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摘要：慕课教学模式，打破了传统课程教学模式，随着互联网的发展一种全新的课程教学模式孕育而生，对教育行业产生了很大的影响，是否能够适应新模式，慕课教学模式对会计专业课程体系有哪些重大的影响具有理论意义和现实意义。本文结合慕课教学的理念，从高等职业院校会计专业教学实际出发，研究慕课教学对会计学专业课程体系的影响及构建，以期加深高校会计专业的可持续发展，提高会计学专业课程的教学效果。
关键词：慕课；会计学专业；课程体系
随着互联网技术完备以及大规模的普及，教学的手段的多元化使得传统的教学模式受到了前所未有的冲击。随着目标学生受教环境的改变，学习不再是自我消化的过程，学习环境逐渐开放以及学习工具逐渐走向信息技术化，而慕课理念中的联通主义理论可以理解为，以个人为起点，将个人的知识编织成一张网络，只是网络被收录在不同的组织中，经过组织知识又回到了个人的知识网络里，以便个人学习的再进行。在这多元化的世界中，我们的教学模式也要改变传统的方式，找到一个更贴切未来的解决方式。
一、慕课教学模式对会计学专业课程体系的影响
（一）提升会计学专业课程的通达性
慕课最大的特点是不受空间、时间约束，能够跳出传统面对面的教学模式，畅享相关的开放性资源。会计专业的学生，可以随时随地根据自己的需要及想发展的方向去选择课程。只需要一台电脑和网络联接即可以在网络上搜索丰富的资源，不同的知识资源得以融合与国际接轨。使得相对封闭的会计专业知识有了国际化的可能。
（二）提升会计学专业课程综合性
网络手段的发展使慕课有了新的特性，微課程成了传播的主要形式，丰富的微课种类适应不同学生学习的要求，学生发展方向更加综合化。而会计专业的课程背靠经济大形势，需要及时根据经济法规的变化重新设计，慕课形式方便这些新内容的传播有效提升专业综合性。
（三）提升会计专业课程变通能力
根据目前学生的成长环境及学习背景，每个学生都可以找到适合自己的学习方法与学习时间点，不必像传功教学一样的的固定，一定程度上使得课程更加的灵活。
二、慕课教学模式下的会计学专业课程体系的构建
（一）教学资源的利用与共享
慕课颠覆了传统的教学模式，学生使用手机、平板电脑的操作技能已经非常成熟，专业教师所做的知识点的微课片段，观看时间短，知识信息量集中，学生方便点击观看，实现会计学业的课程资源的充分利用，最后课堂上通过师生合作，生生合作的模式，学生之间对于知识进行交流讨论，老师在适当的时候给予帮助和指导。这样的教学模式是建立在“老师制作微课，学生学习微课”的基础上的，通过学生自学并记录以及课堂合作讨论将知识内化的过程，达到提高会计专业课程教学效率的目的，这样达到会计专业课程资源的有效的利用和共享。
（二）课程设置的改革
根据慕课的特点，需要不断创新教学手段和方法。现在常见的能够运用与实践中的方法有很多，针对不同的情景与课程的方法更是具有吸引力。通过分析慕课教学模式的特点来进行课程设置改革，构建完整的课程体系，使学生从“课堂上被动地听老师讲，课堂外埋头于书本，专心做大量与实际生活严重脱离的练习”中摆脱出来。这种模式展开后就能够增强课程开发的路线，达到会计专业的多方向融合与共享。开展和会计相关的其他金融知识，税法知识微课程的资源传播。
（三）教学方法的创新
用1加1的模式进行教学，即传统课堂加网络平台。所以，让在线教育能真正有效的运用必须结合实际的课堂教学模式，例如运用翻转课堂的模式，集合中心项目，使得上课的同学能够在项目中实现知识的巩固与提高，并且逐渐将知识点转化为深入的体系。让学生先在线下预习要学习的知识，然后带着问题来上课。学生分小组互相借鉴彼此的学习成果，得到有效的知识碰撞，再这个过程中学生会逐渐的了解知识体系的构成，掌握一套自己的学生知识的模式，使得彼此之间不光能够互相学习，还能够互相总结，归纳，进而实现一个新的高度，最终达到帮助整个学生实现团队与合作模式的学习方法。
（四）建立在线档案体系
在学习的过程中，可以通过对学生掌握情况的记录，以及学生对于知识的掌握，吸取和探索更多的会计相关知识，快速便捷的掌握最新的会计专业的动态知识。激发学生自主学习的兴趣，脱离死板的传统教学，灵活的教学手段保障了学生自主学习的平台。在这平台的基础依托下，学生们可以在国内外各个网络资源里搜寻自己的专业知识以及各种拓展知识，因为提高了学生的自主能动性，所以可以及时的通过学生的反馈与总结，给予教师第一手掌握情况。
总之，随着互联网技术的普及和共享知识全球化，使得传统的授课模式得到了很好地补充，避免了以前只有见到老师才能学习的困境，对于知识的获取有了更好的灵活性。高等职业院校应充分利用现有资源，采取适当的措施，使慕课教学模式得以实施。
（作者单位：天津机电职业技术学院）
关键词：慕课；会计学专业；课程体系
随着互联网技术完备以及大规模的普及，教学的手段的多元化使得传统的教学模式受到了前所未有的冲击。随着目标学生受教环境的改变，学习不再是自我消化的过程，学习环境逐渐开放以及学习工具逐渐走向信息技术化，而慕课理念中的联通主义理论可以理解为，以个人为起点，将个人的知识编织成一张网络，只是网络被收录在不同的组织中，经过组织知识又回到了个人的知识网络里，以便个人学习的再进行。在这多元化的世界中，我们的教学模式也要改变传统的方式，找到一个更贴切未来的解决方式。
一、慕课教学模式对会计学专业课程体系的影响
（一）提升会计学专业课程的通达性
慕课最大的特点是不受空间、时间约束，能够跳出传统面对面的教学模式，畅享相关的开放性资源。会计专业的学生，可以随时随地根据自己的需要及想发展的方向去选择课程。只需要一台电脑和网络联接即可以在网络上搜索丰富的资源，不同的知识资源得以融合与国际接轨。使得相对封闭的会计专业知识有了国际化的可能。
（二）提升会计学专业课程综合性
网络手段的发展使慕课有了新的特性，微課程成了传播的主要形式，丰富的微课种类适应不同学生学习的要求，学生发展方向更加综合化。而会计专业的课程背靠经济大形势，需要及时根据经济法规的变化重新设计，慕课形式方便这些新内容的传播有效提升专业综合性。
（三）提升会计专业课程变通能力
根据目前学生的成长环境及学习背景，每个学生都可以找到适合自己的学习方法与学习时间点，不必像传功教学一样的的固定，一定程度上使得课程更加的灵活。
二、慕课教学模式下的会计学专业课程体系的构建
（一）教学资源的利用与共享
慕课颠覆了传统的教学模式，学生使用手机、平板电脑的操作技能已经非常成熟，专业教师所做的知识点的微课片段，观看时间短，知识信息量集中，学生方便点击观看，实现会计学业的课程资源的充分利用，最后课堂上通过师生合作，生生合作的模式，学生之间对于知识进行交流讨论，老师在适当的时候给予帮助和指导。这样的教学模式是建立在“老师制作微课，学生学习微课”的基础上的，通过学生自学并记录以及课堂合作讨论将知识内化的过程，达到提高会计专业课程教学效率的目的，这样达到会计专业课程资源的有效的利用和共享。
（二）课程设置的改革
根据慕课的特点，需要不断创新教学手段和方法。现在常见的能够运用与实践中的方法有很多，针对不同的情景与课程的方法更是具有吸引力。通过分析慕课教学模式的特点来进行课程设置改革，构建完整的课程体系，使学生从“课堂上被动地听老师讲，课堂外埋头于书本，专心做大量与实际生活严重脱离的练习”中摆脱出来。这种模式展开后就能够增强课程开发的路线，达到会计专业的多方向融合与共享。开展和会计相关的其他金融知识，税法知识微课程的资源传播。
（三）教学方法的创新
用1加1的模式进行教学，即传统课堂加网络平台。所以，让在线教育能真正有效的运用必须结合实际的课堂教学模式，例如运用翻转课堂的模式，集合中心项目，使得上课的同学能够在项目中实现知识的巩固与提高，并且逐渐将知识点转化为深入的体系。让学生先在线下预习要学习的知识，然后带着问题来上课。学生分小组互相借鉴彼此的学习成果，得到有效的知识碰撞，再这个过程中学生会逐渐的了解知识体系的构成，掌握一套自己的学生知识的模式，使得彼此之间不光能够互相学习，还能够互相总结，归纳，进而实现一个新的高度，最终达到帮助整个学生实现团队与合作模式的学习方法。
（四）建立在线档案体系
在学习的过程中，可以通过对学生掌握情况的记录，以及学生对于知识的掌握，吸取和探索更多的会计相关知识，快速便捷的掌握最新的会计专业的动态知识。激发学生自主学习的兴趣，脱离死板的传统教学，灵活的教学手段保障了学生自主学习的平台。在这平台的基础依托下，学生们可以在国内外各个网络资源里搜寻自己的专业知识以及各种拓展知识，因为提高了学生的自主能动性，所以可以及时的通过学生的反馈与总结，给予教师第一手掌握情况。
总之，随着互联网技术的普及和共享知识全球化，使得传统的授课模式得到了很好地补充，避免了以前只有见到老师才能学习的困境，对于知识的获取有了更好的灵活性。高等职业院校应充分利用现有资源，采取适当的措施，使慕课教学模式得以实施。
（作者单位：天津机电职业技术学院）