【摘 要】
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目前，在小学英语课堂教学中，教师的提问方式得到了一些改进，教师通过设计一些问题激发学生交流、探讨。然而提问问题的低效现象在小学英语课堂教学中仍然屡见不鲜：一些教师对如何
【机 构】
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新疆生产建设兵团第二师塔什店中学 新疆 库尔勒 841001
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目前，在小学英语课堂教学中，教师的提问方式得到了一些改进，教师通过设计一些问题激发学生交流、探讨。然而提问问题的低效现象在小学英语课堂教学中仍然屡见不鲜：一些教师对如何设计问题有着认识上的偏差，认为小学英语学习重在模仿，以问代教，认为问的越多学生就思考的越多；有的教师提问问题的随意性大，提问的目的不明确；有的教师在教学中存在着“明知故问”的现象；有的教师无法把握预设性提问与生成性提问之间的关系；还有的教师找不到简单提问与高级提问之间的平衡点等等。低效提问的现象导致较多的学生在回答时停留在“鹦鹉学舌”水平，缺乏动脑，有口无心，说的不是自己的话。低效的提问方式不利于学生进行有效的语言实践，不符合学生英语思维规律和语言学习规律。
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