论教学和实习操作技能分开进行，并由教务、实习两个部门来分工安排、考核和管理，自然而然的就出现了部门的独立，理论教学与技能实习的脱节。
具体地说，理论教学的内容与实习课题往往不符，不能对号入座，从而出现了你讲授你的，我操练我的，学习中互不干涉的局面，这相当不利于充分发挥“理论指导实践”的有利作用。
三、“一体化教学”是“动脑”与“动手”有机结合的教学模式
“一体化教学”是使学生实现“动脑”与“动手”过程的有机结合，有效地提高学生学习兴趣、激发创造性思维的一种手段。如何把专业理论知识和实习技能实践有效地结合在一起，实现“理论指导实践”，“实践验证理论”的问题。
在理论课堂教学上，有效的做到师生之间的互动，并以实际项目教学事例为主要路线，从工艺路线的分析、数字计算的处理、图形设计的构建、数控程序的编制，引导学生思考问题、提出问题，充分调动学生学习积极性，寻找问题的所在、去寻找解决问题的途径，有效开拓学生的思维能力。
在实习课堂教学方法上，切实的做到理论教学与实践教学相结合，程序的编制与仿真的演练、机床的操作与实际的加工相结合，对每个课题都采用这种“一体化教学”方式，在教学中做到“一杆子插到底”，然后再进行下个项目的学习，逐渐得深入，做到循序渐进。做到理论学得会，程序能编制，机床能操作、程序会调试和修改、工件会加工，有效的提高了学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。
四、“一体化教学”推动教材改革
有些专业理论教材的教学内容与实际工厂生产严重脱节与滞后，并且实用性不强，然而“一体化教学”凸显了形象思维教学的特点，这就要求专业理论教材的侧重点要转移到实际生产加工操作技能上，要求专业理论教材浅显易懂、简洁明了、并且要适用于可操作性。这就要在专业理论教材的编写过程中，舍弃一些烦琐冗长的理论，重点突出教材的实用性和可操作性。
五、“一体化教学”可提高专业技能考证率
最近几年来，为了提高学生的就业率，在加强对学生专业技能培训的同时，实行多证制培训，拓宽学生的就业面。从教学质量调查来看，历年来在一体化教室所上的专业课，深受学生的喜爱。
将实践教学与理论教学进行合理的整合成“一体化教学”课程，采用任务导向方式教学模式，使近几年学生高级工技能鉴定的过级率均为90%以上，在参加各种“数控知识技能竞赛”取得了优异的成绩，这都说明了“一体化教学”课程建设的效果。
经过如此设计的实践课程，对很多学生说专业的理论课讲授内容不容易理解，现在将理论贯穿于实习操作中，边讲授边练习，使学习理解得更快、更深、更透彻。
六、“一体化教学”场地的建设与管理
“一体化教室”是实现“一体化教学”的硬件条件。
首先，学校应根据自身的实际情况，去创建骨干专业课的“一体化教室”。加大“一体化教室”硬件的投入，将“一体化教室”配备统一的实验桌椅、演示台、仪器柜等。
其次，加强骨干专业师资队伍的建设，充分实现“教师一体化”，即专业理论课教师与实习教师一体化。采用“一体化教学”的教师最好能选择双师型教师，或外聘工厂企业的工程师担任。
再次，合理安排教学计划，提高“一体化教室”的使用率。对“一体化教室”要及时整合、维修，保证“一体化教室”的仪器设备处于完好待用状态。要充分发挥专业维修人员的维修作用，定期对部分较精密复杂的仪器设备进行检查或修复故障。经常保持仪器设备的完好状态，保证“一体化教室”的正常运行。
七、结论
现代化职业技术教育采用“一体化教学”有助于改善目前职业技术教育普遍厌学的现象，对提高学生的专业学习兴趣和专业课的教学质量都有很大的帮助，能有效大的提高其专业技能的考证率、拓宽学生的就业面、促进现代化职业技术教育的建设和发展。现代化职业技术教育的管理者应充分认识到在专业课教学中使用“一体化教学”的益处，从而高度重视“一体化教室”的建设和管理。