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【关键词】 语文教学；创新能力；观念；意识；想象能力
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）03—0051—01
迎接未来科学技术的挑战贵在坚持创新、勇于创新。创新素质是人的诸多素质中最重要的因素，也是素质教育中的核心内容。如何加强学生创新意识和创新能力的培养，是每一位教师应思考的课题。
一、转变教师的教学观念
教师是实施创新教育的关键，因此自己首先应具有创新意识。创新意识是创新的内在动力，始终影响着整个创新活动。教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之源”的意识，要敢想敢做，随机应变地进行创造性教学，这样学生才能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。
1. 教师要有敏锐的观察能力。教师要因材施教，识别人才，就需要敏锐的观察力。教师唯有炼就“火眼金睛”，才能准确地把握学生的个性特征、心理特征、自我意识等，才能根据学生的实际情况因势利导，扬长避短，使学生的聪明才智得到最大发挥。
2. 教师要有灵活的应变能力。在教育教学过程中，教师会遇到各种情况，除了要有灵活敏捷的思维能力，还要有课堂的应变能力。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要善于启发引导，“寓教于乐”，充分展示自己的才能，轻松自如地驾驭课堂，调控课堂，使艺术的教学过程成为学生的美好享受。
二、激发学生的创新意识
1. 鼓励学生的创新精神。任何创造性的活动，都要受到个性的极大制约，受到已有思维定势的限制。因此，在教学中，教师要有意识地培养学生具有顽强、坚韧、自信、自制、谨慎、创新的精神品质，培养学生的求知欲，鼓励学生发表不同的观点，张扬其个性。
2. 营造和谐的学习气氛。教师应该采用各种手段创造乐学氛围，将情感因素、快乐因素引入课堂，促使学生趣味盎然地学习。在整个学习过程中注入快乐因素，激发学生的创新意识，合理适时地表扬具有个性思维的学生，对其在各抒己见中的精彩发言、独到见解及时给予肯定，能使学生获得巨大的鼓舞，情绪高昂，思维活跃。
3. 课堂教学民主化、合作化、情趣化。陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”在教学活动中，教师与学生和谐相处，以参与者的身份引导、关注每一个学生，尤其是善待学习困难的学生，保护他们自我表现的欲望，能够激发他们的创新意识
三、培养学生的想象能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”离开丰富的想象难以理解教材的内容，提高自身的创新能力，所以教师应把培养学生的想象力体现在语文教学的全过程。
1. 丰富学生的表象，积累想象的素材。教师应充分利用教材、教学片段以及学生的情感体验来发展学生的想象力。如，在教学《荷花》时，可以向学生展示一幅荷花图或放映一段荷花的录像资料，指导学生观察画面，尽情展开想象，让学生从有限的画面中领略到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙境界。
2. 陶冶学生的情感，激发想象的动力。在教学过程中，创设一定的教学情境，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，能培养和发展学生的想象力。如，在教学《月光曲》一课时，教师运用课件和配乐朗读的方法，以画面展示、音乐烘托、语言渲染来展现课文内容，创设一种情景交融的情境，使学生在感知理解的基础上受到感染，从而产生丰富的想象。
3. 培养学生的思维，拓展想象的空间。根据某些课文言尽而意未尽的特点，设疑引导学生展开想象，续写故事的多种结局，培养学生发散思维的能力。如，《凡卡》一课可以设计这样的问题：凡卡的信，爷爷能收到吗？他的信如果落到鞋店老板的手里，其命运会如何？凡卡如果逃了出来，是流浪还是去找爷爷？通过这些想象性质的疑问，扩展学生的思维，使学生深入理解课文，领悟作者意图。
创新是时代的要求。小学语文教师肩负着培养创新人才的重任。作为新型的教育工作者，必须改变观念，不断加深对素质教育的理解，革新教育思想、教育内容，丰富教学方法，在语文课堂上注重培养学生的创新能力，加强学生创新思维的训练，进行创新实践活动，不断造就具有创新能力的一代新人，使之尽快适应社会发展的需要。
编辑：马德佳
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）03—0051—01
迎接未来科学技术的挑战贵在坚持创新、勇于创新。创新素质是人的诸多素质中最重要的因素，也是素质教育中的核心内容。如何加强学生创新意识和创新能力的培养，是每一位教师应思考的课题。
一、转变教师的教学观念
教师是实施创新教育的关键，因此自己首先应具有创新意识。创新意识是创新的内在动力，始终影响着整个创新活动。教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之源”的意识，要敢想敢做，随机应变地进行创造性教学，这样学生才能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。
1. 教师要有敏锐的观察能力。教师要因材施教，识别人才，就需要敏锐的观察力。教师唯有炼就“火眼金睛”，才能准确地把握学生的个性特征、心理特征、自我意识等，才能根据学生的实际情况因势利导，扬长避短，使学生的聪明才智得到最大发挥。
2. 教师要有灵活的应变能力。在教育教学过程中，教师会遇到各种情况，除了要有灵活敏捷的思维能力，还要有课堂的应变能力。孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要善于启发引导，“寓教于乐”，充分展示自己的才能，轻松自如地驾驭课堂，调控课堂，使艺术的教学过程成为学生的美好享受。
二、激发学生的创新意识
1. 鼓励学生的创新精神。任何创造性的活动，都要受到个性的极大制约，受到已有思维定势的限制。因此，在教学中，教师要有意识地培养学生具有顽强、坚韧、自信、自制、谨慎、创新的精神品质，培养学生的求知欲，鼓励学生发表不同的观点，张扬其个性。
2. 营造和谐的学习气氛。教师应该采用各种手段创造乐学氛围，将情感因素、快乐因素引入课堂，促使学生趣味盎然地学习。在整个学习过程中注入快乐因素，激发学生的创新意识，合理适时地表扬具有个性思维的学生，对其在各抒己见中的精彩发言、独到见解及时给予肯定，能使学生获得巨大的鼓舞，情绪高昂，思维活跃。
3. 课堂教学民主化、合作化、情趣化。陶行知先生说：“创造力最能发挥的条件是民主。”在教学活动中，教师与学生和谐相处，以参与者的身份引导、关注每一个学生，尤其是善待学习困难的学生，保护他们自我表现的欲望，能够激发他们的创新意识
三、培养学生的想象能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”离开丰富的想象难以理解教材的内容，提高自身的创新能力，所以教师应把培养学生的想象力体现在语文教学的全过程。
1. 丰富学生的表象，积累想象的素材。教师应充分利用教材、教学片段以及学生的情感体验来发展学生的想象力。如，在教学《荷花》时，可以向学生展示一幅荷花图或放映一段荷花的录像资料，指导学生观察画面，尽情展开想象，让学生从有限的画面中领略到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美妙境界。
2. 陶冶学生的情感，激发想象的动力。在教学过程中，创设一定的教学情境，引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，能培养和发展学生的想象力。如，在教学《月光曲》一课时，教师运用课件和配乐朗读的方法，以画面展示、音乐烘托、语言渲染来展现课文内容，创设一种情景交融的情境，使学生在感知理解的基础上受到感染，从而产生丰富的想象。
3. 培养学生的思维，拓展想象的空间。根据某些课文言尽而意未尽的特点，设疑引导学生展开想象，续写故事的多种结局，培养学生发散思维的能力。如，《凡卡》一课可以设计这样的问题：凡卡的信，爷爷能收到吗？他的信如果落到鞋店老板的手里，其命运会如何？凡卡如果逃了出来，是流浪还是去找爷爷？通过这些想象性质的疑问，扩展学生的思维，使学生深入理解课文，领悟作者意图。
创新是时代的要求。小学语文教师肩负着培养创新人才的重任。作为新型的教育工作者，必须改变观念，不断加深对素质教育的理解，革新教育思想、教育内容，丰富教学方法，在语文课堂上注重培养学生的创新能力，加强学生创新思维的训练，进行创新实践活动，不断造就具有创新能力的一代新人，使之尽快适应社会发展的需要。
编辑：马德佳