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据调查表明，目前，我国小学生的性格普遍存在问题，比较突出的性格问题为依赖别人、固执任性；其次为心理承受力差，遇到困难绕着走，一点委屈挫折就受不了，很难独立面对自己生活和学习中的各种难题。学生在成长的过程中，需要别人的肯定与赏识来战胜自己的恐惧与自卑，让心灵有一种安全感。这种让心灵有安全感的过程，也便是一个找到“我能行”的感觉的过程。赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉，尝甜头”的教育。赏识教育在班级管理中的重要意义主要表现在以下两个方面：
一、通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。
做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是帮助、安慰。而我们有部分班主任为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评。这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。若此时我们班主任能采取明智宽容的态度，帮助他分析原因，克服困难，鼓励帮助学生改正错误。不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。
二、通过赏识教育，有利于学生克服自卑心理增强自信心，可以挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。
每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你像这块料子吗？”“别异想天开了，管好你的学习，考上大学才是正事。”也许你的一句话，抹杀了一个伟大的创举。所以作为班主任要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。
三、通过赏识教育，可以有利于增强班集体的凝聚力，有利于形成团结向上的班风。
有些班主任在班会上，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好现象却轻描淡写或者只字不提。他们认为对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。每周班会课时，我都会对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。
苏霍姆林斯基曾说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”激励学生的自我教育对学生管理工作是一个重要的课题。随着社会的发展，经济发展的迅猛突飞，综合国力的竞争归根到底就是科技的竞争、教育的竞争。教育的竞争空前激烈，学校教育尤为重要，而班级管理在其发挥着重大作用。这就要求我们每位班主任老师掌握正确、有效的管理方法。赏识教育在班级管理中意义重大，那么如何在班级管理中发挥其最大的作用呢？下面我我结合自己在班级管理中实践，就赏识教育谈几点自己的看法。
一、要以肯定性评价为主
在教育学生时，教师要不断在学生耳边加油、鼓劲。学生毕竟是学生，都有一颗好动、好玩之心，稍缺乏督促，学生的懒惰之心就会滋生。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。在实际的工作中我发现了一个有趣的现象：上课铃声已落，可很多同学还未做好准备。这时，你如果发现并及时表扬了最先坐好的几位同学，不出十秒钟，全班同学都会悄悄地、迅速地坐好了。此时整个教室的氛围是和谐融洽的。而相反如果你此时“啪”地把书往讲桌上一甩，指指点点地训斥起学生，甚至再将这群“屡教不改”的孩子好好惩罚一顿，那结果即使最终很快也安静了，但想必你的心情，学生的心情，乃至整节课的气氛恐怕都大不一样了吧！
二、赏识教育要有耐心，要持之以恒
有些老师对学困生或后进生的教育一开始总是热情较高，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望，怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价能力，对自信心的形成产生不良影响。所以，作为老师对学生的教育要有耐心、有信心，并要有作“持久戰”的心理准备。
三、赏识要恰到好处，不能滥用、过度
赏识教育不是只有表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评。有的老师也许认为，现在的学生自尊心和敏感性强，动不动就“逆反”，因此要尽量少批评，或是不批评。的确，现在的学生在家里是“宠儿”，在社会上是“骄子”，他们生活在过多的呵护中，耐批评、耐挫折力低。那么赏识教育到底能不能批评孩子呢？不仅可以批评，而且可以更大胆地批评，但批评时要遵循一个原则：对事不对人，不能因为孩子在某种事上做错了，就一棍子打倒，将整个人都否定掉了。老师很容易犯这样的错误：“提醒过你多少次了，还这样，你彻底没救了。”考试考糟了，“考这么点分，将来捡垃圾都轮不到你”……这样的批评，就像戳向汽球的针，整个泄气。赏识的批评要给孩子这样的感觉：孩子你仍然是最好的孩子，犯了错不要紧（或失败了没关系），我相信你能改正。在生活中，人都难免要遭遇些挫折失败。赏识教育的关键就在于使灰心丧气者重新鼓起前进的风帆，在于培育学生永不言败、永不服输的乐观积极的心态。
有些老师认为目前学生较以前刻苦学习者少了，违纪现象多了，批评、处分都解决不了问题，更不能去赏识了，以免学生得寸进尺。持这种观点的人多认为批评的力量是强大的，似乎教师只要板起面孔，敢于严厉批评学生，什么问题都可以迎刃而解。学生违纪了，出了问题是因为教师不够严厉，管理不严，批评不力。孰不知，学生大都有很强烈的自尊心及逆反心理，过多的批评不仅毫无益处，而且会适得其反。
赏识是一种爱，需要找到施爱的方法和艺术，把对学生的爱具体化，让学生切切实实地感受到老师的爱。这里的爱包括理解、接纳、尊重、信任等，而使爱表象化、便于操作的是“赏识”。 总之，用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态接纳学生，用负责的行为对待学生，并真正做到和学生建立平等关系，不把自己的不良情绪发泄给学生。当他们遇到困难时，给予更多的鼓励，真诚地赞扬孩子的优点和进步，才能使孩子们更自信的健康成长。
一、通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。
做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是帮助、安慰。而我们有部分班主任为了给学生以教训，往往采取比较严厉的批评。这种教育方法会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。若此时我们班主任能采取明智宽容的态度，帮助他分析原因，克服困难，鼓励帮助学生改正错误。不仅能让教育起到了事半功倍的作用，还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友，同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。
二、通过赏识教育，有利于学生克服自卑心理增强自信心，可以挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。
每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这说明我们老师要懂得教育，懂得欣赏，不能对教育进行一刀切，要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。而我们有些老师在教育中往往会出现这种言语：“别做梦了，看你像这块料子吗？”“别异想天开了，管好你的学习，考上大学才是正事。”也许你的一句话，抹杀了一个伟大的创举。所以作为班主任要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样才能挖掘每个学生的潜能。
三、通过赏识教育，可以有利于增强班集体的凝聚力，有利于形成团结向上的班风。
有些班主任在班会上，喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好现象却轻描淡写或者只字不提。他们认为对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我认为：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。每周班会课时，我都会对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。
苏霍姆林斯基曾说：“只有能激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”激励学生的自我教育对学生管理工作是一个重要的课题。随着社会的发展，经济发展的迅猛突飞，综合国力的竞争归根到底就是科技的竞争、教育的竞争。教育的竞争空前激烈，学校教育尤为重要，而班级管理在其发挥着重大作用。这就要求我们每位班主任老师掌握正确、有效的管理方法。赏识教育在班级管理中意义重大，那么如何在班级管理中发挥其最大的作用呢？下面我我结合自己在班级管理中实践，就赏识教育谈几点自己的看法。
一、要以肯定性评价为主
在教育学生时，教师要不断在学生耳边加油、鼓劲。学生毕竟是学生，都有一颗好动、好玩之心，稍缺乏督促，学生的懒惰之心就会滋生。赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。在实际的工作中我发现了一个有趣的现象：上课铃声已落，可很多同学还未做好准备。这时，你如果发现并及时表扬了最先坐好的几位同学，不出十秒钟，全班同学都会悄悄地、迅速地坐好了。此时整个教室的氛围是和谐融洽的。而相反如果你此时“啪”地把书往讲桌上一甩，指指点点地训斥起学生，甚至再将这群“屡教不改”的孩子好好惩罚一顿，那结果即使最终很快也安静了，但想必你的心情，学生的心情，乃至整节课的气氛恐怕都大不一样了吧！
二、赏识教育要有耐心，要持之以恒
有些老师对学困生或后进生的教育一开始总是热情较高，但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望，怀疑学生的能力，甚至对学生挖苦、讽刺，从而挫伤了学生的自尊心，降低了学生的自我评价能力，对自信心的形成产生不良影响。所以，作为老师对学生的教育要有耐心、有信心，并要有作“持久戰”的心理准备。
三、赏识要恰到好处，不能滥用、过度
赏识教育不是只有表扬加鼓励，赏识的概念里也有批评。有的老师也许认为，现在的学生自尊心和敏感性强，动不动就“逆反”，因此要尽量少批评，或是不批评。的确，现在的学生在家里是“宠儿”，在社会上是“骄子”，他们生活在过多的呵护中，耐批评、耐挫折力低。那么赏识教育到底能不能批评孩子呢？不仅可以批评，而且可以更大胆地批评，但批评时要遵循一个原则：对事不对人，不能因为孩子在某种事上做错了，就一棍子打倒，将整个人都否定掉了。老师很容易犯这样的错误：“提醒过你多少次了，还这样，你彻底没救了。”考试考糟了，“考这么点分，将来捡垃圾都轮不到你”……这样的批评，就像戳向汽球的针，整个泄气。赏识的批评要给孩子这样的感觉：孩子你仍然是最好的孩子，犯了错不要紧（或失败了没关系），我相信你能改正。在生活中，人都难免要遭遇些挫折失败。赏识教育的关键就在于使灰心丧气者重新鼓起前进的风帆，在于培育学生永不言败、永不服输的乐观积极的心态。
有些老师认为目前学生较以前刻苦学习者少了，违纪现象多了，批评、处分都解决不了问题，更不能去赏识了，以免学生得寸进尺。持这种观点的人多认为批评的力量是强大的，似乎教师只要板起面孔，敢于严厉批评学生，什么问题都可以迎刃而解。学生违纪了，出了问题是因为教师不够严厉，管理不严，批评不力。孰不知，学生大都有很强烈的自尊心及逆反心理，过多的批评不仅毫无益处，而且会适得其反。
赏识是一种爱，需要找到施爱的方法和艺术，把对学生的爱具体化，让学生切切实实地感受到老师的爱。这里的爱包括理解、接纳、尊重、信任等，而使爱表象化、便于操作的是“赏识”。 总之，用欣赏的眼光看待学生，用宽容的心态接纳学生，用负责的行为对待学生，并真正做到和学生建立平等关系，不把自己的不良情绪发泄给学生。当他们遇到困难时，给予更多的鼓励，真诚地赞扬孩子的优点和进步，才能使孩子们更自信的健康成长。